دانلود پروژه مقاله عصر مدرن و شکوفايي اقتصادي word دارای 20 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله عصر مدرن و شکوفايي اقتصادي word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله عصر مدرن و شکوفايي اقتصادي word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله عصر مدرن و شکوفايي اقتصادي word :

حق مالکیت آغاز تمامی حقوق است. یونان تا زمانی نظامی دموکراتیک داشت که توانست هزاران خرده مالک کشاورز را حفظ کند. تمرکز تدریجی مالکیت زمین، شکل گیری زمین داری بزرگ و نابودی خرده مالکان باعث شد که کشاورزی یونان به تدریج بر نیروی کار بردگان تکیه کند. این در نهایت به زوال دموکراسی انجامید .
در انگلستان نیز انقلاب صنعتی بدون احترام به حقوق آریستوکراسی زمین دار، که از جنبش ماگنا کارتا magna carta نشات گرفت، اتفاق نمی افتاد. اشراف توانستند مانع از استبداد پادشاهی شوند. برای نخستین بار پذیرفته شد که پادشاه مافوق قانون نیست .
ویلیام برنستین، نویسنده کتاب «آغاز وفور: چگونه جهان مدرن رونق یافت» معتقد است که از نیمه های قرن هجدهم تا نیمه های قرن نوزدهم تغییرات بنیادی و شگرفی رخ داد که جهان مدرن را آفرید. این تحولات، به جهت ژرفا و اهمیت، حتی از تغییرات چند دهه اخیر دوران سازتر بوده اند. هر چند چنان که خواهیم دید انقلاب های تکنولوژیک مهمی در این دوران روی داد، آنچه این دوران را اساسا متمایز می سازد ظهور نهادهای مدرن سرمایه داری است. برنستین می گوید که تجارب ناموفق کشورهای جهان سوم و همچنین کشورهای کمونیستی گواه آن است که احداث کارخانه به تنهایی مدرنیته نمی آفریند. مدرنیته مستلزم نهادهایی مانند پذیرش حق مالکیت، بینش علمی و دسترسی به سرمایه یا اعتبار است. نقش دولت در این عرصه به راستی کلیدی است. برنستین با انگاره «بازار آزاد» مخالف است

[ بازدید : 256 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله در مورد مطالعات ساختار شناسي رويسلول هاي بنيادي تخمدان در گاو word دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله در مورد مطالعات ساختار شناسي رويسلول هاي بنيادي تخمدان در گاو word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله در مورد مطالعات ساختار شناسي رويسلول هاي بنيادي تخمدان در گاو word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله در مورد مطالعات ساختار شناسي رويسلول هاي بنيادي تخمدان در گاو word :

مطالعات ساختار شناسی رویسلول های بنیادی تخمدان در گاو

خلاصه . این مطالعه و بررسی در مورد گاو ها در مراحل فازفولیکولی و زرد تخمدان این دوره برای تعیین خواص رنگی ، پیدایش میکروسکوپی نور و الکترون و توزیع عددی سلول های بنیادی از مناطق گوناگون تخمدان بود . اطلاعات برای این بررسی شامل نمونه تخمدانی گرفته شده از 14 گاو ، 7 تا در مرحله زرد تخمدان و 7 تا در مرحله فازفولیکولی چرخه ی جنسی بود .

نمونه ها از سه منطقه متفاوت تخمدان از جمله اطراف کرپ زرد ، فولیکول گراف و مغز استخوان ، گرفته شدند . از گل سه منطقه ،سلول های بنیادیبعد از تصفیه بخش های قرار داده شده در پارافین باتلوئیدین بعنوان دگر رنگ شده و بواسطه سافرایین ترکیبی بعنوان (-) Ab(+)So نشان داده شدند . در مطالعات میکروسکوپی الکترون ، مشاهده شد که یافته های شخا خواه دارای دو نوع گرانول ، یعنی گرانول های متراکم بطو همگن و گرانول های بسیار ریز ، می باشند .
مشاهده شد که سه ناحیه تخمدان در هر mm2 طی مرحله فازفولیکولی نسبت به طی

مرحله زرد تخمدان ، دارای شمار متوسط سلول های بنیادی بالاتری است . در مرحله فازفولیکولی ، هر چند شمار سلول های بنیادی افزایش چشمگیری را پیرامون فولیکول گراف نشان می داد ، اما پیرامون کرپ زرد شمار پائینی از سلول های بنیادی نشان داده می شد . در مقایسه ، نشان داده شد که مغز استخوان نسبت به دو منطقه دیگر تخمدان دارای تراکم بسیار بالاتر سلول های بنیادی بود .
مقدمه :
یافته های شغا خواه ، بازوفیل ، پلاکت ها و سلول های درون پوشه ای منابع مشهور هیستامی

ن در تخمدان می باشند . گزارش شده که هیستامین جریان خون و نفوذ پذیری رگی در بافت تخمدان را ، همراه با یک نقش در رشد فولیکولی و تخمک آوری تنظیم می کند .
در جوندگان سلول های بنیادی تنها در ناف تخمدان یافت می شوند نه در کرپ زرد ، بینابینی و یا فولیکول ها . در مقابل سلول های بنیادی در چند گونه دیگر از جمله انسان ها ، گاو ها و میمون ها ، در همه بخش های تخمدان یافت می شوند . در موش ها سلول های بنیادی در اکسترنای

پوششی فولیکول گراف و کرپ زرد موجود نیستند ، در حالیکه گزارش شده شمار سلول های بنیادی در مغز استخوان با مرحله چرخه فازفولیکولی از حداکثر طی فازفولیکولی ، از طریق شمار متوسط در میان ورتاک ، به حداقل در پیش از ورتاک تغییر می کند . گایتان و دیگران حضور سلول های بنیادی را در کرپ زرد منقبض کننده در موش ها را گزارش کردند. بر خلاف این یافته در موش

ها ، در گاو ها سلول های بنیادی در پوشش بیرونی کرپ زرد، اکسترنای پوششی فولیکول گراف و نیز در مغز استخوان مشاهده شده اند .
در بررسی تخمدان گاو ها ، گزارش شد که سرتاسر چرخه فازفولیکولی شمار سلول های بنیادی در مغز استخوان نسبت به پوسته مغز ، بالاتر بود . گزارش شد سلول های بنیادی در اکستر نای

زرد رشدش کامل می شود ، در شمار سلول های بنیادی افزایش چشمگیری مشاهده شد . در بررسی تخمدان انسان طی یائسگی و تخمدان های پرکیست ، در شمار سلول های بنیادیکاهش چشمگیری گزارش شد . مطالعات در مورد لوله های تخم بر گاو نشان دادند که شمار سلول های بنیادی در مراحل فازفولیکولی و زرد تخمدان در تنگراه نسبت به منطقه آمپولا بالاتر بود ، در حالیکه مرحله زرد تخمدان در هر دو منطقه نسبت به مرحله فازفولیکولی بالاتر بود .
در بررسی دیگری که روی رحم گاو انجام شد ، شمار سلول های بنیادی در مرحله فازفولیکولی گزارش شد که نسبت به مرحله زرد تخمدان بالاتر می باشد . همان محققان به افزایش در عدم رنگارنگی گرانول های سلول های بنیادی طی دوره ای با حد اکثر میزان استروژن توجه کردند .
این بررسی با هدف تعیین پیدایش و توزیع عددی سلول های بنیادی در مغز استخوان یا پوسته مغز تخمدان گاو طی مراحل فازفولیکولی و زرد تخمدان از طریق خواص رنگی آن ها و پیدایش آن ها در زیر میکروسکوپ های الکترونی نوری انجام شد.

مواد و روش ها
مواد تخمدانی از 14 گاو ، 7 تا در مرحله فازفولیکولی و 7 تا در مرحله زرد تخمدان چرخه ی جنسی ، از کشتارگاه آنکارا حاصل شد . دوره چرخه فازفولیکولی که هر حیوان در آن بود ، بواسطه بررسی میکروسکوپی تعیین می شد و میزان پروژسترون سرمی حیوانات بواسطه روش RIA تعیین می شد . مواد از مناطق پیرامون کرپ زرد ، فولیکول ها و مغز استخوان گرفته می شدند .
آزمایشات میکروسکوپی نوری

یک بخش از نمونه بافت به دست آمده در 10% فرمالین بعد از شستشو تثبیت می شد در حالیکه بخش دیگر در محلول اسید استیک فرمالدئید هم کشش برای 12 ساعت و با 70% الکل برای 12 ساعت دیگر تثبیت می شد و سپس بعد از عبور از الکل های مدرج ، استراسید بنزوئیک متیلو بنزین مسدود می شد . سپس بخش های متوالی 6nm جدا می شدند .
بخش های هریک از گروه ها یا با 5% تلوئیدین سبز رنگی می شوند یا با روش سافرانین / الکائین آبی ترکیبی به شرح زیردرست می کنند : از مجموعه بخش های اشاره شده ، ده بخش که ضخامت هر یک 6nm است انتخاب می شوند ، مثلا بخش های 1 و 2 ( 5 بخش بعدی حذف می شوند ) ، بخش های 8و 9 ( 5 بخش بعدی حذف می شوند ) ، بخش های 15 و 16 ( پنج بخش بعدی حذف می شوند ) و بخش های 29 و 30 . 5 جفت بخش ، با فاصله 30nmبین هر جفت باقی می ماندند . یک بخش از بافت های تثبیت شده در 10% فرمالین و IFAA روی همان تکه گذاشته می شد و با استفاده از روش رنگ کننده سافرانین / الکائین آبی به شرح زیر رنگی می شود :
– بخش ها را داخل آب فرو ببرید
– در 5/0% الکائین آبی 8GX و 30% اسید استیک برای 30 دقیقه رنگی کنید .
– برای 5 دقیقه در آب بشوئید .
– در 25% سافرانین و N 125/0 اسید هیدروکلریک برای 30 دقیقه رنگی کنید .
– به سرعت آب زدایی کنید ، تصفیه کنید و در صمغ مصنوعی قرار دهید .
نمونه های بافت از روده های موش بعنوان کنترل برای سلول های بنیادی مخاطی استفاده می شدند در حالیکه بافت حاصل از پوست موش بعنوان کنترل برای سلول های بنیادی بافت پیوندی استفاده میشوند .
آزمایشات میکروسکوپی الکترونی
نمونه های بافت بدست آمده برای 24 ساعت در پارافرمالدئید – گلوتاراکدئید نگهداری می شد ، همانطور که توسط کارنوواسکی شرح داده شد . آن ها در تثبیت گرکاکودیلات برای 3 ساعت شسته می شدند و برای باردوم با 1% اسیدالسمیک تثبیت می شدند . سپس آن

ها در استات اورانیل برای 2 ساعت رها می شدند و بعد از عبور از الکل های مدرج و اکسید پروپیلن در آرالدئیت M مسدود می شد . بخش های با ضخامت 300-400A بدست آمده از انسداد ها طبق روش مفروط بواسطه ونیبل و کوجشال مقایسه می شوند و با استفاده از میکروسکوپ الکترونی انتقال روش EM,95-2 زئیس کارل ارزیابی می شدند .
شمار سلول و تحلیل آماری
برای تعیین توزیع عددی سلول های بنیادی در تخمدان در نمونه های رنگی با تلوئیدین سبزه شمار سلول بدست آمده تحت 100 میکرومتر مربع چشمی استفاده می شدند . برای کمتر

از بزرگنمایی 40x سلول های بنیادی در هر منطقه واحد شمرده می شدند . در هر بخش ، شمار یافته ها از 10 منطقه ، متفاوت انتخاب شده بطور تصادفی محاسبه می شدند برای بزرگنمایی 40x ، محدوده 100 میکرومتر مربع با روش لام میکرومتر تعیین می شد . بعدا ، تمام آمار عددی به شمار سلول های بنیادی در هر منطقه واحد تبدیل می شدند . تفاوت های بین مراحل فازفولیکولی و زرد تخمدان مورد بررسی بواسطه t-test دانشجویان تعیین می شدند . spss برای این هدف بکار برده می شد .
نتایج
دریافت شد اکثر سلولهایی که با تلوئیدین سبز تحت آزمایش میکروسکوپی نوری خواص دگررنگی نشان می دهد ، مخصوصا در مغز استخوان و طی فازفولیکولی فراوان می باشند . در رنگ ترکیبی Ab/So ، سلول های بنیادی بعنوان Ab(+) ، So(-) تلقی می شدند . مقادیر پروژسترون سرمی حیوانات در جدول 1 نشان داده می شود .
تصور می شود سلول های بنیادی اشکال و اندازه های متفاوتی از خود نشان می دهند . خاطر نشان شده که سلول های بنیادی در مرحله زرد تخمدان در شمار گرانول کاهش چشمگیری دارد . طی این دوره سلول های بنیادی خرد شده نیز مشاهده می شدند . با این وجود در دوره فازفولیکولی ، سلول های بنیادی بطور کامل با گرانول ها پر شدند . در مرحله فازفولیکولی ، هر چند شمار سلول های بنیادی افزایش چشمگیری را پیرامون فولیکول گراف نشان می داد ، اما در پیرامون کرپ زرد تعداد کمی سلول های بنیادی نشان داده می شد .
در آزمایشات میکروسکوپی الکترونی ، تصور می شد که سلول های بنیادی حاوی دو نوع گرانول می باشند ، گرانول های متراکم بطور همگن و گرانول های خیلی ریز .
شمار متوسط سلول های بنیادی در هر mm2 در پوسته تخمدانی (پیرامون فولیکول گراف و کرپ زرد ) و مغز استخوان در جدول 2 نشان داده می شوند . افزایش در شمار سلول های بنیادی طی مرحله فازفولیکولی در قایسه با مرحله زرد تخمدان از نظر آماری چشمگیر بود . در هر دو مرحله فازفولیکولی و زرد تخمدان ، شمار سلول های بنیادی پیرامون رگ های خون نسبت به مناطق دیگر بیشتر بود .

مباحثه
سلول های بنیادی طبق خواص ساختار شناسی ، زیست شیمی و فیزولوژیکی بعنوان MMC ها و CTMC ، مشخص شده اند . هر چند ثابت شده که MMC ها نسبت به تثبیت فرمالدئید و گرانول های رنگی Ab(+)با رنگ ترکیبی Ab/So حساس هستند از سوی دیگر نشان داده شده که CTM ها حاوی گرانول هایی هستند که نسبت به تثبیت فرمالدئید مقاوم هستند اما واکنش های So(+) ارائه می دهند . در رحم و لوله تخم بر گاو ها ، سلول های بنیادی ای که خواص رنگی Ab(+)/So

(-) نشان می دهند در مطالعات بیشتر گزارش شدند . در بررسی کنونی ، سلول های بنیادی ای که باتلوئیدین سبز خواص دگر رنگی بروز می دهند ، Ab(+)/So(-) با رنگ ترکیبی Ab/So آزمایشات میکروسکوپی الکترونی رحم و لوله تخم بر نشان داده که سلول های بنیادی حاوی دو نوع گرانول هستند ، یعنی ، گرانول های متراکم بطور همگن و گرانول های خیلی ریز . در مطالعه جاری ، انواع مشابه گرانول مشاهده می شوند .
در یک بررسی در مورد تخمدان های گاو و در سرتاسر دوره فازفولیکولی ، در مغز استخوان نسبت

به پوسته مغز سلول های بنیادی بیشتری دیده شد ، که توزیع وسیعی در پوشش خارجی فولیکول غالب نشان می دادند . با این وجود در مرحله زرد تخمدان ، که در آن رشد کرپ زرد کامل می شو د ، در شمار سلول های بنیادی کاهش چشمگیری مشاهده شد. در بررسی جاری ، کشف سلول های بنیادی بیشتر در مغز استخوان ، شمار فزاینده سلول های بنیادی در پیرامون فولیکول گراف و کاهش در شمار سلول های بنیادی بررسی های گذشته را تایید می کنند .

ریبیگر و اسپانل بروسکی ته نشین شدن سلول های بنیادی را در پوشش خارجی سرخرگ های عضلاتی جداره ضخیم در تخمدان گاو را مشاهده کردند ، که به توصیه های یک تاثیر روی ماهیچه صاف منتهی شد . در بررسی جاری ، سلول های بنیادی پیرامون رگ های خونی از مغز استخوان تخمدان فراوان به مفدار یافت شدند .
ارن و دیگران ، در بررسی رحم گاو ، سلول های بنیادی را در مخاط رحم بیشتر در فازفولیکولی یافتند . دو بویس و اوزن و دیگران در مطالعات روی لوله تخم بر گاو ، افزایش چشمگیر در شمار سلول های بنیادی طی مرحله زرد تخمدان را گزارش کردند . ظاهرا نتایج بررسی جاری مطابق نتایج منتشر شده بواسطه لیکار روی رحم گاو است اما با یافته های ارن در مورد فازفولیکولی گاو و یافته های دوبویس و اوزن در مورد تخمراه گاو مغایرت دارد .

[ بازدید : 261 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله بررسي ساختار هندسي باغ هاي ايراني با نگاه به عنصر آب (نمونه موردي: باغ شاهزاده ماهان کرمان) word دارای 11 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله بررسي ساختار هندسي باغ هاي ايراني با نگاه به عنصر آب (نمونه موردي: باغ شاهزاده ماهان کرمان) word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله بررسي ساختار هندسي باغ هاي ايراني با نگاه به عنصر آب (نمونه موردي: باغ شاهزاده ماهان کرمان) word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله بررسي ساختار هندسي باغ هاي ايراني با نگاه به عنصر آب (نمونه موردي: باغ شاهزاده ماهان کرمان) word :

چکیده :

در مورد باغ ایرانی که تمثیلی از بهشت و کوششی در رسیدن به بهشت آرمانی در این دنای است، نوشته های بسیاری وجود دارد. در این بین تاثری ساختار هندسی، در فرم و شکل کلی باغ های ایرانی و نقش عنصر آب در هندسه باغ به صورت برجسته تر ی نمایش داده شده است . از اصول مرتبط با هندسه که م عماری ایرانی را زنده نگه داشته است، عوامل ی همچون: سلسله مراتب، مرکزیت، تقارن، ریتم، محور و ; می باشد . که در مقاله حاضر با تاکید بر تاثری عوامل فوق، به عنوان عناصر اصلی تشکیل دهنده ساختار هندسی باغ های ایرانی، با استفاده از ابزا ر مختلف گردآوری داده ها، به صورت مطالعه کتابخانه ا ی و همچنین استفاده از مقالات و مطالعات مربوط به معمار ی و معماری منظر، به بررسی نقش آب در هندسه کلی باغ می پرداز می و به عنوان مطالعه موردی نزی باغ شاهزاده ماهان کرمان را، که یکی از بهترین و مهم تر ین نمونه ه ای معماری باغ ساز ی ایرانی و شاهکار باز ی هندسه و آب است، انتخاب نمود می.حاصل آنکه تمامی اصول مطرح شده در باغ های ایرانی رابطه ای متقابل میان هندسه مرکزی و قوی آن و عنصر آب را خواهد رساند و بررسی های صورت گرفته پیرامون ساختار هندسی باغ، جدای از نقش آب نخواهد بود. و در نهایت باغ ایرانی به عنوان اثری حکیمانه و کمال گرا در اصول هندسی و ساختار خویش مطرح می شود.

واژههای کلیدی: باغ ایرانی، ساختار هندسی، آب، سلسله مراتب، معماری منظر، باغ شاهزاده ماهان کرمان.

-1 مقدمه:
1-1 طرح مسئله:

1
آب، بعنوان یکی از عناصر چهارگانه آفرینش، جایگاه ویژه ای در فرهنگ کهن ایران دارد . فرهنگ ایرانی، بعنوان فرآیندی از اندیشه اجتماعی و باورهای مذهبی، مقام والایی برای آب قائل است، چراکه هم مایه حیات بشری است و هم لازمه رشد کاشته ها، همچنین مایه تطهیر جسم و صفای باطن است. آب از زمان های دیرین، در باورهای آیینی ایران، مقدس محسوب می شده است،
بطوریکه در آیین مهرپرستی، مذهب زرتشت و دین اسلام به ارزش آن اشاره شده و از تباه کردن آن نهی گردیده است.
معماران ایرانی نزی همواره در صدد بودند تا به بهترین نحو ممکن از امکانات محیط که آب یکی از مهمترین آنها به شم ار م ی
رفته است استفاده نمایند و جدای از بحث عملکرد و نیاز فزییکی همواره به دنبال آن باشند تا از وجه جمال و کمال آب ن یز در
ایجاد بستر محیطی ز بای بهره گیرند . لذا آب به عاملی در جهت تطهیر، آرامش، در جایی سکون و در جایی حرکت بدل م ی شود و در معماری انواع بناها وارد شده که شاهد بارزترین حضور این عنصر در باغ ها هستیم.

استفاده از آب در باغ های ایرانی به صور مختلف همچون احداث باغ ها در زم ین ها ی شیب دار، ایجاد پلکان در مس ری آب، استفاده از جریان ملا می آب در کنار جریان تند و پر سر و صدای آب و به طور کلی استفاده از آب جاری در چهارباغ ها، جویبارها و جوی های کم شیب و مارپیچی هوای باغ را مطبوع و دلپذ ری می ساخت و ز بای یی آن را چند برابر می کرد. بر این اساس در صدد بر می آییم تا پس از بررسی ساختار هندسی و فضایی باغ های ایرانی، به نقش عنصر مقدس آب در شکل گیری این سلسله مراتب هندسی بپرداز می.
2-1 اهمیت و ضرورت تحقیق:

دین اسلام آب را به عنوان عنصری پاک در آئین مقدسش گنجاند . در معماری اسلامی، معماران با شناخت قوانین فیزیکی رفتار آب و درک نقش و رفتار آن با انسان، آب را به درون معماری آوردند به طوری که معماران هشت بهشت، چهل ستون، باغ فین، باغ شازده و ; از مفاهیم مختلف آن بهره جستند.

حضور آب در ایجاد تقسیم بندی های هندسی باغ بسیار تأثیرگذار می باشد، تقسیم بندیهایی که در طرح باغها انجام می شود بر اساس گذر آب، تقسیم بندی باغچه ها و محورهای اصلی و فرعی بوجود می آ دی. یکی از عوامل تأثیرگذار در این تقسیم بندی، بحث محوریت می باشد که در کوشکها و باغ ها، مسری حرکت آب محور اصلی هدایت فرد به سمت بنا یا کاخ است . این موضوع ما را بر آن داشت تا به بررسی ساختار هندسی باغ ایرانی بپرداز می . محور اصلی هر باغ، محل قرار گرفتن عناصری چون سردر، کوشک ، حوض آب و نهر آب می باشد، همچنین حرکت آب در طول ا ین محور، تحرک و در عین حال نوعی نشاط به فضا می بخشد و جلوه های مختلفی به باغ می دهد. بنابراین بررسی سلسله مراتب فضا یی باغ ها ی ایرانی و نگاه به حضور آب، بعنوان یکی از عناصر چهارگانه آفرینش، اهم یت می یابد. نتایج تحقیق حاضر بر این مهم استوار می شود که محیط زیست ایرا نی جلوه گاه تزکیه و سکینه روحانی است و نزی باغ ایرانی، نمادی تمثیلی از باغ های بهشتی است که حضور آب در آن مشهود م ی باشد. لذا بایستی به منظور طرح ریزی و سامان دهی مناسب تر باغ های ایرانی، به ساختار هن دسی آن و نزی نقش محوری عنصر آب توجه ا یی ویژه مبذول داشت.

3-1 اهداف تحقیق:

هدف کلی تمامی باغ های ایران، نزدیکی بیشتر با طبیعت و رسیدن به آرامش جسم و نهایتا آرامش روح است . و باغ نشان ی از بهشت برین و نمادی از جاودانگی است. دستیابی به این هدف را می توان بیش از هر چ زی مدیون ساختار هندسی و قاعده مند باغ های ایرانی بود، چرا که هندسه اساس هنر و معماری ایرانی است. همچنین برای رسیدن از جهان ماد ی به بهشت (باغ )، باید سلسله مراتب دسترسی رعایت شود. همانگونه که در باغ های ایرانی اینگونه بوده است.

صورت باغ های ایرانی حاصل از تعریف هندسی و ساختاری آن است. همانطور که هندسه در شکل گیری معماری ایرانی نقش دارد، شالوده شکل گیری باغ ایرانی نیز به شمار می آید، تا آنجا که مهمترین ویژگی و شاخصه ی باغ ایرانی فضای کاملا هندسی ، منظم و از پیش طراحی شده آنهاست. این شالوده هندسی در عناصر شکل دهنده باغ که در نهایت به ارایه شکل کلی باغ می انجامد،

[ بازدید : 266 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه تحقيق در مورد سدهاي خاكي word دارای 37 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه تحقيق در مورد سدهاي خاكي word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه تحقيق در مورد سدهاي خاكي word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه تحقيق در مورد سدهاي خاكي word :

سدهای خاكی

از زمانهای بسیار دور بنای سدهای خاكی به منظور كنترل و ذخیره آب معمول بوده است. اما به علت امكانات محدوده و عدم شناخت قوانین مكانیك خاك و هیدرولیك، ارتفاع سدها و بندهای خاكی از یك مقدار محدودی بیشتر نمی شده است، هرچند از نظر وسعت و طول سد چنین محدودیتی وجود نداشته است. امروزه با پیشرفت علم مكانیك خاك و توسعه امكانات تكنولوژی و مطالعات دقیق تر توانسته اند سدهای خاكی را با ارتفاعات قابل ملاحظه احداث نمایند، بطوریكه در زمان حاضر از مرتفع ترین سدهای دنیا سدهای خاكی و پاره

سنگی هستند. به علاوه زمین هائی را كه سابقاً برای این منظور غیر مناسب تشخیص می دادند هم اكنون می توانند آنها را برای زیربنای احداث سد خاكی آماده سازند.
علی رغم این پیشرفت ها هنوز مشكل است كه بتوان راه حل های ریاضی محكمی برای مسایل طراحی سدهای خاكی پیشنهاد نمود، و در نتیجه بسیاری از اجزاء سدها هنوز بر مبنای تجزیه و ذوق و ذكاوت مهندسین طرح و اجراءٍ می گردند، به عبارت دیگر طرح تیپ دقیق و كامل وجود ندارد.

به منظور تأمین یك طرح دقیق و منطقی در سدهای خاكی لازمست كه وضعیت شالوده سد و مواد مشكله آن كاملاً مورد بررسی و مطالعه اولیه قرار گرفته و اجرای سد با روش های كنترل شده و دقیقاً مطابق برنامه پیشنهادی طراح انجام پذیرد.
به عنوان یك اصل، این دو نكته مسلم است كه:

1- سد به عنوان یك مخزن باید غیرقابل نفوذ باشد.
2- در تمام وضعیت های ممكن (وضعیت بلافاصله پس از ساخت، ضمن ساخت، وضعیت های مخزن پر، طغیان، تخلیه سریع، بارندگی و حتی در مواقع سیلهای استثنائی چند هزار ساله) سد باید مقاوم باشد.

روش ایجاد سدهای خاكی امروزه عمدتاً “با روش تراكم مكانیكی است، هرچند روشهای دیگری مانند روش های هیدرولیكی و نیمه هیدرولیكی هم وجود دارد كه از این روشها كمتر استفاده می گردد، مگر در مورد سدهای باطله كه ضرورتاًِ” هیدرولیكی است.

بخش اصلی سد خاكی كه توده خاكی كوبیده شده است (در حقیقت سازه سد) به نام بدنه سد نامیده می شود، و زمینی كه سد بر روی آن قرار گرفته تا آن حد كه تحت تأثیر فشار حاصل از سد و نفوذ پذیری آب سد می باشد به نام شالوده (فونداسیون) است. به جز این دو بخش اصلی، اجزاء دیگری از قبیل آب بندها، زهكش ها، پوشش ها و غیره وجود دارد كه اهمیت آنها به لحاظ حفاظت و ایمنی و عملكرد سد برای آن نقش حیاتی دارند.
انواع سدهای خاكی

از دیدگاه تكنیك و روش ساخت، سدهای خاكی به دوگروه هستند كه تقریباً تمامی آنها در گروه غلتكی (كوبیدنی) قرار دارند و تعدادی در گروه هیدرولیكی و نیمه هیدرولیكی طبقه بندی می شوند. منظور از سدهای غلتكی اینست كه ساخت سد با روش كوبیدن خاك كه بوسیله غلتك است صورت می گیرد، كه معمولاً در لایه های 15 تا 22 سانتیمتری در هر نوبت تراكم كوبیده می شوند. منظور از روش هیدرولیكی اینست كه بنا شدن سد (جابجائی مواد و قرارگرفتن آنها در محل) با كمك آب انجام می گیرد و در ضمن جدا شدن آب از خاك، نوعی طبقه بندی طبیعی در دانه بندی خاك صورت می گیرد كه برای سد مناسب می باشد، یعنی دانه های درشت تر در كناره ها و دانه های ریزتر در وسط سد قرار می گیرند.
از دیدگاه همگنی بدنه سد، نیز می توان تیپ های مختلفی را از هم تشخیص داد كه عبارتند از:

تیپ همگن (Homogeneous )، تیپ مطبق (Cored یا Zoned ) یا مغزه دار، و تیپ دیافراگمی
انتخاب نوع سد خاكی و ابعاد هندسی
انتخاب نوع سد، یعنی اینكه خاكی، پاره سنگی، بتن ثقلی، قوسی، پایه ای و غیره باشد.

اما هنگامی كه زمینی همراه با شرایط دیگر برای بنای سدخاكی مناسب تشخیص داده شد انتخاب یكی از انواع سدخاكی مطرح می شود.
نوع سد خاكی در بد و امر تابع مصالحی است كه در آن ناحیه یا در نزدیكیهای آن موجود است. نوع شالوده سدخاكی، هرچند باشد عمدتاً غیر قابل تغییر است، مگر لایه های سطحی آن كه ممكنست برداشته شده و به جای آن در صورت لزوم خاك مناسب كوبیده شود. بنابراین وضعیت زمین محل یا شالوده تا حدزیادی در طرح سدخاكی (و اصولاً در انتخاب نوع سد اعم از خاكی و غیره) موثر است. به عنوان یك عامل فراگیر بر تمام جنبه ها، مسأله اقتصادی بودن طرح نیز سرانجام مطرح می گردد.

بطور كلی، چنانچه مواد نفوذ پذیر و نفوذ ناپذیر به فراوانی در دسترس باشند، ترجیحاً از سدهای مغزه دار (غیر همگن) استفاده می گردد هرچند نسبت حجمی مواد نفوذناپذیر به نفوذ پذیر (پس از تعیین مقدار لازم به منظور استحكام و آب بندی) نیز تابع هزینه های حمل و نقل آنها و نیز هزینه تهیه دانه بندی مورد نظر است.
اگر سدی به صورت همگن ساخته شود ضرورتاً “مواد تشكیل دهنده آن نفوذناپذیر و یا كم نفوذپذیر می باشد و با وجود این ضرورتاً باید به نوعی زهكش (مثلاً زهكش افقی در پائین دست) مجهز باشد تا دامنه پایین دست همواره از اشباع شدن در اثر زه مصون بماند. از طریقی اگر سد عمتاً از مواد دانه درشت باشد ضرورتاً ” باید مغزه ای نفوذ ناپذیر در بخش میانی یا در محلی از دامنه بالا دست وجود داشته باشد تا آنرا كاملاً آب بندی كند.

چنانچه سد روی رسوبات نفوذ پذیر ساخته شود، میزان حد بالائی اتلاف آب از ا، باید در بدو امر تخمین زده شود. مقدار تخمینی این حد را باید با استفاده از رسم شبكه جریان و یا بر اساس نتایج تلمبه كردن آب در محل و نیز از تستهای آزمایشگاهی بدست آورد و چنانچه مقدار اتلاف آب به صورت زه بیش از مقداری باشد كه برای پروژه سدسازی مورد نظر زیان بار باشد، لازمست از بعضی از انواع آب بندها استفاده شود.

انتخاب هر كدام از بخش های سد چه از نظر نوع و چه از نظر اندازه، بطور مستقل صورت نمی گیرد بلكه تابعی از مجموعه شرایط موجود است. مثلاً انتخاب شیب دامنه ها، تابع نوع شالوده، مصالح، روش ساخت، و نوع سد است، بطوریكه هرچند شالوده سست تر باشد در شرایط یكسان دیگر، شیب دامنه ها باید كمتر باشد و دامنه ها گسرده تر شده باشند. برای یك شالوده معین،دامنه های سدهمگن كم شیب تر از دامنه های سد همگن كم شیب تر از دامنه های یك سد غیر همگن است، و یا دامنه های یك سد هیدرولیكی باز هم كم شیب تر از دامنه های سد غلتكی است، زیرا در روش هیدرولیكی مصالح كوبیده نمی شوند تا مقاوم گردند. دامنه هائی كه پوشش های محكم بتنی و آسفالتی و سنگی برآنها قرار می گیرند می توانند بطور نسبی پرشیب تر ساخته شوند.

شیب دامنه ها
شیب دامنه ها را معمولاً از یك بریك و نیم تا یك برسه می گیرند، هر چند تا شیبهای یك برشش و كمتر هم گاهگاهی منظور می شود. همچنین طرح دامنه با شیب های متفاوت كاملاً معمول است. بطوریكه شیب قسمتهای بالائی دامنه را بیشتر و در بخش های پائینی كمتر انتخاب شود، یا اینكه در چند مرحله به تدریج شیب تغییركند، و نیز انتخاب شیب بیشتر در قسمت پائین دامنه و شیب كمتر در قسمت های بالائی دامنه در مواردی صورت گرفته است.

در مورد اینكه شیب استاندارد پایدار در دامنه ها چه مقدار باشد، نظریات مختلفی در تاریخ سد سازی مطرح شده است. بطوریكه در دهه های اول قرن حاضر هر چند پیشنهادها بر اساس تجربه های قبلی بوده است ولی سدهائی با شیب یك بر یك و نیم هم ساخته شده است و بعضی معتقد شدند كه دامنه بالا دست كم شیب تر از دامنه پائین دست باشد و برخی بر خلاف این نظر رأی دادند، و امروزه نظر متخصصین اینست كه هر دو مورد ممكن است و صرفاً تابع شرایط می باشد. در 1933، پراكتور حداقل شیب را یك بر دو تعیین نمود.
عرض تاج

تاج یا قله سد خاكی نباید عرض كمتر از 4 متر داشته باشد و این مقدار حداقل لازم به منظور استحكام، و كنترل، تعمیرات، بررسی ها و عبور و مرور می باشد. بطور كلی انتخاب عرض تاج سد بستگی به ملاحظاتی متعدد دارد كه از جمله عبارتند از: طبیعت مواد تشكیل دهنده سد، فاصله خط زه آزاد تا قله سد، ارتفاع نهائی و اهمیت تاج سد از نظر رفت و آمد، و اینكه جاده ای و راهی بر آن واقع شده و نیز چه وسایطی و با چه ترافیكی باید بر آن عبور كنند.

سر ریز در سدهای خاكی
سرریز سد عبارتست از مسیری پیش بینی شده برای عبور مقدار آبی كه ما از ادبر حداكثر ضرفیت مخزن در نظر گرفته می شود، بطویكه بتواند همواره از بالاآمدن سطح آب مخزن به بالای تراز پیش بینی شده حداكثر جلوگیری كند. افزایش آب مخزن ممكنسن به علت نوسانهای بارندگی و سیلابها، یا كم شدن تخلیه آب، و غیره باشد و از اینرو ظرفیت سرریز باید با توجه به همه عوامل دقیقاً محاسبه شود.

بطور خلاصه، در مورد سدهای خاكی ممكنست سرریز را بدون ارتباط با بدنه سد، بصورت تونل یا كانالی در تكیه گاههای طبیعی سد تعبیه نمود و یا اینكه در بدنه سد جائی برای آن در نظر گرفت. بندرت در سدهای خاكی ممكنست از تاج سد به عنوان سرریز استفاده شود كه در اینصورت استحكامات كافی برای پوشش سد و تاج آن لازم است. در مواردی نیز می توان برای یك سد دو سرریز در نظر گرفت كه یكی برای وضعیت های معمولی و دیگری برای طغیانهای استثنائی منظور شده باشد.
ارتفاع آزاد

ارتفاع آزاد، طبق تعریفن فاصله قائم بین بالاترین تراز سطح آب مخزن (در موقع حداكثر طغیان) و تاج سد می باشد. حداقل این ارتفاع آزاد باید آنقدر باشد كه تاج سد از اثر امواج مصون باشد.
بخشی از ارتفاع آزاد را به علت نشست احتمالی سد و بخش عمده ارتفادع آزاد را به علت ارتفاع موج آب در نظر می گیرند. مقداری كه به علت نشست منظور می شود، 2 درصد ارتفاع سد است كه در مناطق زلزله خیز یك درصد هم به علت نشست حاصل از زلزله به آن می افزایند.

مقدار لازم ارتفاع آزاد كه به منظور مصونیت از تأثیر موج در نظر گرفته می شود مبتنی بر حداكثر سرعت با دهای آن منطقه (و حتی مدت عملكرد آنها) و حداكثر طول دریاچه می باشد. تعدادی روابط تجربی در این مورد برای محاسبه ارتفاع موج پیشنهاد شده است.

منظور از طول دریاجه در محاسبه ارتفاع موج، آن بعدی از سطح دریاچه است كه در جلوی سد قرار می گیرد، بنابراین اگر ابعاد سد در امتدادهای دیگر كمتر یا زیادتر از طول دریاچه در جلوی سد باشد معمولاً برای تعیین ارتفاع موج در نظر گرفته نمی شود. برای دریاچه های با طول كمتر از 5/0 كیلومترن حداقل 60 سانتیمتر ارتفاع آزاد به علت موج منظور می گردد. ارتفاع موج در دریاچه های معمولی بین 1 تا 2 متر می رسد و حداكثر تا 5/2 متر گزارش شده است.
كلیاتی كه در طراحی سدخاكی باید در نظر گرفته شود

بر اساس تجربیاتی كه در ممورد شكستن و تخریب سدهای خاكی بدست آمده، می توان نكات ذیل را به منظور تأمین ایمنی هر چه بیشتر و افزایش اطمینان در طراحی یك سدخاكی در نظر گرفت:
1- به منظور جلوگیری از خرابیهای حاصل از جریان آب از روی سد، لازمست:
الف: ظرفیت سرریز تا آن حد باشد كه جریان حداكثر را بتواند عبور دهد.

ب: طرح چنان باشد كه از سرریز شدن آب حاصل از امواج در شرایطی كه سطح آب مخزن در بالاترین وضعیت است، جلوگیری گردد.
ج: ارتفاع اصلی تا آن اندازه باشد كه حداقل ارتفاع آزاد را بعد از نشست كامل سد باقی بگذارد.
د: اقداماتی صورت گیرد كه از فرسایش خاكریز سد به علت تأثیر امواج و نیز به علت اثر آبهای سطحی جلوگیری گردد.

ه: تاج سد بقدر كافی عریض باشد تا اثر امواج و اثر زلزله های احتمالی بر آن تأثیر مخرب نداشته باشد.
2- به منظور جلوگیری از خرابیهای حاصل از زه، مقدار جریان آب در بدنه سد و شالوده آن نباید تا آن حد باشد كه تأمین هدف از ایاد آن سد را خدشه دار سازد، و نیز فشار زه در هر نقطه در حدی باشد كه موجب تخریب نگردد. بنابراین:

الف: مقدار كمی جریان زه در درون بدنه و شالوده باید به میزان پیش بین یشده محدود گردد.
ب: خطوط جریان زه (یا به عبارت دیگر، خط زه آزاد) در جبهه پائین دست حتی الامكان از سطح خارجی دامنه پائین دست دور نگهداشته شود تا موجب خرابی پوسته ای شدن نگردد.
ج: فشار زه در هر نقطه و نیز شرایط دانه بندی و یكنواختی خاك و نوع تراكم، بویژه در حد فاصل لایه ها و در حد فاصل تغییر دانه بندی مواد، چنان باشد كه امكان ایجاد پدیده یا یپینگ وجود نداشته باشد.

د: امكان ایجاد نشست آب (به جز از مسیرهای معمولی و پیش بینی شده) در هر جائی باید به صفر برسد و الامكان بروز یا یپینگ را افزایش می دهد.
3- به منظور جلوگیری از خرابهیا ساختمانی لازمست:
الف: دامنه ها هركدام در برابركلیه نیروهای ممكن (از جمله زلزله) در تمام وضعیت ها پایدار باشند.
ب: تنش های برشی ایجاد شدهه در شالوده نباید از مقدار مجاز مقاومت برشی آن تجاوز نمایند.
تراكم خاك در سدهای خاكی

تراكم خاك در سدهای خاكی به روش های معمول تراكم صورت می گیرد. لایه های به ضخامت 15 تا 25 سانتیمتری در هر مرحله كوبیده می شوند. مشخصات مربوط به تراكم خاكها، تأثیر انرژی داده شده (نوع غلتك، ضخامت لایه، تعداد رفت و برگشت)، تأثیر سرعت حركت غلتك، تأثیر نوع خاك، و تأثیر درصد آب در تراكم و غیره از مسائلی است كه نیاز به بررسی دقیق و مفصل دارند.

[ بازدید : 309 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه گزارش کارآموزي چيلر word دارای 228 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه گزارش کارآموزي چيلر word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه دانلود پروژه گزارش کارآموزي چيلر word

فصل اول  : چیلر
چیلر تراکمی تبخیری
چیلر سانتریفوژ
چیلر جذبی
شرح عملکرد چیلر جذبی
رسوب لوله های تقطیرکننده
خصوصیات محلول لیتیم بروماید
احتیاط در مورد سرویس چیلر جذبی
تنظیم مقدار مایع مبرد
سرویس دستگاه
تنظیم کنترل ظرفیت – تعویض گیر سرویس
بازدید پمپهای بسته
چیلر آبی
جیلر رفت و برگشتی
چیلر جذبی
فصل دوم
دیگ های بخار
دیگ ها و سیر تحول
کاربرد دیگهای بخار
انتخاب دیگهای بخار و انواع دیگ
روش های ساخت
ویژگی های واحد تولید بخار
تجهیزات کمکی دیگ بخار        
دودکشها      
بازیافت حرارت      
پیش گرمکن های آب تغذیه ( اکونومانیزرها) حفاظت  
حفاظت در مقابل خوردگی
دوده زداها با تمیز کردن دیگ
دیگ های آب گرم و انواع آن
کنترلرها
مشعل
طریقه رفع عیب احتمالی مشعل و دستگاه
انواع مشعل ها 
ساختمان مشعل های فشاری
شیرهای برقی مسیر سوخت   
فصل سوم
برج های خنک کن        
انواع برج های خنک کن
اصلاحات فنی برج های خشک کن
نگهداری و حفاظت آب در پروژه های صنعتی
کنترل مه ناشی از عملکرد برج ها
عوامل موثر در کاربرد صحیح برج های خنک کن
کارکرد برج در شرایط خاص و غیر عادی
الگوریتم ساده شدن انتخاب نوع خنک کننده
سیستم های آب کندانسور
سیستم های برج خنک کن      
فصل چهارم
پمپ ها
پمپ رفت و برگشتی
مبانی و کاربرد انواع پمپ ها
شکل ظاهری پمپ
مشخصات مکش پمپ  
مشخصات سیستم آبرسانی  
پدیده کاویتاسیون در پمپ ها  
افت فشار در شیرها و زانویی ها 
ضربه قوچ 
به هم بستن پمپ ها      
عیب یابی پمپ ها
دستگاه سختی گیر
دستورالعمل راه اندازی دستگاه
فصل پنجم
گزارش کار
چگونگی کار در موتور خانه   
تمیز کردن و سرویس برجهای خنک کن       
سرویس دیگهای بخار 
سرویس چیلرهای جذبی        
جابجا کردن دیگ        
کارهای روزانه

چیلر

چیلر یک مبدل حرارتی است که آب سرد جریانی در کوئیل هواسازی یا فن کوئیل را تهیه می کند چیلرها از نظر سیستم تبرید به سه دسته چیلرهای تراکمی تبخیری و چیلرهای جذبی وچیلرهای  سانتریفوژ که هر کدام از این نوع چیلرها بر اساس ظرفیت یا وزن به دسته های متفاوتی تقسیم می شوند در مبحث چیلرها ابتدا به شرح مختصری از عملکرد چیلرهای تراکمی تبخیری وچیلرهای سانتریفوژ پرداخته می شود و پس از آن به شرح کار و عملکرد و مراقبتهای چیلرهای جذبی پرداخته خواهد شد

1)   چیلرهای تراکمی تبخیری

اساس کار این نوع چیلرها بر دو نوع است

 1) با استفاده ازیک کمپرسور

  2) با استفاده از چند کمپرسور

 نحوه تراکم این نوع  چیلرها  همانند سیکلهای ترکمی که در مطالب دیگر مطرح شده اند می باشد

 این چیلرها اساساً تشکیل شده اند از اواپراتور، کمپرسور، کندانسور، شیر انبساط و تعدادی وسایل کنترل مایع مبرد برای این نوع چیلرها معمولاً (R-11 یا R-22 )می باشد که در داخل پوسته اواپراتور که فشار آن کمتر از فشار جو است تبخیر شده حرارت نهان تبخیر خود را از آب جاری در لوله ها گرفته آنرا خنک می کند. بخار خشک مبرد از طریق لوله مکش به کمپرسور می رود و فشار و دمایش افزایش یافته به کندانسور ارسال می گردد. در داخل کندانسور، بخار داغ مبرد توسط آب جاری در لوله ها بتدریج تقطیر گردیده. پس از عبور از شیر انبساط و تـقلیل فشار، با ر دیگر به لوله های اواپراتور فرستاده می شود تا پروسه فوق تکرار گردد. آب سرد تهیه شده در چیلر توسط پمپ به کوئیل دستگاه هوا ساز یا فن کوئیل ارسال می گردد

از خصوصیات این چیلر داشتن ظرفیت مناسب و توانایی تولید در تمامی شرایط در خواستی می باشد

 2) چیلرهای سانتریفوژ

این نوع چیلرها هم بردو نوع هستند

 1) با کمپرسور یک پارچه

2) با کمپرسور جدا

عملکرد این نوع چیلرها با استفاده از نیروی گریز ا ز مرکز می باشد. از خصوصیات این نوع چیلرها

چیلـرهای جذبی

در این بخش به شرح عملکرد دستگاه، روشن و خاموش کردن دستگاه، بازدید دوره ای و نگهداری عمومی اشکالهای احتمالی و رفع اشکال این دستگاهها می پردازیم

این نوع چیلرها هم بر دو نوع هستند

 1) برومور لیتیوم

  2) آمونیاک و آ ب

 از خصوصیات این چیلر ها ظرفیت مناسب و مصرف کم انرژی است .چیلرهای جذبی آبزوشن دارای حجم زیاد و قدرت بالا و مصرف انرژی آن کم است و توسط دیگ بخار انرژی می گیرد و نیز تعمیر آن در ایران مقدور نمی باشد و همچنین مبدل حرارتی بجای قدرت ا لکتریکی دارد

مقدمه ای در رابطه با چیلرهای جذبی

لیست انواع قطعات چیلرهای جذبی

1       لوله های تقطیر کننده )کندانسور)

2       لوله های جوشاننده )ژنراتور)

3       لوله تقسیم کننده افشانکهای مبرد

4       لوله تقسیم کننده افشانکهای محلول

5       لوله های تبخیر کننده

6       لوله های جاذب )پنهان)

7       شیر کنترل ظرفیت با تغییر مقدار محلول ) در مدلهای قدیمی)

8       چراغ تشخیص محافظ سیکل (سایکل گارد)

9       سوئیچ کنترل سطح پایین مبرد

10 سوئیچ قطع رقیق سازی( در مدلهای قدیمی کریر)

11 شیر سرویس پمپ مبرد

12 پمپ مبرد

13 مسیر عبور مبرد تقطیر شده

14 غلاف با حس گر قطع کننده در دمای پایین مبرد( در مدلهای قدیمی بر روی پوسته بخش تبخیر کننده و در مدلهای جدید روی مخزن پمپ مبرد)

15 شیر محافظ سیکل (پنهان)

16 مبدل حرارتی

17 شیر سرویس پمپ محلول

18 پمپ محلول

19 شکننده خلا جعبه بخار

20 مسیر محلول غلیظ

21 مسیر سرریز محلول غلیظ

22 مسیر بخار تقطیر شده

23 مسیر محلول رقیق

24 محفظه جمع آوری سیستم تخلیه

25 شیر برگشت محلول سیستم پرج

26 شیر کنترل ظرفیت با تغییر مقدار محلول

27 تابلو کنترل

28 شیر تخلیه سیستم پرج

29 شیر اضافی برای ایجاد خلاء

30 اگزاستر پرج ابزوربر ( جاذب)

31 اگزاستر پرج کندانسور ( تقطیر کننده)

32 کنترل سطح مبرد

33 غلاف سوئیچ دما ( 2 )

34 کنترل سطح سیستم پرچ

35 شیر تزریق کنترل سطح پایین (پنهان در مدلهای قدیمی کریر)

36 شیر تخلیه

شرح عملکرد دستگاه

چیلرهای جذبی بسته و دو مخزنی زهش برای تولید سرما، از گرما استفاده می کنند مخزن پایینی شامل جذب کننده و تبخیر کننده و مخزن بالایی شامل ژنراتور و کندانسور می باشد، ماده جاذب در این چیلرها محلول لیتیم برماید است و از آب به عنوان مایع مبرد استفاده می شود. پمپ محلول ورفریجرانت موجب چرخش مایعات موجود در دستگاه می گردند. نحوه عملکرد چیلرهای جذبی بسیار ساده بوده و بر اساس جذب حرارت و تبخیر در فشار مطلق پایین (خلاء) در دمای پایین صورت می گیرد. محلول لیتیم برماید، بخار آب را جذب نموده سیکل برودتی را مجدداً برقرار می سازد

سیکل جریان

مایع مبرد ابتدا بر روی سطح خارجی لوله های اواپراتور پاشیده می شود واز میان مجموعه لوله های اواپراتور می گذرد. که در این حالت مایع مبرد بر اثر جذب گرما از این لوله ها به دلیل گرمای نهان تبخیر، تبخیر می گردد و در نتیجه مایع داخل لوله ها سرد می شود. سپس بخار مایع مبرد از اواپراتور به منطقه جاذب (ابزوربر) کشیده شده و توسط مایع جاذب (لیتیم برماید) که بر  روی لوله های ابزوربر پاشیده می شود جذب می گردد. (گرمای نهان تبخیر و گرمای واکنش به مایع جاذب منقل شده و سپس به آب داخل لوله های آبزوربر (جاذب) انتقال‌می یابد.)  و این محلول به دلیل جذب آب، رقیق می شود و برای تغلیظ مجدد و بازیابی مایع مبرد توسط پمپ به درون ژنراتور منتقل می گردد. در ژنراتور، به محلول رقیق (با بخار یا آب داغ) حرارت داده می شودو در نتیجه مایع مبرد به شکل بخار از مایع جاذب جدا می گردد و مجدداً بخار می شود. بخار مایع مبرد از میان کندانسور عبور می کند که در آنجا با لوله های آب سرد تقطیر کننده برخورد می کند و گرما از دست می دهد و به صورت مایع در می آید. مایع مبرد مجدداً به درون اواپراتور منتقل شده و چرخه مذکور از نو آغاز می گردد. در همین حال، محلول جاذب تغلیظ شده نیز مجدداً از ژنراتور به بخش جاذب منتقل می شود و چرخه جدید آغاز می شود. کارایی چرخه (سیکل) از طریق عبور محلول رقیق نسبتاً سرد و محلول غلیظ نسبتاً گرم از میان یک مبدل حرارتی افزایش می یابد

کنترل ظرفیت

ظرفیت برودتی دستگاه را می توان با تغییر میزان بخار یا آب داغ  ورودی به قسمت ژنراتور توسط یک شیر کنترل ظرفیت، تنظیم نمود. موقعیت این شیر بوسیله یک کنترل کننده حرارتی که دمای آب سرد خروجی را اندازه گیری می کند مشخص می شود و در شرایط حداکثر ظرفیت، شیر کنترل به طور کامل باز می شود. با کاهش بار و یا کاهش دمای آب سرد به میزان کمتر از حد تعیین شده، شیر کنترل در حد بسته شدن خواهد رسید و در شرایط بدون بار، شیر کنترل عملاً بسته خواهد بود

کنترل غلظت پایین

هنگامی که دمای آب تقطیر کننده پایین باشد، شیر جاذب ( تنها در بعضی از مدلها وجود دارد) یا شیر کنترل دمای پایین مبرد( در سایر مدلها) غلظت محلول لیتیم برماید را تنظیم کرده و میزان کافی مایع مبرد را در مدار اواپراتور به جریان می اندازد تا از ایجاد خلاء مایع در پمپ مبرد جلوگیری به عمل آید. در بعضی از مدلها نوعی شیر شناور تعبیه شده است که از میزان جریان محلول در ژنراتور در شرایط بار جزئی می کاهد و در نتیجه بر غلظت محلول جاذب می افزاید

کنترل غلظت بالا

درصورتی که محلول جاذب بیش از حد مجاز غلیظ شود،شیر انتقال محافظ چرخه(cycle Guard valve) باز می شود و مایع مبرد به درون مدار محلول جاذب، جریان می یابد و در نتیجه از غلظت محلول جاذب، کاسته می شود. مجموعه ای متشکل از 3 کلید جهت کنترل مایع مبرد و کلید حرارتی کنترل دمای محلول جاذب، غلظت محلول جاذب را به منظور کنترل گام به گام، توسط شیر سایکل گارد، تنظیم می نمایند

سیستم تخلیه (purge)

هنگامی که دستگاه در حال کار است محلول لیتیم برماید از لوله خروجی پمپ از میان دو دستگاه انتقال دهنده مواد غیر قابل تقطیر عبور می کند. محلول، از پمپ از میان دو دستگاه انتقال دهنده مواد غیر قابل تقطیر عبور می کند. محلول، از یک طرف از طریق لوله خروجی دستگاه انتقال دهنده اول مستقیماً به درون دومین مبدل حرارتی می ریزد. مواد غیر قابل تقطیر از آنجا به کندانسور منتقل می شوند. در کندانسور این مواد به کمک دومین دستگاه انتقال دهنده جمع آوری شده و به ظرف جداسازی منتقل می شوند در این قسمت مواد غیر قابل تقطیر به محفظه ذخیره منقل شده و محلول مجدداً به جاذب باز می گردد

در صورتی که محفظه ذخیره از مواد غیر قابل تقطیر انباشته شود، سطح محلول جاذب تغییر سطح یافته به درون جاذب می ریزد. هنگامی که محلول به سطح تعیین شده ای که در نزدیکی کف محفظه ذخیره قرار دارد نزدیک شود، یک لامپ هشدار دهنده بر روی صفحه کنترل روشن می شود که حاکی از لزوم تخلیه گاز از محفظه ذخیره است. تخلیه گاز مذکور باید ابتدا با بستن شیر برگشت محلول جاذب آغاز شود( در مدلهای جدیدتر شیر تخلیه را نیز باید بست)

طرز کار سیستم تخلیه (Purge) بدون استفاده از پمپ وکیوم

شرح

در زمان کار دستگاه لیتیوم بروماید از بخش خروجی پمپ محلول از دو جهت اگزاستر عبور نموده و جت اگزاستر، A-1 بعد از مکش گازهای غیر قابل تقطیر از ابزوربر به مبدل حرارتی دوم B تخلیه می نماید. گازهای غیر قابل تقطیر به قسمت کندانسور فرستاده شده و سپس به وسیله جت اگزاستر دوم ، A-2 توسط خط به داخل بخش جدا کننده C انتقال می یابد

در بخش جدا کننده، گازهای غیر قابل تقطیر به انباره D منتقل می شوند و محلول به ابزوربر باز می گردد. هم زمان با انباشته شدن انباره از گازهای غیر قابل تقطیر سطح محلول بحدی فشرده می گردد که به سطح تعیین شده برسد. مقدار محلول جابجا شده به طرف ابزوربر انتقال می یابد در این مرحله با روشن شدن چراغ مربوطه ورودی تابلو نیاز به تخلیه گازهای زائد نشان داده می شود. با بستن شیر برگشت محلول E به ابزوربر، شیر G به کندانسور از یک مکش ساده جلوگیری می نماید. محلول به انباره  فشار آورده و گازهای غیر قابل تقطیر را به بالاتر از فشار اتمسفر کمپرس می کند

شیر تخلیه F را باز نموده  گازهای غیر قابل تقطیر خارج شده و سپس بالافاصله شیر را می بندیم و برای اینکه دستگاه پرج بتواند کار خود را انجام دهد، شیر E و سپس شیر G را با نموده و عمل تخلیه خودکار بدون استفاده از پمپ به طور مداوم ادامه می یابد

گازهای غیر قابل تقطیر در انباره حبس شده و نمی توانند در زمان خاموشی به داخل دستگاه وارد شوند

روشن و خاموش کردن دستگاه

روش روشن ـ خاموش کردن دستگاه توسط مشتری تعیین میشود. در زیر، رایج ترین روشهای روشن ـ خاموش کردن دستگاه شرح داده شده است. با مطالعه موارد زیر می توان روش مورد نظر را تعیین نمود

تذکر: در صورتی که دستگاه برای بیش از 2 روز خاموش بوده است حتماً باید از روشی تحت عنوان ( روشن کردن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت محدود) یا (روشن کردن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت طولانی) تبعیت کرد

روشن  ـ  خاموش کردن نیمه اتوماتیک

در این سیستم ساده، از برخی از تجهیزات اضافی که به دستگاه نصب میشوند، جهت روش خاموش کردن دستگاه استفاده می شود. در این روش دستگاه بوسیله یک کلید روشن ـ خاموش به طور دستی روشن یا خاموش می شود. در زیر شیوه های متفاوت استفاده از این روش ذکر گردیده است

استفاده از رله خودکار

استارتر پمپ آب تبرید شده و پمپ آب کندانسور (یا سایر تجهیزات اضافی) به مدار تابلو کنترل دستگاه سیم کشی و وصل گردیده و همزمان با آغاز به کار دستگاه، این تجهیزات نیز به کار می افتند. کلیدهای حرکت آب همچنان در مدار شبکه کنترل باقی می مانند و استارتر و محافظ آمپر پمپها به یک مدار خارجی وصل می شوند. در حالت خاموش، دستگاه و تمامی تجهیزات اضافی همچنان به کار خود ادامه می دهند. این عمل تا زمانی ادامه دارد که رقیق سازی اتوماتیک به طور کامل انجام گیرد

استفاده از سیستم های اضافی دستی

از این روش هنگامی استفاده می شود که دستگاههای دیگر به صورت دستی روشن ـ  خاموش شوند و یا به طور مستقل از دستگاه چیلر و یا قبل از آن نیاز به روشن کردن آنها باشد. کلیدهای حرکت آب برای پمپهای اضافی به مدار شبکه کنترل دستگاه چیلر وصل می شوند. می توان تجهیزات اضافی را به طور دستی و پس از رقیق سازی اتوماتیک دستگاه خاموش نمود

روشن ـ خاموش تمام اتوماتیک

این روش تقریباً مشابه روش نیمه اتوماتیک است با این تفاوت که در این روش قبل از کلید روشن ـ خاموش از یک تایمر یا ترموستات Field supplied استفاده می شود

هنگام استارت اولیه پس از خاموش شدن دستگاه به دلیل برودت زیاد، یا پس از قطع برق و یا ( در بعضی از مدلها) پس از خاموش شدن دستگاه به دلیل پایین بودن سطح مبرد، باید دکمه Reset را فشار داد

در این حالت کلید روشن ـ خاموش باید روی حالت خاموش باشد. برای تشخیص دستگاه هایی که به دلیل پایین بودن سطح مبرد خاموش می شوند می توان از نمودار موجود در صفحه کنترل (نمودار سیم کشی) استفاده نمود

مراحل روشن کردن دستگاه

برای  اینکه از عملکرد صحیح مدارات اطمینان حاصل شود، باید ابتدا دکمه Reset را برای یک لحظه فشار داد. سپس باید کلید روش ـ خاموش را روی حالت روشن قرار داد.تنها زمانی باید مجدداً دکمه Reset را فشار داد. که دستگاه به یکی از سه دلیل زیر خاموش شده باشد: 1- قطع برق 2- برودت زیاد 3- پایین بودن سطح مایع مبرد (آب) مراحل روشن نمودن دستگاه به طول مدت خاموش بودن دستگاه نیز بستگی دارند

در صورتی که دستگاه بین 3 روز تا 3 هفته خاموش بوده باشد باید از روش (روشن کردن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت زمان محدود) استفاده شود. در صورتی که این مدت از 3 هفته تجاوز نماید باید از روش (روش کردن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت طولانی) پیروی کرد

روشن کردن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت زمان محدود

کلیدها و دکمه های کنترل دستگاه باید در حالت زیر قرار داده شوند

1       پمپ مبرد : روشن /  پمپ محلول : روشن

2   کنترل ظرفیت : خودکار (auto) سایکل گارد: خودکار (Auto) کلید روشن ـ خاموش : پس از قرار دادن کلیدهای مذکور در شرایط تعیین شده، دستگاه باید  به طور عادی روشن شود: در صورتی که به هر علت آب سرد از درجه حرارت تعیین شده برخوردار نبود، احتمال دارد مواد غیرقابل تقطیر در داخل دستگاه وجود داشته باشند

برای تشخیص این مطلب باید افت جاذب (رجوع شود به تعیین افت جاذب) اندازه گیری شود. در صورتی که این میزان بیشتر از 5 درجه فارنهایت باشد باید از روش روشن نمودن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت زمان طولانی استفاده شود. در صورتی که این میزان 5 درجه فارنهایت و یا کمتر باشد دمای آب تبرید شده باید در مدت کوتاهی پس از انجام عملیات تخلیه خودکار به حد نصاب تعیین شده کاهش یابد. یک دستگاه کاملاً تخلیه شده از مواد غیرقابل تقطیر معمولاً دارای یک افت جاذب به میزان 2 درجه فارنهایت و یا کمتر می باشد

روشن کردن دستگاه پس از خاموش بودن برای مدت زمان طولانی

دستگاه را باید به طور معمولی و پس از قرار دادن کلیدهای زیر ، در حالت تعیین شده روشن نمود

1ـ پمپ مبرد :  روشن / پمپ محلول: روشن

2ـ کنترل ظرفیت:  خودکار (Auto) ـ سایل گارد: خودکار (Auto) ـ کلید روشن خاموش : پس از روشن  شدن پمپ مبرد و گرم شدن محلول باید کلید کنترل ظرفیت را روی حالت روشن خاموش قرار داد

سپس افت جاذب دستگاه را باید تعیین نمود. اگر این میزان 5 درجه فارنهایت و یا کمتر باشد باید شیر کنترل ظرفیت را باز نمود تا دستگاه به کار خود ادامه دهد. در صورتی که این میزان از 5 درجه فارنهایت بیشتر باشد ، لازم است تا تخلیه مجدد مواد غیرقابل تقطیر صورت گیرد . زیرا این مکان وجود دارد که مواد مذکور مانع از عملکرد صحیح دستگاه شوند. هنگامی که میزان اختلاف ذکر شده 5 درجه فارنهایت یا کمتر باشد، می توان دستگاه را در حالت خودکار قرارداد . این کار باید با قراردادن کلید کنترل ظرفیت به حالت خودکار (Auto) صورت گیرد. دستگاه پرج تا زمانیکه افت جاذب دستگاه به 2 درجه فارنهایت یا کمتر برسد، همچنان به تخلیه مواد غیرقابل تقطیر ادامه دهد. پس از انجام عملیات تخلیه باید از خالی بودن دستگاه از مواد غیرقابل تقطیر اطمینان حاصل شود (برای این کار به اطلاعات مندرج در بخش نگهداری عمومی رجوع کنید) . در صورتی که الکل اکتیل از محلول جدا شود باید آن را مجدداً به مدار اضافه نمود

مراحل خاموش کردن دستگاه

الف ـ شرایط محیط موتورخانه، بالای صفر درجه

کلید روشن ـ خاموش را در وضعیت خاموش قرار دهید . دستگاه به طور خودکار عملیات رقیق سازی را انجام داده و خاموش می شود می توان دستگاه را تا هنگام روشن نمودن بعدی در همین وضعیت قرار داد

ب ـ شرایط محیط موتور خانه ، پایینتر از صفر درجه

کلید روشن ـ خاموش را در وضعیت خاموش قرار دهید

منتظر شوید تا عملیات رقیق سازی اتوماتیک به طور کامل باتمام رسیده و کلیه مجموعه پمپها متوقف شوند. سپس باید کلیه لوله ها را تخلیه نمود و داخل آنها رابا ضد یخ پر کرد. علاوه بر این، اقداماتی نیز باید برای سیکل مبرد صورت گیرد. برای جلوگیری از یخ زدگی دستگاه باید کلیه موارد فوق رعایت شوند

بازدید دوره ای (سرویس)

برای مراقبت و نگهداری از دستگاههای جذبی لازم است تا از آنها بر اساس برنامه مدون بازدید دوره ای بعمل آید. (اطلاعات مربوطه در بخش نگهداری عمومی ذکر شده است(

سرویس ماهیانه

الف ـ تعیین میزان افت جاذب

ب ـ تعیین میزان مواد غیر قابل تقطیر

ج ـ تنظیم کنترل ظرفیت دستگاه

سرویس دو ماه یکبار

الف ـ بازدید از کلید جلوگیری کننده از برودت زیاد

ب ـ کنترل خاموش شدن در اثر برودت زیاد

ج ـ کنترل عملکرد شیر شناور ( در بعضی از مدلها)

د ـ کنترل عملکرد سایکل گارد

سرویس 6 ماه یکبار

الف ـ مبرد شارژ شده را کنترل نمایید

سرویس سالیانه

الف ـ تجزیه محلول جاذب (تجزیه شیمیایی)

ب ـ  کنترل رسوبات و کثیفی در لوله ها

سرویس 3 سال یکبار

الف ـ تعویض دیافراگم های شیرهای سرویس

ب ـ  بازدید یاطاقانهای پمپهای بسته

سرویس 6 سال یکبار

1- بازدید پمپهای بسته (Hermetic)

نگهداری عمومی

برگه شرح روزانه

بازدید دوره ای دستگاه از شرایط سیستم فشار ـ حرارت آن باید در برگه هایی که بدین منظور تهیه شده اند ثبت و نگهداری شود. این کار اواپراتور را در تشخیص شرایط نرمال دستگاه یاری می دهد. علاوه بر این از این اطلاعات می توان برای برنامه ریزی نگهداری دستگاه و تشخیص مشکلات آن استفاده نمود

رسوب لوله های تقطیر کننده

وجود جرم در لوله های کندانسور را هنگامی می توان تشخیص داد که اختلاف دمای آب خروجی کندانسور و مایع مبرد موجود در کندانسور از حالت نرمال ( 7 تا 13 درجه فارنهایت) در وضعیت حداکثر بار (یعنی زمانی که شیر کنترل ظرفیت به طور کامل باز است) بیشتر باشد. جرم موجود در لوله ها می تواند موجب کاهش انتقال حرارت، افزایش مصرف بخار و محدود شدن ظرفیت دستگاه گردد. جرم نرم را می توان با استفاده از برسهای مخصوص از داخل لوله ها زدود، اما جرم سخت را باید به وسیله مواد شیمیایی حل کرد و سپس با استفاده از برس آنها را از بین برد. توصیه می شود از طرز عمل سختی گیر در این موارد استفاده شود

نحوه نگهداری و محافظت از لیتیم برماید

خصوصیات

محلول لیتیم برماید و آب، محلولی غیر سمی، غیر اشتعال زا و غیر انفجارزا است و می توان آن را در مخازن باز، نگهداری نمود. این ماده از ثبات بسیار زیادی برخوردار است و حتی پس از سالها استفاده در دستگاههای جذبی خصوصیات خود را از دست نمی دهد

محافظت از تجهیزات

از آنجا که لیتیم برماید، در مجاورت با هوا می تواند موجب خوردگی فلزات گردد. در صورت پاشیده شدن محلول مذکور بر روی ابزارها یا قسمتهای فلزی تجهیزات باید به سرعت آنها را تمیز کرده و با آب شستشو داد

برای جلوگیری از زنگ زدگی، بهتر است ابزار آلات مورد استفاده را پس از شستشو  با آب  با یک لایه روغن اندود کنید. پس از خالی کردن مخازن لیتیم برماید جهت جلوگیری از خوردگی آنها را با آب شستشو دهید

لیتیم برمایدی که برای چیلرهای جذبی مورد استفاده قرار می گیرد باید در مخازن اصلی یا مخازن کاملاً تمیز نگهداری شود

مواد بازدارنده

 

[ بازدید : 281 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه آشنایی با شبكه های بی سیم word دارای 65 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه آشنایی با شبكه های بی سیم word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

[ بازدید : 272 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه تحقيق رايگان تفاوت بين ويروس ، کرم و اسب تروا word دارای 4 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه تحقيق رايگان تفاوت بين ويروس ، کرم و اسب تروا word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه تحقيق رايگان تفاوت بين ويروس ، کرم و اسب تروا word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه تحقيق رايگان تفاوت بين ويروس ، کرم و اسب تروا word :

معمولترین اشتباه هنگامی که کامپیوتر با مشکلی مواجه و دچار ویروس می‌شود این است که اغلب مردم «کرم» و «اسب تروا» را به عنوان نوعی «ویروس» می‌شناسند.


با وجود اینکه واژه های کرم، اسب تروا و ویروس اغلب به جای یکدیگر استفاده می شوند، اما یکسان نیستند. ویروس، کرم و اسب تروا هرسه برنامه‌های مخربی هستند که می‌توانند تغییراتی را در کامپیوتر شما ایجاد کنند، اما تفاوت‌هایی با هم دارند و دانستن این تفاوتها به شما کمک می کند تا بهتر و موثرتر از کامپیوتر خود در مقابل این صدمات حفاظت کنید.
یک ویروس کامپیوتری خود را به یک برنامه یا فایل می‌چسباند، سپس می‌تواند از کامپیوتری به کامپیوتر دیگر برود و مانند یک بیماری عفونی مسری پخش شود.
همانند ویروس‌هایی که انسان‌ها به آن دچار می‌شوند، ویروس‌های کامپیوتری نیز می‌توانند به سرعت پخش شوند. بعضی از این ویروس‌ها فقط خرابی جزیی به همراه دارند، در صورتی که انواع مختلفی از آنها می‌توانند اثرات مخرب شدیدی روی سخت‌افزار، نرم‌افزار یا فایل‌های اصلی بگذارند. تقریباً تمام ویروس‌ها به یک فایل اجرایی می‌چسبند، به این معنی که ویروس در کامپیوتر شما هست اما نمی‌تواند تاثیری روی آن بگذارد مگر اینکه شما این برنامه مخرب را باز یا اجرا کنید. به‌یاد داشته باشید که ویروس بدون عملکرد انسان نمی‌تواند گسترش پیدا کند، (مانند اجرا کردن یا آلوده کردن برنامه). انسان‌ها اغلب ناآگاهانه به وسیله به اشتراک گذاشتن فایل‌ها یا فرستادن نامه‌های الکترونیکی که ویروسی به‌همراه آن است به پخش ویروس ادامه می دهند.



کرم‌ها شبیه ویروسی هستند که به وسیله خودشان طراحی می‌شوند. و بعنوان زیرمجموعه ویروس‌ها یا ویروس‌های دسته دو درنظرگرفته می‌شوند. کرم‌ها ازکامپیوتری به کامپیوتر دیگر می‌روند اما نه به طریقی که ویروس‌ها منتقل می‌شوند. کرم‌ها با توانایی خاصی بدون نیاز به کمک و عملکرد انسان گسترش پیدا ‌کنند. یک کرم ویژگی‌های یک فایل را از بین می‌برد و این کار به او اجازه می‌دهد بی‌هدف به حرکت ادامه دهد. بزرگترین خطر همراه یک کرم توانایی او در تکرار شدن خود روی سیستم است. بنابراین، کامپیوتر شما یک کرم بیرون می‌فرستد که می‌تواند صدها یا هزاران کرم دیگر با تکرار خود تولید کند و بیرون بفرستد. تولید عظیمی از اثرات مخرب و زیانبار. برای مثال یک کرم می‌تواند کپی خود را به تمام آدرس‌های موجود در کتاب آدرس الکترونیکی شما بفرستد. بنابراین یک کرم از خود کپی می‌گیرد و آن را پخش می‌کند و به تمام آدرس‌ها می‌فرستد. طبق طبیعت تکرارشونده یک کرم وتوانایی انتقال در طول شبکه‌ها نتیجه نهایی در بیشتر موارد این است که حافظه زیادی از کامپیوتر را از بین می برد. در نتیجه سرورهای شبکه، سرورهای وب و کامپیوترهای شخصی از کار باز می‌مانند و متوقف می شوند. بیشتر این نوع کرم‌ها به سیستم حمله می‌کنند. کرم بلاستر، نوعی کرم است که به گونه‌ای طراحی شده تا کانال‌هایی درون سیستم شما بزند و اجازه دهد تا کاربران متفرقه کنترل سیستم شما را در دست گیرند.

[ بازدید : 269 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه تحقيق معماري مسجد word دارای 82 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه تحقيق معماري مسجد word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه تحقيق معماري مسجد word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه تحقيق معماري مسجد word :

مکانهای مذهبی، مساجد، مصلا و.... هموار ه نقش تعیین کننده ای در اعتلای فرهنگ، سیاست، علم و سایر شئونات تمدن ایفا نموده اند. این تحقیق معماری، بدنبال خلق فضایی بمنظور ارائه و انجام فعالیتهای مذهبی و در کنار آن ارائه فعالیتهای خدماتی و فرهنگی تحت عنوان مصلا بزرگ فردیس کرج، می باشد. در بخش شناخت با طرح مباحث مختلف مرتبط با موضوع به بازشناسی عوامل تأثیرگذار در فرآیند طراحی پرداخته شده.
در بخش دوم( کاربرد) ازنتایج حاصل در بخش اول بمنظور خلق فضای معماری بهره گرفته می شود. در این تحقیق سعی برآن شده است تا فرآیند شناخت و کاربرد آن در طراحی معماری رعایت شده و مسیر رسیدن از سئوال به جواب بدرستی طی گردد.
در بخش اول مباحث و موضوعات مطرح شده در سه عرصه دانش معماری یعنی شکل، معنا، و عملکرد می باشند و در بخش دوم پس از تدوین مبانی نظری، اهداف، اصول ومعیارهای طراحی بمنظور شکل گیری ایده اولیه طرح حرکتی از کل به جز طی می گردد و پس از شکل گیری ایده اولیه بمنظور تکمیل فرآیند حرکتی از جزء به کل داشته وایده اولیه در پرتو تأثیرات نظامهای برنامه ریزی فیزیکی و سازماندهی فضایی و نیز نظام نمادین، نظام هندسی، نظام زیبائی شناسی و نظام سازه، به طرح نهای ختم می گردد.



بخش

اول

«شناخت»











فصل اول

«چهارچوب پژوهش»










پیشگفتار
بی شک بناهای مذهبی در طول زمان همواره مورد توجه و احترام ملل و اقوام مختلف بوده است و بدین جهت پیوسته کاملترین تجربه های هنری هنرمندان برجسته هر دوره تاریخی در خدمت معماری و تزئین نقوش بکارفته در احداث چنین اماکنی بوده است. این علاقه و توجه و بذل سرمایه های مادی و معنوی نه از باب منافع اقتصادی و مقاصد مادی، بلکه بر مبنای کشش و علاقه ای قلبی براساس گرایش فطری مردم به مکاتب الهی بروز کرده است. چه بسا مردمی که با مشکلات اقتصادی دست به گریبان بوده، اما در سرمایه گذاری بر مظاهر معنوی از جمله بناهای وابسته به مقدسات مذهبی از هیچگونه تلاشی فروگذار نکرده اند بناهای رفیع و باشکوهی که در طول تاریخ برمعابد، مساجد سربرافراشته اند همواره با یک پشتوانه قلبی و عشق حقیقی همراه بوده است. در تاریخ اسلام مکانهای مذهبی همواره در رأس توجه مردم، بویژه هنرمندان معتقد به مبانی دینی قرار داشته است. در دوره هایی که اثری از پیشرفت های علمی در هیچ کجای عالم دیده نمی شود برجسته ترین آثار معماری جهان، از میان مکانهای بزرگ مذهبی اسلام در جای جای سرزمین های اسلام بجای مانده است. اگرچه به علل گوناگون بویژه هجوم نیروهای متجاوز بیگانه به کشورهای اسلامی بسیاری از این ابنیه مهم و تاریخی دچار تخریب و ویرانی شده و آثار مهم مکتوب و میراث فرهنگی مسلمین که دستخوش غارت و آتش سوزی در کتابخانه های مهم جهان اسلام شده است، ما را از گنجینه های مهمی محروم کرده است با این حال آنچه برجای مانده، خود دریچه ای است برای شناخت عظمت معماری بکاررفته در بناهای مذهبی بزرگ اسلامی، بویژه آنکه درمعماری و کاشیکاری بناها مظاهر معنوی و مفاهیم والای مذهبی چه در انتخاب رنگ و چه در انتخاب شکل وفرم بسیار ماهرانه تلفیق شده اند، و فضای بوجود آورنده که انسان شیفته معنویت را بسوی خود می کشاند.
اگرچه متأسفانه بعلت افول قدرت سیاسی جهان اسلام پس از آنکه حاکمیت سیاسی در دست افراد نااهل و فرصت طلبی قرار گرفت، نقش بناهای مذهبی را در سرنوشت اجتماعی و سیاسی و معنوی مردم کمرنگ ساخته، ولی امید می رود در زمان حاکمیت جمهوری اسلامی، مکانهای مذهبی جایگاه ویژه خود را پس از قرنها بازیابد و مجد و عظمت معنوی و حقیقی جهان اسلام بار دیگر احیاء گردد.

[ بازدید : 259 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله در مورد چگونگي آموزش رياضيات توسط معلم و تثبيت آموخته ها توسط دانش آموز word دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله در مورد چگونگي آموزش رياضيات توسط معلم و تثبيت آموخته ها توسط دانش آموز word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله در مورد چگونگي آموزش رياضيات توسط معلم و تثبيت آموخته ها توسط دانش آموز word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله در مورد چگونگي آموزش رياضيات توسط معلم و تثبيت آموخته ها توسط دانش آموز word :

چگونگی آموزش ریاضیات توسط معلم
و تثبیت آموخته ها توسط دانش آموز

چكیده:
آموزش درس ریاضیات از دغدغه‌های اصلی معلمان این رشته می‌باشد و با توجه به اینكه درس ریاضی در بسیاری از مطالب حالت انتزاعی دارد پرداختن به این درس تا حدود زیادی توان ذهنی بالقوه دانش‌آموزان را می‌طلبد تا آن‌ها را به متفكرانی خلاق و حل‌كننده‌ی مسائل تبدیل كند. دانش‌آموز فكور كه قدرت شناخت و استفاده از آموخته‌های خود را دارا باشد.

1- مقدمه:
عوامل زیادی ساخت و بنیان روشهای تدریس را پایه‌ریزی كرده و استحكام می‌بخشد از جمله‌ی این عوامل مهم و تأثیرگذار، دیدگاه‌ها و نظریه‌های یادگیری می‌باشد.
یادگیری عبارت است از فرآیند تغییرات نسبتا پایدار حاصل از تجربه در رفتار بالقوه‌ی یادگیرنده و نظریه‌های یادگیری در واقع اصول كلیت یافته‌ای هستند كه زمینه‌ی یادگیری و شرایط آن را تبئین می‌كنند و همچنین یادگیری فرایندی درونی است كه حافظه، انگیزش و تفكر نقش مهمی در آن بازی می‌كنند. بر اساس دیدگاههای جدید موجود در این نظریه، یادگیری فرایندی است كه طی آن دانش و اطلاعات به وسیله خود یاد گیرنده:
1) كسب می‌شود
2) پردازش می‌شود
3) دست كاری می‌شود
4) و به یاد سپرده می‌شود

2- مفهوم فرایند یاددهی، یادگیری
نشست یادگیری
آسان است معلم ریاضی مدرسه راهنمایی باشیم. اما سخت است معلم ریاضی بسیار خوب باشیم ]1[
در فرایند یاددهی- یادگیری، مفاهیمی چون تدریس، یادگیری، ارزشیابی، مواد آموزشی، تعامل معلم و دانش‌آموزان و ; مطرح است.
1- تدریس:
تعامل یا ارتباط متقابل معلم با دانش‌آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار به منظور تغییر در رفتار (یادگیری) را تدریس می‌نامند. ]2[
2- یادگیری:
تغییر در طرز تفكر و مهارت‌های ذهنی و حركتی را یادگیری می‌نامند. ]3[
3- ارزشیابی:
فرایندی منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت دانش‌آموزان در رسیدن به هدف‌های آموزشی ست.
4- مواد آموزشی:
شامل كتاب، فیلم‌های آموزشی، مجلات و ; كه محتوای یادگیری تلقی می‌شوند.
در فرایند تثبیت یادگیری
1) نحوه مطالعه و تمرین و تكرار دانش‌آموز
2) نحوه كمك رسانی ولی دانش‌آموز در خانه
3- هدف‌ها در فرآیند یاددهی – یادگیری – تثبیت یادگیری
كمیته بین‌المللی آموزشی در قرن بیست و یكم یادگیری را بر چهار ستون استوار می‌داند:]4[

1- آموزش برای یادگیری
2- آموزش برای عمل كردن
3- آموزش برای زیستن
4- آموزش برای همزیستی
4- اهداف عمومی ریاضیات در مقطع راهنمایی ] 5[
1- پرورش نظم فكری و درست اندیشیدن از طریق آموزش به كار بردن صحیح دانسته‌ها
2- ایجاد توانایی انجام محاسبات عددی در زندگی روزانه
3- رشد توانایی حل مساله

4- ایجاد و توانایی محاسبات ذهنی و تخمین زدن كمیت‌ها در حد نیازهای زندگی روزمره (للهی: 1368)
نخستین هدف از یادگیری هر موضوعی آن است كه در عمل به كار آید. برای اینكه آموخته‌ها در عمل به كار آیند دو راه موجود است. یكی اینكه آموخته‌ها عینا در مواردی مشابه به كار روند كه به این عمل انتقال یادگیری می‌گویند. مانند آموختن چهار عمل اصلی كه دانش‌آموزان را در موقعیت‌های مشابه دیگری چون خرید كردن یا حل مسئله به كار می‌برد. راه دیگر آموختن، اصول و مبانی كلی و نگرش‌هایی است كه می‌تواند مبنای اعمال آینده قرار گیرد.
البته آموختن و درك اصول اساسی یك موضوع تنها در فراگرفتن اصول كلی آن خلاصه نمی‌شود، بلكه دانش‌آموزان باید ازتوانایی كشف جدید و حل مسئله برخوردار باشند. اگر كشف نهایی مجهولات توسط دانش‌آموزان صورت پذیرد این امر اعتماد به نفس را در وی تقویت می‌كند و هم بر علاقه او می‌افزاید. به عبارت دیگر كشف روابط و معلوم كردن مجهولات توسط دانش‌آموز باید جز روش تدریس محسوب شود. ]6[
5- تحول در روش‌های یادگیری ]7[
یكی از تقسیم‌بندیهایی كه برای یادگیری ریاضیات ذكر شده یادگیری طوطی‌وار و یادگیری معنادار است. همان طور كه گویا (1381) ذكر می‌كند. یادگیری برای فهم و درك قانع‌كننده است، حال آن كه یادگیری طوطی‌وار اینگونه نیست. انجام اعمالی از دانش‌آموز خواسته شده، ولی قناعت در

ونی برای او ندارد. یادگیری برای فهم و درك راهی برای تفكر است. اما یادگیری، برای فهم و درك شرایطی ایجاد می‌كند كه دانش‌آموزان درستی مطالب را درك كنند. ولی یادگیری طوطی‌وار شرایطی درست می‌كند كه درستی آن را بپذیرد. لذا در صورتی وقوع یادگیری معنادار خواهد بود كه می‌توانیم امیدوار باشیم كه دانش‌آموز قدرت انتقال مطالب به موقعیت‌های جدید و به كارگیری آنها برای حل مسائل دنیای واقعی را پیدا كرده است. بدین ترتیب از خواندن ریاضی لذت برده، اهمیت و كارایی آن را بهتر درك می‌كنند و برای آن ارزش قایل می‌شو.
در روانشناسی یادگیری، یادگیری به شیوه‌ی معمول را كه روش حفظ كردن مطالب است، به س

بب این كه ذهن دانش‌آموز در كشف روابط موجود، بین قسمتهای گوناگون موضوع دخالت ندارد و به جای درك و فهم، تنها گفته‌های معلم یا مطالب را طوطی‌وار حفظ می‌كند را یادگیری غیرفعال می‌گویند.
اما در یادگیری فعال و معنادار، دانش‌آموز تلاش می‌كند محتوای پنهان مطالب درسی را با راهنمایی و رهبری معلم درك كند. درباره آنها بیندیشد، آنها را با دانش قبلی خود ارتباط دهد و از طریق بحث و گفت و گو، تمرین و تكرار، به درك كامل برسد.
در این روش، دانش‌آموز با دقت، اراده، كنجكاوی و استدلال، موضوع را درك و بین آموخته‌های قبلی و جدید ارتباط برقرار می‌كند تا به برداشت جدید از دانش و آگاهی برسد و در ذهنش ثبت شود.
در نتیجه درك موضوع، تفكر و تامل و كنجكاوی و دقت در مطالعه، یادگیری را عمیق‌تر و پایدارتر می‌كند. به كلامی دیگر، ذهن دانش‌آموز برای یادگیری مطالب جدید، بیشتر به درك و فهم و چالش فكری نیاز دارد تا حفظ مطالب به صورت طوطی‌وار.
حال بعد از آنكه یادگیری انجام شد در محیط زندگی دانش‌آموز شرایطی فراهم شود كه یادگیری در حافظه دراز مدت او جایگزین شود و استفاده بهینه از آموخته‌هایش نماید.
6- نقش معلم و یادگیرنده در یادگیری فعال و پایداری یادگیری در حافظه ]8[
یادگیری جریانی دو طرفه و دو سویه دارد و در فرآیند یاددهی- یادگیری، معلم و یادگیرنده هر دو فعال هستند. یعنی معلم و یادگیرنده هر دو بسته به موقعیت‌های پیش آمده نقش‌های متفاوتی را ایفا می‌كنند.
معلم برای ایجاد یادگیری معنادار و واقعی (هما‌ن‌طور كه آزوبل بیان كرده است) آموخته‌های قبلی دانش‌آموزان را مورد توجه قرار می‌دهد و مطالب درس جدید را بر اساس آن پی‌ریزی می‌كند و به جای تدریس، راهنمایی می‌كند. زیرا هدف خود را انتقال دانش به حساب نمی‌آورد، بلكه هنر اصلی و در عین حال ظریف خود را ایجاد عشق به دانستن، كشف كردن و خلق كردن می‌داند و برای

پرورش نیروی تفكر، محیطی را فراهم می‌سازد تا یادگیرندگان به تفكر و تعمق در مسائل بپردازند. یعنی هدف «فهماندن» نیست، بلكه فراهم ساختن شرایطی است كه یادگیرنده «بفهمد». زیرا فرق است بین «فهماندن» و «فهمیدن». در یاد دادن و فهماندن، معلم فعال است و یادگیرنده منفعل و در فهمیدن و گرفتن یادگیرنده فعال است و معلم زمینه‌ساز و راهنما و تسهیل‌كننده امر آموزش. لوویگوتسگی (1934-1896)، روانشناس برجسته روسی كه جزو اولین ساخت و سازگرها

محسوب می‌شود، معتقد بود یك معلم ساخت و سازگرا در كلاس با فعالیت‌های مختلف، فضایی را فراهم می‌سازد تا دانش‌آموزان بتوانند دانش بیشتری توسط خود بسازند. در چنین كلاسی دانش‌آموزان یاد می‌گیرند كه چگونه یاد بگیرند.
ژان پیاژه روانشناس ساخت‌گرا می‌گوید: «هر گاه مطلبی را به كودك یاد بدهیم، لذت اكتشاف آن را از وی دریغ می‌كنیم.»
بعد از جدایی دانش‌آموز از فضای آموزشی می‌توان فضای خانه و نقش ولی را در تثبیت یادگیری مورد نقد و بررسی قرار داد. به عبارتی ترفندها یا تكنیك‌هایی در حد توانایی دانش‌آموز از قبیل
1) مطالعه ریاضیات به مدت حداقل 30 دقیقه‌ای در شبانه‌روز جزو فعالیتهای روزمره می‌باشد.
2) نسب روزنامه دیوار به اتاق جهت تداعی شدن فرمولها و روابط ریاضی در روز
3) جمع‌بندی هفته‌ای از آموخته‌های طی هفته بر روی كاغذ
4) نوشتن سئوالات امتحانی توسط خود دانش‌آموز و امتحان گرفتن از خود
5) نگرش مثبت داشتن به درس
6) اهمیت دادن و نحوه كاربرد استفاده ریاضیات در زندگی روزمره توسط والدین
7) از فرزندان بخواهند برای مطالعه ریاضی برنامه‌ریزی كنند
8) تهیه كارت آموزشی (ریاضیات) در زمان بیداری و استراحت
9) كمك نمودن والدین در ساخت و تهیه وسایل كمك آموزشی و اشكال هندسی
10) فواید دانش ریاضیات از جمله محاسبه درصد در خرید و فروش و ;
همه موارد فوق منجر به ایجاد انگیزه و علاقه بیشتر در یادگیری ریاضیات می‌شود.
7- دانش‌آموزان چگونه ریاضی یاد می‌گیرند؟ ]9[
یاددهی- یادگیری ریاضیات فرایند پیچیده‌ایست كه در آن معلم و دانش‌آموز ارتباط مستقیم دارند. ریشه این پیچیدگی، تفاوت‌هایی است كه در ویژگی‌های شخصیتی دانش‌آموزان وجود دارد. دانش‌آموزان، دانش، مهارت و نگرش‌ها را در زمان‌هایی با سرعت‌های متفاوت و با روش‌های گوناگون كسب میكنند. زیرا سطح آمادگی و عكس‌العمل‌های آنها متفاوت است باید به هر یك از

دانش‌آموزان فرصت‌هایی داده شود تا به روش خود ریاضیات را یاد بگیرند.
«كاك كرافت» عقیده دارد كه ریاضیات باید موضوعی باشد كه دانش‌آموز هم از آن استفاده كند و هم از آن لذت ببرد.
او سه ركن اساسی برای تدریس و یادگیری ریاضی در نظر گرفته است كه عباتند از:
1- مفاهیم اساسی و پایه و مهارت‌ها

2- ساختارهای مفهومی
3- نگرش‌های مثبت و راهكارهای عمومی
از نظر او تدریس ریاضیات برای هر گروه سنی یا هر سطح توانایی باید شامل فرصت‌هایی برای شرح و عرضه بوسیله معلم متبحر، و با ذوق و بحث‌هایی بین معلم و دانش‌آموزان و دانش‌آموزان با هم باشد. همچنین باید كارهای عملی و ساخت چیزهای گوناگون، تمرین و تكرار و حل مساله و تحقیق و تفحص را نیز شامل شود.
ماریا مونته سوری (1870-1952) پزشك ایتالیائی، كودكان را انسانهایی می‌پنداشت كه به طور طبیعی مایل به یادگیری هستند. بنابراین باید به آنها اجازه داد كه مطابق میل و خواسته‌های خود یاد بگیرند و بدون دخالت مستقیم بزرگسالان، خود سكان هدایت یادگیری‌شان را بدست گیرند. به نظر او كودكان از طریق حواس می‌آموزند. از این رو، فعالیتهای عملی در زندگی واقعی از طریق به كارگیری حواس، محمل بسیار خوبی برای یادگیری آنهاست. فلسفه تربیتی مونته سوری، فلسفه كودك محور و شناخت نیازهای كودك اولین نقطه شروع آن است. مونته سوری عقیده داشت كه با كودك نباید مانند یك شیء، بلكه مانند یك انسان رفتار كرد. نباید به كودك به مثابه ظرفی نگاه كرد كه بزرگسالان آن را پر می‌كنند. و نه چون موجود زنده‌ای كه باید هویت خود را از والدین یا معلم دریافت كند، بلكه باید نگاه‌ها به كودك همچون شخصی زنده، فعال و منحصر به فرد باشد. ]10[.
هنر معلمی از نظر ژان ژاك روسو، ایجاد لذت یادگیری در شاگرد است:
«هنر معلم در این است كه كاری بكند شاگردش از درس لذت ببرد» (همان)
در حقیقت هیچ كس نمی‌تواند ریاضیات را تدریس كند. معلمان تاثیرگذار، آنهایی هستند كه می‌توانند دانش‌آموزان را ترغیب به یادگیری ریاضی كنند تحقیقات آموزشی شواهد متقاعدكننده‌ای ارائه می‌كند كه دانش‌آموزان فقط زمانی ریاضی یاد می‌گیرند كه سازنده درك ریاضی خود باشند. در گروه‌ها كار كنند در بحث‌ها شركت كنند، نظرشان را عرضه كنند و از طرف دیگر عده‌دار یادگیری خودشان باشند. ]11[ (Every body Counts, 1989)

8- جمع‌بندی و نتیجه‌گیری:
همان‌طور كه می‌دانیم، یادگیری فرایندی است فعال در نتیجه باید در یادگیری ریاضیات از روش‌های فعال استفاده كنیم. در این روش‌ها، دانش‌آموز تلاش می‌كند محتوای پنهان مطالب درسی را با راهنمایی و رهبری معلم درك كند، درباره آنها فكر كند و آنها را با دانش قبلی خود ارتباط دهد و با دقت، اراده، كنجكاوی و استدلال به برداشت جدیدی از دانش و آگاهی برسد و دانش را دوباره بسازد و به این طریق یادگیری خود را عمیق‌تر كند.
هر دانش‌آموز ویژگی‌های شخصیتی خاص خود را دارد و سطح آمادگی و عكس‌العملهایش متفاوت است لذا باید به هر یك از دانش‌آموزان فرصت‌هایی بدهیم تا به روش خود ریاضیات را یاد بگیرند. همچنین تدریس باید چند روشی باشد تا همه دانش‌آموزان بتوانند از تدریس معلم به طور یكسان استفاده كنند و یاد بگیرند كه چكونه یاد بگیرند.

ماریا مونته سوری معتقد بود كه باید به كودكان اجازه بدهیم كه مطابق میل و خواسته‌ی خود یاد بگیرند و بدون دخالت بزرگسالان خود سكان هدایت یادگیری‌شان را بدست بگیرند. و ژان ژاك روسو، ایجاد لذت در یادگیری را برای شاگردان از هنر معلمین می‌داند.
در نتیجه كودك زمانی ریاضیات یاد می‌گیرد كه خود سازنده درك ریاضی خود باشد و معلم تنها راهنما و تسهیل‌كننده امر یادگیری و هنر اصلی خود را ایجاد عشق به دانستن، كشف كردن و

خلق كردن در دانش‌آموزانش بداند. و هیچگاه لذت اكتشاف را از دانش‌آموزانش نگیرد.
یادگیری ریاضیات فقط از طریق تجربه كردن، سؤال كردن، كشف كردن و تكرار كردن، توضیح دادن و بحث كردن و بعد از ایجاد یادگیری مهمترین مرحله تمرین و ممارست و به خاطر سپردن حائز اهمیت است. لذا دانش‌آموز، معلم و محیط و ولی دانش‌آموز عاملهای مؤثر در آموزش می‌باشد تا فرد باسواد خلاق، نوآور بار آمده و برای جامعه فردی مفید واقع شود.
به قول مقام معظم رهبری:
ما می‌خواهیم آن كسی كه از آموزش و پرورش خارج می‌شود از لحاظ خصوصیات فكری خلاق، پرسشگر، اهل فكر، اهل نوآوری، مایل به ورود در میدان‌هائی بسیار وسیع نادانستنی‌های بشر برای كشف دانستنی‌ها و افكندن نور علم به وادی مجهولات و صاحب فكر باشد.

منابع:
1- گویا. زهرا- دانش ریاضی موردنیاز برای تدریس در دوره ابتدایی گزیده مقالات هفتمین كنفرانس ریاضی- ص 201
2- شعبانی. حسن (1371) مهارت‌های آموزشی و پرورشی (روش‌های تدریس)- انتشارات سمت.
3- قورچیان. نادرقلی (1379)- جزئیات روش‌های تدریس- انتشارات دفتر همكاری علمی و

بین‌المللی
4- رؤوف. علی (1378)- یاد دادن برای یادگرفتن، انتشارات مدرسه- ش 61
5- صمدی. معصومه- نقش دانش فراشناخت در حل مساله ریاضی- آموزش ریاضی 80-79
6- صفوی. امان ا; آموزش ریاضی به كودكان دبستاین به روش كشورهای پیشرفته- انتشارات رشد 79- ص 13-15-20
7- یغما. عادل- یادداشت سردبیر- رشد تكنولوژی- فروردین 86
8- راصد. سعید- آموزش مستقیم یادگیری فعال- رشد تكنولوژی آموزشی- ش 182- ص 25-24
9- بخشعلی زاده- شهرناز- آموزشی ریاضیات- رشد آموزش ابتدایی- آذر 81- ش 45- ص 28
10- رضوی- سیدعباس- زیربنای تربیتی آموزش فعال- رشد تكنولوژی آموزشی- فروردین 86- ص 19
11- غلام آزاده. سهیلا (80-79) ایجاد فرصت‌های یادگیری- مجموعه مقالات دومین كنفرانس آموزش ریاضی- ص 197

[ بازدید : 245 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله «پوکه ليکا» word دارای 28 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله «پوکه ليکا» word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله «پوکه ليکا» word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله «پوکه ليکا» word :

مصالح جدید
«پوکه لیکا»

پوکه لیکا
امروزه دانه‌هاى سبك خاك رس منبسط شده در بیش از 30 كشور جهان با نامهاى تجارى گوناگون تولید و عرضه مى شوند. در اروپا و آمریكا این دانه‌ها را با عناوینى نظیر لایتگ، لیكا، آگلایت و آرژكس مى شناسند. این دانه‌ها به طور مشابه در ایران با نام لیكا تولید مى شوند.
دانه خاك رس منبسط شده سبك Light Expanded Clay Aggregate LECA
ویژگى‌هاى این دانه‌ها باعث شده است تا در طیف وسیعى از كارهاى عمرانى و صنعتى به كار روند. در این نگاشت برخى مسائل اساسى در مورد تولید و مصرف لیكا بررسى مى گردد.

1)لیكا چیست؟یكى از روشهاى تهیه دانه‌هاى سبك استفاده از كوره گردان است. وقتى برخى از انواع رس با دانه‌هایى به ریزى صفر تا دو میكرون در دماى بالاتر از 1000 درجه سانتى گراد در این كوره‌ها حرارت مى بینند، گازهاى ایجاد شده در داخل آنها منبسط مى شوند و هزاران سلول هواى ریز تشكیل مى دهند. با سرد شدن مصالح، این سلولها باقى مى مانند و سطح آنها سخت مى شود.

مهم ترین ویژگى‌هاى لیكا عبارتند از : وزن كم، عایق حرارت، عایق صوت، بازدارنده نفوذ رطوبت، مقاومت در برابر یخ زدگى، تراكم ناپذیرى تحت فشار ثابت و دائمى، فسادناپذیرى، مقاوت در برابر آتش و PH نزدیك به نرمال. وزن كم این دانه‌ها و در نتیجه هزینه حمل پائین آن باعث شده است تا از لیكا در پر كردن فضاهاى خالى استفاده شود. در كاربردهاى خاص نظیر زیر سازى ساختمان و تسطیح و شیب بندى بام، خواص عایق حرارتى و دوام لیكا مشخصات فنى مناسبى براى آن فراهم مى كند. در راهسازى نیز از تراكم ناپذیرى لیكا براى كنترل نشست پلاستیك بسترهاى سست استفاده مى شود. همچنین جذب آب مناسب ، تخلخل و دوام لیكا آن را براى كشاورزى بدون خاك مناسب ساخته است. همین خواص باعث شده است تا در تصفیه فاضلابهاى خانگى از فیلترهاى ساخته شده از لیكا استفاده شود.

جدول كاربردهاى لیكا بر حسب اندازه دانه‌ها
كاربرد اندازه
عایق سازى كف، حذف، عایق سازى پى، پركننده سبك، تولید بلوك كف، تسطیح بام، زیر سازى ساختمان، زهكشى ابنیه 10-20 mm لیكاى درشت)بادامى
تولید بتن سبك لیكا، تولید بلوك، دال و اجزاى ساختمانى، زیرسازى ساختمان 3-10 mm لیكاى متوسط)نخودى
تولید بلوك، دال و اجزاى ساختمانى تولید بتن سبك، تولید اندود و ملات لیكا

ویژگیهاى بتن لیكا
خواص لیكا باعث شده است تا بتن سبك لیكا كاربردهاى فراوانى داشته باشد. مهم ترین ویژگى‌هاى بتن لیكا عبارتند از:وزن كم، سهولت حمل و نقل، بهره ورى بالا هنگام اجرا، سطح مناسب براى اندود كارى، مقاومت و باربرى، عایق حرارت، مقاومت در برابر آتش، عایق صدا ،‌مقاومت در برابر یخ زدگى، بازدارندگى در برابر نفوذ رطوبت و دوام در برابر مواد آهكى.

متناسب با وزن و مقاومت مورد نظر از بتن سبك لیكا به عنوان پر كننده ، عایق و یا باربر استفاده مى شود. بتن لیكا مى تواند در جا ریخته شود و یا بصورت بلوك، اجزاى ساختمانى وسایر قطعات پیش ساخته بكار رود. در هر مورد متناسب با كاربرد و روش اجرا از دانه بندى‌هاى مناسب لیكا استفاده مى شود.
بتن‌هاى پر كننده و عایق اغلب در پى سازى و زیر سازى ساختمان، شیب بندى كف و بام، بلوك‌ها یا اجزاى دیوارهاى جدا كننده و محیطى غیرباربر به كار مى روند.
در حالى كه از بتن‌هاى سبك سازه اى – كه البته عایق نیز خواهند بود- در ساخت اجزاى مقاوم نظیر بلوك‌هاى باربر، پانل‌هاى دیوارى و سقفى مسلح و نیز اسكلت بتن مسلح ساختمانها استفاده مى شود. قابل توجه است كه به دلیل الزامات مقاومت و دانه بندى ، تنها با استفاده از دانه‌هاى لیكا مى توان در ایران بتن سبك سازه اى ساخت.

از آنجا كه گیاهان داراى جابجایى فیزیكى نیستند، بیش از سایر موجودات به مكان زندگى و تغییرات محیطى وابسته‌اند . رشد جمعیت و به تبع آن رشد تولید مسكن از یك سو و استفاده نابهنجار از مراتع و جنگل‌ها و فرسایش خاك و عوامل مشابه دیگر از سوى دیگر موجب كاهش فضاى سبز مى گردد.
در همین راستانیاز به احداث باغچه‌ها و گسترش گلخانه‌ها و ایجاد فضاى سبز در بخش‌هاى درونى و بیرونى ساختمان بیش از پیش احساس مى گردد. گسترش این روش‌ها نیاز به محیط رشدى دارد كه نگهدارنده گیاه باشد، آلوده كننده محیط زیست و مضر براى گیاه نباشد، از لحاظ وزنى سبك و از لحاظ اقتصادى با صرفه باشد. لیكا پاسخى به این نیازها است.
نیاز گیاهان براى رشد
آب
قسمت اعظم آبى كه جذب گیاه مى شود بصورت تعرق دفع و سبب تنظیم دماى درونى گیاه مى گردد. هرگونه نوسانات آبى اعم از كم یا پر آبى براى گیاه مضر است و لازم است مقدار آب را از طریق آبیارى سامان یافته تنظیم كرد.
مواد غذایى
كودهاى شیمیایى به تناسب نوع گیاه عناصر مورد نیاز گیاه را تأمین مى كنند.
نور و دما
نور از عوامل مهم سوخت و ساز براى گیاهان است – دماى مجاز براى گل و گیاه بر حسب نوع اقلیمی بین 8 تا 30 درجه سانتى گراد متغییر است

خاك
از عوامل بسیارمهم براى گل وگیاه است. در عین حال كاربرد خاك مشكلاتى مانند وزن سنگین، فرسایش به مرور زمان، پوشش آسفالت روى خاك و به تبع آن ممانعت از انجام تبادلات گاز و نفوذ آب را به همراه دارد. استفاده از خاك رس نیز در گلدان از یك طرف سطح خاك را غیر قابل نفوذ مى نماید و از جانب دیگر زهكشى به خوبى صورت نمى گیرد.

مزایاى لیكا
برخى از ویژگیهاى لیكا كه كاربرد آن را در كشاورزى مناسب مى سازد به شرح زیر است :
داراى تخلخل زیاد و به علت هواى موجود در داخل و بین دانه‌ها سبك و حمل و نقل گلدان‌ها آسان و در موارد كاشت در پشت بام یا تراس‌ها فشار وارده كم است.

به دلیل ثبات ساختارى غیر قابل فشردگى است.
به علت فرآورى در دما ى بالا عارى از هرگونه آفت و بیمارى است. خاك‌ها ى معمولی نیاز به ضدعفونى كردن و سمپاشى در سطح وسیع دارند و داراى هزینه بالایى هستند.
داراى نفوذپذیرى زیاد و قابلیت بالاى نگهدارى آب است . به مرور زمان نیز تحت اثر آبیارى و جذب املاح حاصلخیز تر مى شود.

نمونه‌هاى كاربرد لیكا در كشاورزى
درختكارى كنار خیابان‌ها و معابر
برخى از ضوابط مهم درختكارى به منظور بهینه كردن درختان در مناطق شهرى به شرح زیر است:
استفاده از خاك زیرین با ساختار مقاوم براى جلوگیرى از كوبش پیش بینى حفاظ مقاوم به مقدار كافى حفظ تعادل

هوا-آب در خاك نهال گل و گیاه
انتخاب نهال تنها تابع زیبایى نیست كه عوامل تكنیكى نیز مى بایست در نظر گرفته شود.
ریشه زایى – از انتخاب نهال‌ها با ریشه‌هاى عمودى و یا ریشه‌هاى با نفوذ در عمق زیاد مى بایست پرهیز كرد.
مناطق اقلیمى – نوع نهال براى كاشت میبایست برحسب آب و هواى اقلیمى انتخاب گردد.
گلكارى در تراس و پشت بام – در نظر گرفتن ارتفاع پوششى لیكا برحسب كم یا زیاد بودن وسعت سطح كاشت

چمن و پارك‌ها در این گونه مكان‌ها بر اثر رفت و آمد زیاد، فاصله بین ذرات خاك به تدریج كم و خاك فشرده مى شود. در اثر فشردگى خاك، گیاهان به علت كمبود هوا و نفوذ كم آب آسیب پذیر مى شوند.
روش استفاده از لیكا در این نوع زمین‌ها بدین ترتیب است كه در قشر زیرین از دانه‌هاى لیكا به قطر 10تا16میلى متر و ضخامت 10 سانتى متر به عنوان لایه زهكش استفاده مىشود. پس از آن مخلوطى از خاك باغچه و دانه‌هاى ریز لیكا تا قطر 6میلى متر و به ترتیب با نسبت 3به1استفاده مىشود.
نتایج آزمایش‌ها نشان مى دهد كه این حالت بهترین تركیب از از لحاظ رشد ریشه و دوام آن مىباشد و نفوذ آب در چنین تركیبى بیشترین مقدار ممكن است

کاربرد لیکا در راه سازی
دانه‌هاى لیكا كه وزن فضایى آن در طیف دانه بندى از 0 تا 25 میلى متر بین 300 تا 600 كیلومتر بر متر مكعب است و همچنین به دلیل هدایت حرارتى كم در حد W/M/C 0/17 و خاصیت زهكشى بالا ، كاربردهاى مفیدى در امور راهسازى دارد .
وزن فضایى كم
كنترل نشست

در خاك‌های رسوبى ضعیف و تراكم ناپذیر ، بار خاكریزى یكى از عوامل مهم تحكیم و نشست خاك است. میزان نشست به تناسب ارتفاع خاكریزى و خواص تحكیم پذیرى خاك میتواند در هموارى ، عملكرد و دوام راه بطور جدى مشكل آفرین باشد. علاوه بر بار ناشی از خاكریزى ، پركردن ترانشه‌ها و كاهش سفره‌هاى آب زیرزمینى نیز مى تواند موجب نشست خاك بستر راه گردد.
استفاده از لیكا به دلیل وزن فضایى كم از یك طرف باعث سبك شدن خاكریز جاده و به دلیل حجم فضایى بیشتراز خاك از جانب دیگر موجب كاهش تراكم و نتیجتأ عامل مهمى در كنترل نشست و تحكیم خاكریز به شمار مى رود. بار وارده بر زیر اساس ناشى از پركردن ترانشه‌ها و كاهش سطح آب زیرزمینى موجب نشست غیر یكنواخت مى گردد كه با كاربرد لیكا میتوان این نشست را به مقدار زیادى كاهش داد .
پایدارى خاكریزها

بار وارده به زیر اساس باعث گسیختگى لایه‌هاى خاك و خرابى خاك ریزى روى خاك‌هاى ضعیف گردد. بار خاكریزى روى بستر راه را مى توان با استفاده از لیكا كاهش داد تا پایدارى خاك تأمین گردد.

عایقكارى یخبندان
كاهش آسیب یخ زدگى
یخ زدگى زیر اساس در اثر نا همگونى زیر اساس، سنگ‌ها و نقاط بالاى عمق نفوذ یخبندان در سنگ و نیز در اثر جریان آب در زیر اساس روی مى دهد.در زمان ذوب یخ‌ها، آب حاصل از ذوب یخ با خاصیت نفوذپذیرى باعث كاهش ظرفیت باربرى زیر اساس و لایه‌هاى جسم راه مى گردد. با عایق كارى جسم راه با لیكا ، اثرات یخ زدگى جاده و آسیب‌هاى ناشى از آن و نیز كاهش ظرفیت باربرى در اثر ذوب یخ از بین مى رود. عایق لیكا در لایه‌هاى جسم راه قرار مى گیرد و مقاومت آنها را در برابر یخ بندان به دلیل ظرفیت عایق حرارتى بالاتر نسبت به دانه‌هاى سنگى ، افزایش مى دهد.

تسطیح تورم یخبندان
با پوشش عریض ترى از یك لایه لیكا با ضخامت كمتر به عنوان بخشى از روسازى مى توان از تغییرات طبیعى موثر كه موجب تورم طولى و عرضى ناشى از یخبندان مى گردد جلوگیرى نمود.
كاربرد لیكا به عنوان زهكش
با استفاده از لیكا و انجام زهكشى موثر لایه‌هاى روسازى مى توان از افت باربرى آن در اثر ورود آب جلوگیرى شود و ظرفیت باربرى مطلوبى را در طول عمر راه تامین شود.

به دلیل خواص مطلوب انتقال آب، لیكا به عنوان مصالح پركننده و هدایت كننده آب در كانال‌هاى زهكش مورد استفاده قرار مى گیرد.
به هدایت مستقیم جریان آب زیرزمینى توسط یك لایه لیكا با شیب ملایم به كنار جاده، خسارت یخبندان و افت ظرفیت باربرى جاده حذف مى گردد.

نتیجه گیرى
با توجه به ویژگیهاى لیكا و از آن جمله وزن فضایى كم، زهكشى، عایق بودن، موئینگى كم، دوام، مقاومت در برابر تغییر شكل و ظرفیت باربرى كافى ، كاهش رانش دیوارهاى حایل پل‌ها و شیروانى‌ها همراه با اجراى صحیح مى توان بسیارى از مشكلات راه سازى را حل و ایمنى و دوام آن را تضمین شود.

لیکا در شیب بندی
لیكا دانه‌هاى مدور و سبك رس منبسط شده ایست كه در كوره‌هاى گردان و در حرارت بالاى 1100درجه سانتى گراد در یكى از مدرن ترین واحدهاى صنعتى ایران تولید مى شود. لیكا فى الواقع پوكه ایست صنعتى و داراى كاربردهاى وسیع در ساختمان و كشاورزى ویژگیهاى پوكه صنعتى لیكا
دانه‌هاى لیكا بشكل تقریبأ مدور و با سطحى زبر و ناهموار است. قشر میكروسكپى خارجى آن قهوه اى و داحل دانه‌ها بشكل بافت سلولى و برنگ سیاه است
دانه‌هاى تولیدى كارخانه در اندازه‌هاى متفاوت و كلأ در چهار نوع دانه بندى (20-10, 10-3, 3-0) میلى متر و مخلوط(20-0) عرضه مى گردد.
وزن فضایى دانه‌هاى خشك لیكا بصورت فله و براى دانه بندى 20-10میلى متر حدود 300كیلوگرم در متر مكعب است، این سبكى بعلت هواى موجود بین و داخل دانه‌هاست كه بر حسب دانه بندیها بین 73تا88درصد فضاى كل را اشغال مى كند.

ویژگیهاى مهم دانه‌هاى لیكا بشرح زیر است:
• – فوق العاده سبك است .
• – غیر قابل احتراق و فسادناپذیر است.
• – بهترین عایق حرارتى است كه تعادل گرما و سرما را در فصول مختلف در داخل ساختمان برقرار مى كند.
• – عایق فوق العاده مناسبى براى صدا است.
• – بهترین ماده شناخته شده براى جلوگیرى ار نفوذ رطوبت است.
• – مقاومت بسیار عالى در مقابل یخ زدگى.
• – در مقابل فشار مكانیكى دائمى فشرده نمى شود و نسبت درصد هواى موجود ثابت مى ماند.
• – ضریب انتقال حرارتى دانه‌هاى لیكا بصورت فله بر حسب دانه بندیها بین 10/0تا 34/0متغیر است.

براى شیب بندى كف و پشت بام: پوكه صنعتى لیكا بهترین مصالح ساختمانى براى پوشش كف و سقف پشت بام است. كاربرد انجام پذیر بوده و طریقه مصرف آن كاملأ براى معماران و مهندسین شناخته آن بسادگى شده است . لایه لیكا كه بضخامت حدود 10تا15سانتى متر بكار گرفته مى شود بدو طریق سفت مى گردد:
در حالت كارهاى بزرگ
خست دانه‌ها با پاشیدن آب خیس و سپس بصورت آزاد و یا در داخل بتونیر با سیمان مخلوط مى شود. عیار مخلوط بازاى یكصد كیلوگرم لیكا حدود 16كیلوگرم سیمان است.
به این مخلوط آنقدر آب اضافه مى كنند تا رنگ آن بصورت حاكسترى تند و شفاف در بیاید.

براى عایق بندى كف
براى كف‌هاى چوبى: كف اتاق قبلأ با ورقه اى از پلاستیك یا قیر گونى پوشانده مى شود. پس از اطمینان به اینكه كف چوبى قدرت تحمل فشار حدود 35تا40 كیلوگرم بر متر مربع را دارا مى باشد دانه‌هاى لیكا در داخل كادرها به ضخامت 10تا15 سانتى متر ریخته مى شودوسپس تخته چوبهاى فشرده بضخامت 18 میلى متر روى كادرهاى چوبى میخكوب مى گردد.

براى كف‌هاى شفته اى: در طول اتاق یا سالن بفاصله‌هاى دو متر تخته‌هائى بارتفاع 10 تا 15 سانتى متر (ضخامت لایه بتن لیكا) كادر بندى مى شود سپس دانه‌هاى لیكا در داخل این كادرها ریخته و به آرامى تخته كوب مى گرددسپس با تخته اى صاف و بطول بیش از 2متر تراز مى شود و در مرحله آخر با دوغاب سیمان عمل تثبیت انجام مى گیرد
لیكا در بتن سبك و نیمه سبك
بتن سبك لیكا از مخلوط كردن دانه‌هاى لیكا با سیمان و آب بدست مى آید-دوغاب سیمان عمل بهم چسباندن دانه‌ها به یكدیگر و ایجاد پیوستگى در دانه‌هاى لیكا را انجام مى دهد.

افزایش ماسه بافت بتن را پیوسته تر و در نتیجه تخلخل را كاهش مى دهد. با این عمل حجم هواى داخل بتن كاهش و در عوض استحكام ساختار بتن افزایش پیدا مى كند – این نوع بتن ساخته شده از سیمان، لیكا، ماسه و آب، بتن نیمه سبك نامیده مى شود.
این دو نوع بتن اصولأ براى نیل به هدف سبك كردن در صنعت ساختمان به كار گرفته مى شود. مصرف لیكا ضمن كاهش وزن فضایى بتن هدایت حرارتى بتن را نیز فوق العاده كاهش مى دهد

 

مقاومت فشارى
بتن لیكا با وزن فضایى بین 900 تا 1850 كیلوگرم بر متر مكعب داراى مقاومت بسیار عالى است. بطور نمونه بتن لیكایى كه به صورت مكعب 15×15×15 سانتى متربا وزن فضایى1500كیلوگرم بر متر مكعب(وزن خشك) در مركز تحقیقات ساختمان و مسكن ایران تحت آزمایش مقاوت فشارى قرار گرفت، مقاوت 28روزه آن به 208كیلوگرم بر سانتى متر مربع بالغ گردید.

تولید سه نوع بتن مطابق توصیه فرم (Comite europeen du Beton C.E.B) یا كمیته اروپایى بتن با مشخصات زیر انجام مى گیرد.
تیپ structural) S) با وزن فضایى 1600تا 1900 كیلوگرم بر متر مكعب و مقاومت فشارى بیشتر از 200 كیلوگرم بر سانتى متر مربع یپ Isolant Structural) I.S) با وزن فضایى 1450 تا1600 كیلوگرم بر متر مكعب و مقاومت فشارى كیلوگرم بر سانتى متر مربع یپ Isolant) I) با وزن فضایى كمتر از 1450كیلوگرم بر متر مكعب و مقاومت فشارى حداقل 150 كیلوگرم بر سانتى متر مربع

موضوع : تهیه بتن لیكا با مقاومت بالاى 250 كیلوگرم بر سانتى متر با درخواست كمپانى راهسازى ایتالیا
نمونه‌هاى لیكا از دانه بندى 3-0 میلی متر با وزن فضایی 850 كیلوگرم بر متر مكعب در شهر رم و توسط دفتر مشاوره ملى تحقیقات (CNR) و همچنین آزمایشگاه داویدسون آزمایش گردید – طرح اختلاط به شرح زیر بود.

درصد 100 لیكا 3-0 میلى متر
كیلوگرم/متر مكعب 310 سیمان
كیلوگرم/متر مكعب > 35 سیلیكافوم
048 W/C
مشخصات دانه‌ها و بتن حاصل به شرح زیر بدست آمد.
كیلوگرم/متر مكعب 80 وزن فضایى لیكاى 3-0 میلى متر
كیلوگرم بر سانتى متر مربع 130 مقاومت متراكم دانه‌هاى 3-0 میلى متر
كیلوگرم بر متر مكعب 1450 وزن فضایى بتن حاصل(28روزه
كیلوگرم بر سانتى متر مربع 250 مقاومت فشارى بتن(7روزه
كیلوگرم بر سانتى متر مربع 370 مقاوت فشارى بتن(28روزه
نقل از Leca International دانه كاربرد بتن‌هاى لیكا

بتن لیكا داراى كاربردهاى فوق العاده وسیع بوده كه اهم آنها به شرح زیر است. _ شیب بندى و پوشش‌هاى سقف و كف_ پركننده سبك و افزایش هواى لایه بندى‌ها_ تولید بلوك‌هاى سبك ساختمانى عایق و باربر_ پانل‌هاى ساندویچى پیش ساخته_ سنگفرش محوطه(دال) و درپوش‌هاى راه آب و ; غیره مزایاى كاربرى بتن سبك لیكا_ وزن فضایى كاهش یافته و راحتى و آسانى حمل و نقل_ ایزولاسیون حرارتى و بادوام به دلیل نسج سلولى دانه‌ها و توده هواى بسیار زیاد بین و داخل دانه‌ها _ مقاومت فوق العاده در مقابل آتش و عدم ایجاد گازهاى سمى در آتش سوزى _ كاهش هزینه‌هاى دستمزدى و سرعت بخشیدن به كار به دلیل سبكى بتن _ سهولت ماله كشى و اندودهاى سنتى به دلیل نسج باز و رویه زبر بتن لیكا_ مقاومت بسیارخوب در مقابل فشارهاى وارده_ ضریب هدایت حرارتى فوق العاده پایین_ عایق بسیار خوب براى صدا با ضریب بسیار مناسب جذب آكوستیك_ مقاوم در مقابل یخ زدگى، نفوذ رطوبت و مواد آهكى

نوع بلوك‌هاى ساختمانى لیكا
وزن قطعه: 11كیلو گرم
ضخامت دیوار: 19سانتى متر
وزن دیوار(با ملات ماسه سیمان): 140 كیلوگرم برمتر مربع
تعداد قطعه در دیوار: 1/9قالب در متر مربع WB 50.3/20 20×19×49 دیوارى توخالى ته پر با سه سوراخ

وزن قطعه: 5/16كیلو گرم
ضخامت دیوار: 19سانتى متر
وزن دیوار: 200 كیلوگرم برمتر مربع(با ملات ماسه سیمان)
تعداد قطعه در دیوار: 1/9قالب در متر مربع WB 50.0/20 20×19×49 دیوارى توپر

وزن قطعه: 9كیلو گرم
ضخامت دیوار: 20سانتى متر
وزن دیوار: 135 كیلوگرم برمتر مربع(با ملات ماسه سیمان)
تعداد قطعه در دیوار: 3/11قالب در متر مربع WB 40.2/20 20×20×40 دیوارى توخالى ته پر با دو سوراخ

جدول كاربردهاى لیكا بر حسب اندازه دانه‌ها
كاربرد اندازه
عایق سازى كف، حذف، عایق سازى پى، پركننده سبك، تولید بلوك كف، تسطیح بام، زیر سازى ساختمان، زهكشى ابنیه 10-20mm لیكاى درشت)بادامى
تولید بتن سبك لیكا، تولید بلوك، دال و اجزاى ساختمانى، زیرسازى ساختمان 3-10mm لیكاى متوسط)نخودى
تولید بلوك، دال و اجزاى ساختمانى تولید بتن سبك، تولید اندود و ملات لیكا 0-3mm لیكاى ریز و بسیار ریز

[ بازدید : 280 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]