ایران داکیومنت

دانلود پروژه مقاله مقايسه قدرت تبيين مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي مبتني بر مصرف (CدرCAPM) و مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي تعديل شده (RAدرCAPM) word دارای 114 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله مقايسه قدرت تبيين مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي مبتني بر مصرف (CدرCAPM) و مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي تعديل شده (RAدرCAPM) word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله مقايسه قدرت تبيين مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي مبتني بر مصرف (CدرCAPM) و مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي تعديل شده (RAدرCAPM) word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله مقايسه قدرت تبيين مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي مبتني بر مصرف (CدرCAPM) و مدل قيمت گذاري دارايي سرمايه اي تعديل شده (RAدرCAPM) word :

مقایسه قدرت تبیین مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای مبتنی بر مصرف (C-CAPM) و مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای تعدیل شده (RA-CAPM) در شرکتهای سهامی عام تهران

چكیده: 1
مقدمه: 2
فصل اول: كلیات تحقیق
1-1 مقدمه 4
2-1- بیان مسئله 4
3-1- چارچوب نظری تحقیق 5
4-1- اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق 7
5-1- اهداف تحقیق 8
6-1- فرضیه های تحقیق 8
7-1- حدود مطالعاتی 8
8-1- تعریف واژه و اصطلاحات 9
فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق
1-2 مقدمه 15
2-2- داریی 15
1-2-2- دارایی مالی 15
3-2- بازارهای مالی 16
1-3-2- بازار پول و سرمایه 16
2-3-2- بازار اولیه 17

1-2-3-2- موسسات تامین سرمایه 17
3-3-2- بازار ثانویه 18
4-2- تاریخچه بورس و اوراق بهادار در جهان 19
6-2- تعریف بورس اوراق بهادار 22
7-2- اوراق بهادار 22
8-2- خصوصیات اوراق بهادار 23
9-2- انواع شرکت های سرمایه گذاری 23
1-9-2- شرکت های سرمایه گذاری با سرمایه متغیر 23
2-9-2- شرکت های سرمایه گذاری با سرمایه ثابت 24
3-9-2- صندوق های سرمایه گذاری غیرفعال 24
4-9-2- شرکت مادر 24
5-9-2- شرکت های فعالیت تنوعی 25
10-2- شیوه ها و روشهای ارزشیابی سهام 25
1-10-2- ارزش اسمی 25
2-10-2- ارزش برای مالک 26
3-10-2- ارزش دفتری 26
4-10-2- ارزش بازار 26
5-10-2- ارزش منصفانه 26
11-2- ریسک 27
1-11-2- ریسک نوسان نرخ بهره 27
2-11-2- ریسک بازار 28
3-11-2- ریسک تورمی 28
4-11-2- ریسک تجاری 28
5-11-2- ریسک مالی 28
6-11-2- ریسک نقدینگی 29
7-11-2- ریسک نرخ ارز 29
8-11-2- ریسک کشور 29
12-2- بازده 30
1-12-2- بازده واقعی 30
1-1-12-2- بازده سرمایه گذاری در دارایی مشهود 30
2-1-12-2- بازده سرمایه گذاری در دارایی مالی 31
3-1-12-2- بازده مورد انتظار 32
4-1-12-2- بازده پرتفوی 33

13-2- رابطه بین ریسک و بازده 33
14-2- مدل CAPM 34
15-2- اهرمها 37
1-15-2- درجه اهرم عملیاتی 38
2-15-2- درجه اهرم مالی 38

3-15-2- درجه اهرم اقتصادی 39
16-2- مدل RA-CAPM 39
17-2- مدل A-CAPM 41
18-2- مدل R-CAPM 45
19-2- مدل C-CAPM 46
20-2- پیشینه و تحقیقات پیرامون 49
1-20-2- تحقیقات انجام شده پیرامون C-CAPM 49
2-20-2- تحقیقات انجام شده پیرامون RA-CAPM 51
فصل سوم: روش‌ اجرای تحقیق
1-3 مقدمه 54
2-3- روش تحقیق 54
3-3- مدل تحقیق و شیوه اندازه گیری متغیر ها 55
1-3-3- رابطه بین ریسک نقدشوندگی و بازده مورد انتظار 55
2-3-3- بازده هرسهم 55
3-3-3- نرخ بازده بازار وبازده مورد انتظار بازار 56
4-3-3- مدل 56
5-3-3- نرخ بازده بدون ریسک 58
6-3-3- اهرمها 59
1-6-3-3-درجه اهرم عملیاتی 60
2-6-3-3- درجه اهرم مالی 61
3-6-3-3- درجه اهرم اقتصادی 62
7-6-3-3- اختلال اقتصادی 64
7-3-3 – مدل C-CAPM 64
4-3 – متغیر های عملیاتی تحقیق 65
5-3- جامعه آماری 65
6-3- روش وابزارهای گردآوری اطلاعات 66
7-3- اعتبار و پایایی تحقیق پژوهش 66
1-7-3- اعتبار درونی 66
2-7-3- اعتبار بیرونی 67
3-7-3- پایایی 67
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

1-4 مقدمه‏ 69
2-4- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 70
1-2-4 فرضیه اصلی اول 70
2-2-4- فرضیه اصلی دوم 73
3-4- شاخص های توصیفی متغیرها 74
4-4- تجزیه و تحلیل فرضیه های تحقیق 78
1-4-4- فرضیه اصلی اول 78
1-1-4-4- آزمون فرضیه فرعی اول 79
2-1-4-4- آزمون فرضیه فرعی دوم 84
2-4-4- فرضیه اصلی دوم 88
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادات
1-5 مقدمه 95
2-5- نتایج فرضیه اصلی اول 95
3-5- نتایج فرضیه اصلی دوم 96
4-5- پیشنهادها 97
1-4-5- پیشنهادهایی مبتنی بر یافته های تحقیق 97
2-4-5 پیشنهادهایی برای تحقیق های آتی 98
5-5- محدودیتهای تحقیق 98
پیوست ها
منابع و ماخذ
منابع فارسی: 102

منابع لاتین: 104
چکیده انگلیسی: 105

جدول (1-1) : تحقیقات انجام شده پیرامون مدل RA-CAPM 6

جدول (2-1) : مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای 7
جدول (1-2): ساختار بازارهای ثانویه در ایالات متحده 18
جدول (1-3) : نرخ سود سپرده های بانکی کوتاه مدت بانک های دولتی 59
جدول (1-4) شاخص های توصیف کننده متغیرها دو مدل RA-CAPM و C-CAPM 75
جدول (2-4): آزمون توزیع نرمال K-S 76
جدول (3-4): آزمون توزیع یکنواخت K-S 76
جدول (4-4): آزمون توزیع تشریحی K-S 77
جدول (5-4): آزمون فریدمن 77
جدول (6-4): آزمون آماره های فریدمن 78
جدول (7-4): آزمون آماره های ضریب کندلز 78
جدول (8-4) : ضریب همبستگی پیرسون بتای مدل و نرخ بازده واقعی سالانه 79
جدول (9-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون بتای مدل RA-CAPM و نرخ بازده واقعی سالانه 80
جدول (10-4) : تحلیل واریانس رگرسیون 81
جدول (11-4) : ضرایب معادله رگرسیون 82
جدول (13-4) : ضریب همبستگی، ضریب تعیین و آزمون دوربین- واتسون بتای مدل C-CAPM و نرخ بازده واقعی سالانه 85
جدول (14-4) : تحلیل واریانس رگرسیون 85
جدول (15-4) : ضرایب معادله رگرسیون 87
جدول (16-4): همبستگی نمونه های جفت شده 89
جدول(17-4): آزمون نمونه های جفت شده 89
جدول(18-4): آماره های توصیفی 91
جدول (19-4): خلاصه یافته های فرضیه اصلی اول 92
جدول (20-4): خلاصه یافته های فرضیه اصلی دوم 93

نمودار (1-2): فرایند عرضه اولیه اوراق بهادار 17
نمودار (1-2): رابطه بین ریسک و بازده 34
نمودار (2- 2): تأثیر تنوع بر روی ریسک پرتفلیو 35

نمودار (1-4) : آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون 83
نمودار (2-4) آزمون نرمال بودن خطاهای معادله رگرسیون در مدل C-CAPM 88

چكیده:
در این تحقیق این مهم مورد بررسی است که کدامیک از دو مدل قیمت گذاری دارائیهای سرمایه ای مبتنی بر مصرف و مدل قیمت گذاری دارائیهای سرمایه ای اص

لاح شده می تواند در بورس اوراق بهادار تهران در نقش ابزار پیش بینی دقیق و قویتر ظاهر شده و برای سرمایه گذاران در تخصیص بهینه منابع مفید خواهد بود. برای این منظور بتا ریسک و بازده واقعی سرمایه گذاری مورد سنجش قرار خواهد گرفت . که بتا متغیر مستقل بوده و بازده واقعی متغیر وابسته می باشد. این از نوع همبستگی است . در این تحقیق محقق به دنبال بررسی رابطه همبستگی بین متغیرهای تحقیق است و سپس بر اساس روابط موجود بین متغیرها، شدت آنرا بررسی می کند. جامعه آماری تحقیق عبارتست از شرکتهایی که اولاً جزء شرکتهای سرمایه گذاری نباشند و ثانیاً تا تاریخ پایان اسفند ماه هر سال اطلاعات مالی آنها گزارش شده باشد بنابراین یک نمونه سیستماتیک 100 شرکتی از بین جامعه مورد تحقیق انتخاب شده است. تحقیق دارای دو فرضیه اصلی و دو فرضیه فرعی می باشد فرضیه اصلی اول عبارتست از، مدل RA-CAPM قدرت تبیین بیشتری در پیش بینی بازده واقعی نسبت به مدل C-CAPM دارد. برای تائید فرضیه اصلی اول دو فرضیه فرعی مطرح می گردد که شامل: 1- بین بتای مدل RA-CAPM و بازده واقعی رابطه وجود دارد. 2- بین بتای مدل C-CAPM و بازده واقعی رابطه وجود دارد. فرضیه اصلی دوم عبارتست از، میزان خطای پیش بینی بازده واقعی و بازده مورد انتظار مدل RA-CAPM کمتراز مدل C-CAPM است. هدف از تحقیق ، آزمون قدرت تبیین تئوری مدل قیمت گذاری دارئیهای سرمایه ای مبتنی بر مصرف و مدل قیمت گذاری دارائیهای سرمایه ای اصلاح شده در تعیین نرخ بازده مورد انتظار در بازار بورس اوراق بهادار تهران ، بررسی وجود رابطه معنی دار بین ریسک و بازده ، بررسی میزان تاثیر پذیری بازده مورد انتظار شرکتها از طریق عاملی به نام RA وC و مقایسه مدل C-

CAPM و RA-CAPM و ارائه مدلی سازگار با بورس اوراق بهادار تهران به عنوان یک مدل کاربردی برای تعیین ریسک و بازده می باشد. نتیجه حاصله از اجرای این تحقیق نشان می دهد در فرضیه اصلی اول مدل C-CAPM رابطه معنی داری بهتری نسبت به مدل RA-CAPM دارد و می تواند قدرت تبیین بیشتری در پیش بینی بازده واقعی داشته باشد. همینطور نتیجه آزمون فرضیه دوم بیانگربرتری مدل RA-CAPM نسبت به C-CAPM بوده و گویای این مطلب است که بازده مورد انتظار مدل RA-CAPM انحراف کمتری نسبت به مدل C-CAPMاز بازده واقعی دارد.
مقدمه:مدل بارها و بارها مورد آزمون قرار گرفته است . از جمله آخرین اصلاحاتی که بر این مدل اعمال شده است وارد کردن ریسک نقدینگی و همچنین ریسک غیر سیستماتیک در این مدل می باشد (تهرانی و گودرزی،1386،ص10) .
در این فصل مدل «قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای اصلاح شده» که از دو مدل A-CAPM و مدل R-CAPM حاصل شده است و مدل«قیمت گذاری دارایی سرمایه ای مبتنی بر مصرف» مورد بررسی اجمالی قرار گرفته و به بیان کلیاتی از این دو مدل می پردازیم.
مدل «قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای اصلاح شده» با در نظر گرفتن متغیر های درونی و ذاتی شرکت و همچنین ریسک نقد شوندگی، قسمت اعظم عناصری که باعث ایجاد ریسک سیستماتیک و غیر سیستماتیک می شوند را در نظر می گیرد و از لحاظ تئوری درصد بیشتری از بازده مورد انتظار را توضیح می دهد (رهنمای رود پشتی،1386، ص8)7
مدل «قیمت گذاری دارایی سرمایه ای مبتنی بر مصرف» ، برای اولین بار در سال 1978 توس

ط لوکاس و بری دن با مفروض قرار دادن اقتصاد مبادله ای که دارای مصرف کنندگان همگن است، تغییرات تصادفی بازده دارایی را مورد بررسی قرار داد و مدل قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای مبتنی بر مصرف را ارائه داد. در این مدل ریسک اوراق بهادار به وسیله کوواریانس بازده با رشد مصرف سرانه، مورد سنجش قرار می گیرد، این کوواریانس به بتای مصرف (c) معروف است، به عبارت دیگر، می توان گفت که بتای مصرف (c) معیاری برای سنجش، گرایش سیستماتیک سهام به دنباله روی از حرکت بازار است (تهرانی و همکاران،1387،ص2)8

فصل اول

كلیات تحقیق

1-1 مقدمه
در این تحقیق مدلهای RA-CAPM وC-CAPM مورد بررسی قرارمی گیرند. در فصل اول پس از بیان مسئله تحقیق، تاریخچه موضوع تحقیق را مورد بررسی قرار می دهیم و به بیان اهمیت و ضرورت تحقیق می پردازیم. همچنین اهداف تحقیق را در قالب اهداف کلی و ویژه بیان می کنیم. چارچوب نظری تحقیق که بنیان اصلی طرح سئوال و موضوع تحقیق بوده است در این فصل آورده شده و در ادامه به مدل تحلیلی و فرضیه های تحقیق نیز اشاره شده است. در پایان این فصل متغیرهای عملیاتی تحقیق و تعاریف واژه ها و اصطلاحات آمده است.

2-1- بیان مسئله
عدم تبیین ارتباط بین ریسک و بازده و عدم آگاهی سرمایه گذاران در مورد این مسئله، زمینه سوء استفاده از طریق دستکاری قیمت و ایجاد حباب قیمت را فراهم آورده که این مسئله باعث زیان بخش اعظم سرمایه گذاران می گردد که در بلند مدت به بدنه بازار سرمایه آسیب می رساند و متعاقبا نقش تامین کنندگی مالی آن ضعیف خواهد شد. مدلهای قیمت گذاری دارائیهای سرمایه ای با اندازه گیری ریسک سیستماتیک هر دارایی میزان بازده مورد انتظار آن دارایی که متناسب با ریسک آن است را ارائه می دهد. با توسعه این مدلها می توان به اختصاص بهینه منابع و تشکیل پرتفوی بهینه متناسب با درجه ریسک پذیری دست یافت. مدل 1RA-CAPM توانسته است علاوه بر ریسک سیستماتیک ، ریسک نقد ینگی و ریسک خاص شرکت را هم در نظر بگیرد ، این مدل از لحاظ تئوریکی توانسته دو مفهوم ریسک و بازده را بهم نزدیکتر کند. موضوع تحقیق، مقایسه قد

رت تبیین مدل C-CAPM و مدل RA-CAPM در شرکتهای سهامی عام می باشد . در این تحقیق توجه تکنیکی به عامل ریسک مصرف و رابطه بین ریسک مصرف وبازده و نیز عواملی چون ریسک سیستماتیک، ریسک غیر سیستماتیک و ریسک نقد شوندگی شده است.
در این تحقیق این مهم مورد بررسی قرار گرفته است که کدامیک از این دو مدل می توااند در  تخصیص بهینه منابع مفید واقع شود. گفتنی است چنین آزمونهایی که در نهایت منجر به برگزیده شدن سازگارترین مدل می شوند می توانند تا حدود زیادی به سرمایه گذاران یاری دهند. بدین گونه که با نزدیک شدن بحث ریسک و بازده مورد انتظار، سرمایه گذاران بازده درست و معقولی ، متناسب با ریسکی که متحمل شده اند را داشته که در بلند مدت باعث افزایش اعتماد و ریسک پذیری سرمایه گذاران می گردد.
بنابراین سئوالات زیر مطرح می شود:
1- آیا بین بتای مدل RA-CAPM و بازده واقعی رابطه وجود دارد؟
2- آیا بین بتای مدل C-CAPM و بازده واقعی رابطه وجود دارد؟
3- آیا میزان خطای پیش بینی بازده مورد انتظار و بازده واقعی مدل RA-CAPM کمتر از مدل C-CAPM است؟

3-1- چارچوب نظری تحقیق
مدل RA-CAPM در واقع با شیوه متفاوت در محاسبه بتای هرسهم، می تواند پایه و اساسی در بحث قیمت گذاری دارائیهای سرمایه ای قرار گرفته و نقطه آغازین توسعه مدلهای قیمت گذاری باشد. مدل RA-CAPM مدلی است که با مبنا قرار دادن مفروضات مدل R-CAPM و تعدیل آن بر مبنای ریسک نقد شوندگی حاصل گردیده است. به عبارت دیگر مدل RA-CAPM ابتکاری است که از ترکیب دو مدل R-CAPM و A-CAPM حاصل شده است. که از نظر تئوریکی توان زیادی در تبیین بازده مورد انتظار خواهد داشت و بحث در مورد توان عملی آن نیاز به آزمونهای بیشتری دارد.
مدل A-CAPM با در نظر گرفتن هزینه عدم نقد شوندگی، بازده دارائیها و بازده پرتفوی بازار را بر همان اساس تعدیل می کند و هنگام تخمین بازده مورد انتظار هزینه عدم نقد شوندگی مورد انت

ظار را نیز در کنار نرخ بازده بدون ریسک در نظر می گیرد.
رهنمای رود پشتی در تحقیقات خود با اعمال تعدیلات بر روی مدل R-CAPM ، مدل RA-CAPM را ارائه نموده است (رهنمای رود پشتی،1386،ص214)1
برای درک مفهوم CAPMمبتنی برمصرف ، مسئله بهینه سازی مصرف فرد را بایستی در نظر

گرفت. در هر دوره، فرد سطحی از مصرف را انتخاب می کند و هم چنین در هر دوره تخصیص پرتفوی متفاوتی ازدارایی های مختلف خواهد داشت ، که در نهایت هدف فرد حداکثر کردن مطلوبیت است.جدول شماره (1-1) و (2-1) تحقیقاتی که در زمینه مدل های قیمت گذاری صورت گرفته را نشان می دهد.
جدول (1-1) : تحقیقات انجام شده پیرامون مدل RA-CAPM
سال محقق / محققان متغیر های مورد مطالعه یافته های پژوهش
1986 آمیهود و مندلسون ریسک نقد شوندگی ارائه مدل قیمت گذاری دارائیهای سرمایه ای تعدیل شده بر مبنای ریسک نقد شوندگی
1386 فریدون رهنمای رود پشتی و زهرا امیر حسینی ریسک ذاتی،بتای اهرمی،بتای غیر اهرمی بین درجه اهرم اقتصادی و بازده بازار رابطه معنی داری وجود ندارد.
1387 حسنعلی سینایی ریسک ذاتی،درجه اهرم مالی ریسک ذاتی و درجه اهرم مالی اهمیت ویژه ای در شکل گیری پرتفوی دارند.
2009 منیش آروال و استیش بتا و ریسک نقد شوندگی اثر نقد شوندگی و شرایط بازار بر روی بازده سهام
2005 اندرو و لیوند رز اهرمهای مالی و اقتصادی و بازده بازار اهرمهای اقتصادی در انتخاب پرتفوی تاثیر دارد.
2009 مایکل ریسک و بازده بررسی روابط ریسک و بازده
2006 روبرت بتا و اهرمهای اقتصادی اهرمهای اقتصادی باعث نوسانات بتا می شود
1980 هیل و استون بازده و ریسک نقد شوندگی ریسک نقد شوندگی در تصمیمات خریداران اثر دارد.

جدول (2-1) : مدل قیمت گذاری دارایی سرمایه ای
سال محقق / محققان متغیر های مورد مطالعه یافته های پژوهش
1987 هانسن و ریچارد ریسک و بازده تحت مفروضات شرطی CAPM مدل CAPM شرطی یک مدل
تعمیم یافته CAPM غیر شرطی
1996 وانگ و جاگاناتان بتا و صرف ریسک در اثر تغییر بتا و صرف ریسک، مدل به خوبی روابط متقابل
بازدهی را بیان می کند
2002

وانگ و زینگ ریسک وبازده رابطه بین ریسک و بازده با ابزارهای دیگری علاوه بر بتای ش

رطی می باید مورد سنجش قرار گیرد

4-1- اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
با توجه به نقش حائز اهمیت بازارهای سرمایه در تامین مالی، همچنین نقش این بازارها در ایجاد عدالت اجتماعی و بهره مندی تمامی اقشار جامعه از سود حاصل شده، این مهم بایستی بیشتر مورد توجه قرار گیرد تا با تبیین ارتباط بین ریسک و بازده، سرمایه گذاران را در تشکیل پرتفوی بهینه و مورد انتظار یاری رساند. از همه مهمتر اینکه از این طریق بتوان از ایجاد حباب قی

مت و دستکاری قیمت ها جلوگیری کرد. بنابراین اگر بتوانیم ارتباط روشنی بین ریسک و بازده تبیین کنیم می توانیم قدم بزرگی در تخصیص بهینه منابع به شرکتهای سود ده برداشته و هر دو طرف سرمایه گذار و سرمایه پذیر را از این طرق منتفع کرد از طرفی عدم وجود معیار مناسب و صحیح باعث ایجاد تهدیداتی در تعیین ریسک و نرخ بازده می شود و باعث می شود سهام شرکتهایی که دارای ریسک بیشتری هستند همانند سهام شرکتهایی که سهام آنها با ریسک کمتری مواجهند قیمت گذاری شوند. در این صورت بازده تحقق یافته سرمایه گذاران متناسب با سطح پذیرش ریسک نخواهد بود . ضمن آنکه در شرایط صرف ریسک منفی نرخ بازده مورد انتظار به نحوه مناسبی برآورد نگردیده و بسیاری از سرمایه گذاران توان کسب بازدهی متناسب با ریسک را نخواهد داشت و بازده تحقق یافته با بازده مورد انتظار متفاوت خواهد بود. در این شرایط سهام شرکتها همواره کمتر و یا بیشتر از ارزش واقعی قیمت گذاری می شود.
5-1- اهداف تحقیق
با توجه به موضوع پژوهش حاضر که به بررسی قیمت گذاری دارایی های سرمایه ای می پردازد، اهداف زیر مد نظر است:
1- آزمون قدرت تبیین تئوری C-CAPM و RA-CAPM در تعیین نرخ بازده مورد انتظار در بازار بورس اوراق بهادار تهران و بررسی وجود رابطه معنی دار بین ریسک و بازده.
2- ارائه مدلی سازگار با بورس اوراق بهادار تهران به عنوان یک مدل کاربردی تعیین ریسک و بازده.
3- بررسی میزان تاثیر پذیری بازده مورد انتظار شرکتها از طریق عاملی به نام RA وC و مقایسه مدل C-CAPM و RA-CAPM

6-1- فرضیه های تحقیق
این تحقیق دارای دو فرضیه اصلی و دو فرضیه فرعی می باشد .
فرضیه اصلی اول :
مدل RA-CAPM قدرت تبیین بیشتری درپیش بینی بازده واقعی نسبت به مدل C-CAPM دارد.
فرضیه اصلی فوق دارای دو فرضیه فرعی بشرح ذیل می باشد.
فرضیه های فرعی:
1- بین بتای مدل RA-CAPM و بازده واقعی رابطه وجود دارد.
2- بین بتای مدل C-CAPM و بازده واقعی رابطه وجود دارد.
فرضیه اصلی دوم :
– میزان خطای پیش بینی بازده واقعی و بازده مورد انتظار مدل RA-CAPM کمتر از

مدل C-CAPM است.

7-1- حدود مطالعاتی
قلمروموضوعی
پژوهش حاضر قدرت تبیین کنندگی دو مدل و را در مقایسه با یکدیگر مورد آزمون قرار می دهد و در حوزه مدیریت سرمایه گذاری است.

قلمرومکانی
تحقیق حاضر از نظر مکانی، در بورس اوراق بهادار تهران به عنوان بزرگترین بازار سرمایه ایران صورت گرفته است.
قلمرو زمانی
قلمرو زمانی 9 ساله می باشد که از ابتدای فروردین ماه سال 1380 تا پایان اسفند ماه 1388 میباشد.

8-1- تعریف واژه و اصطلاحات
بازار مالی
بازاریست که داراییهای مالی یعنی انواع اوراق بهادار نظیر اوراق قرضه ، سهام ممتاز ، سهام عادی و منابع کوتاه مدت پولی در آن عرضه و مبادله می شود(فبوزی،1376، ص23)5
بازار سرمایه
بازاری است که در آن ابزارهای بدهیهای بلند مدت و میان مدت مانند اوراق تجاری و اوراق قرضه و همچنین ابزار سرمایه مانند سهام در آن داد و ستد می شود و شامل بازارهای اولیه و ثانویه میباشد. بازار اولیه توسط بانکهای سرمایه گذاری و بانکهای تجاری، و بازار ثانویه توسط کارگزاران و واسطه های مالی ایجاد می شود (راعی،1385،ص40)6
بورس اوراق بهادار
بازار متشکل و رسمی سرمایه است که در آن خرید و فروش سهام شرکتها یا اوراق قرضه دولتی یا موسسات خصوصی تحت ضوابط و قوانین و مقررات خاصی انجام می شود(راعی و تلنگی،1383، ص48)7
بازده8
به هر گونه عایدی سرمایه که به شکل سود نقدی افزایش قیمت سهام، سهام جایزه و غیره که به صورت درصدی از میزان سرمایه اولیه بیان می شود(راعی و تلنگی،1383، ص113)9

بازده مورد انتظار
به میزان بازدهی که از یک دارایی خاص انتظار می رود، بازده مورد انتظار آن دارایی می گویند که معمولا با توجه به عملکرد قبلی و روند گذشته آن دارایی در ایجاد بازده بدست خواهد آمد (نیکومرام،1381، ص38)2
بازده مورد انتظار با فاصله زمانی (t+1)

به بازده هر سهم در دوره t+1 که به وقوع پیوسته باشد به عبارت دیگر بازده هر سهم که در یک دوره بعد از دوره مورد بررسی رخ داده است (امیر حسینی،1387،ص103)3
ریسک4
احتمال انحراف از بازده مورد انتظار است که اگر از عوامل بیرونی و غیر قابل کنترل توسط شرکت ایجاد شود ریسک سیتماتیک و اگر ناشی از تصمیمات مدیریت شرکت یا سایر عوامل درون

ی باشد ریسک غیر سیستماتیک نامیده می شود . که به مجموع ریسک سیستماتیک و ریسک غیر سیستماتیک، ریسک کل می گویند (چارلزپی،2007،ص125)5
ریسک سیستماتیک( ریسک غیر قابل اجتناب)
در این حالت انحراف از بازده مورد انتظار ناشی از تغییرات بازار است و متاثر از عوامل بیرون از شرکت می باشد. ریسک سیستماتیک به وسیله (بتا) اندازه گیری می شود(رهنمای رود پشتی، 1384، ص50)6
ریسک غیر سیستماتیک(ذاتی)
میزان ریسک که مختص هر شرکت بوده و تاثیر پذیر از فعالیتهای درونی شرکت بوده و با تنوع پذیری پرتفوی قابل اجتناب خواهد بود. با توجه به اینکه این معیار از فعالیتهای خاص هر شرکت نشأت می گیرد بنابراین به آن ریسک درونی یا ریسک ذاتی نیز می گویند(رهنمای رود پشتی،1384،ص51 )7
هزینه عدم نقد شوندگی8
بطور ساده بیانگر اختلاف قیمتی است که اگر فرد سرمایه گذار، سهامی را بخرد و بدون هیچ فاصله زمانی بخواهد آنرا به وجه نقد تبدیل کند متحمل خواهد شد.
اگر سرمایه گذار بتواند سهامی خریداری نماید و بلافاصله بتواند همان را به هما ن نرخ بفروشد در حقیقت سهامی با هزینه عدم نقد شوندگی صفر خریداری کرده است(امیر حسینی،1387،ص108) .
ضریب حساسیت بتا()
ضریب بتا یک مقیاس از ریسک سیستماتیک است که از طریق مقایسه یک پرتفوی با کل بازار بدست می آید . ضریب بتا از طریق روش رگرسیون محاسبه می شود و این ضریب به عنوان تمایل بازده سهم به واکنش نسبت به نوسانات بازار در نظر گرفته می شود. ضریب بتای یک نشان می دهد که نوسانات قیمت سهم با بازار در حال حرکت می باشد. ضریب بتای بزرگتر از یک نشان می دهد که سهم با نوسان بیشتری نسبت به بازار در حال حرکت است و ضریب بتای کمتر از یک با نوسان کمتر نسبت به تغییرات قیمتی بازار در حال حرکت می باشد.
برای مثال اگر ضریب بتای سهم 12 باشد یعنی از لحاظ علمی 20 درصد بیشتر از نوسانات بازار حرکت می کند(تهرانی،1386،ص30)3
نرخ بازده بدون ریسک4
بازده بدون ریسک، عبارتند از، متوسط نرخ بازدهی است که سرمایه گذاران بدون تحمل ریسک، انتظار کسب آن را دارند. اوراق بهاداری را که دارای هیچ گونه ریسک سیستماتیک نمی باشد، اوراق بهادار بدون ریسک می نامند. ضریب بتای این گونه اوراق صفر است. بهترین نمونه اوراق بهادار بدون ریسک، اوراق خزانه هستند (پارسائیان ،1383 ،ص195)4

صرف ریسک5
پاداشی که بازار به پذیرش ریسک اضافی پرداخت می کند صرف ریسک نامیده می شود. صرف ریسک برابر است با نرخ بازده رایج منهای نرخ بازده بدون ریسک (جهانخانی،1374،ص80)6
بازار متقارن
بازاری است که در آن اطلاعات موجود بلافاصله بر قیمت اوراق بهادار تاثیر می گذارد. مفهوم بازار کارآ بر این فرض استوار است که سرمایه گذاران در تصمیمات خرید و فروش خود تمامی اطلاعات مربوط را در قیمت سهام لحاظ خواهند کرد. بنابراین قیمت فعلی سهام شامل اطلاعات شناخته شده اعم از اطلاعات گذشته و اطلاعات فعلی است.
اطلاعات فعلی می تواند شامل اطلاعاتی باشد که اعلام شده ولی هنوز اعمال نشده است (مانند خبر سهام). بعلاوه اطلاعاتی که از نظر منطقی استنباط شده است نیز در قیمتها منعکس می شود(رهنمای رود پشتی،1386، ص30)1
بازار نامتقارن
امروزه اکثر بازارها جه بازارهای دیجیتال و چه بازارهای سنتی ار میتوان جزئی از بازارهای با اطلاعات نامتقارن شناسائی کرد در چنین بازارهایی که اطلاعات نا متقارن است دیگر قیمت کارایی خود را بعنوان معیاری برای کیفیت کالا از دست می دهند. از این شرایط برخی بنگاه ها ممکن است بازار را در اختیار بگیرند(قدرت بازار را به دست بگیرند) و ممکن است اقدام به تبعیض قیمت در بین بخشهای بازار با استفاده از تفاوت جریان اطلاعات نمایند که این باعث به وجود آمدن بنگاه های انحصارگر در بازار و در نتیجه قیمت در نقطه ببیش از هزینه نهایی تولید بنگاه(P>MC) تعیین می گردد. در چنین حالتی عدم توازن اطلاعات در زیر بخشهای بازار سبب عدم موفقیت نیروهای بازار و در نتیجه شکست بازار و از بین رفتن خواص مطلوب بازار رقابتی از جمله تخصیص بهینه به کارایی اجتماعی شود(تهرانی وتوکلی بغداد آبادی ،1386،ص25)2

سبد سرمایه گذاری کارا3

سبد سرمایه گذاری کارا توسط ماکوتیز بیان شد. او مفهوم پرتفوی کارا را به نحوی بیان کرد که دارای کمترین میزان ریسک با میزان بازده یکسان و یا بیشترین میزان بازده با ریسک یکسان باشد. بدین معنی که سرمایه گذاران می توانند برای یک بازده معین و یا تعیین بازده مورد انتظار سبد سهام خود ریسک سهام خود را کاهش داده و سبدی با کمترین ریسک سهام را گزینش نمایند و یا سطح ریسک مورد علاقه خود را مشخص نموده و بازده مورد انتظار بیشتری را درخواست نمایند (چارلزپی،2007،ص25)4

مدل قیمت گذاری 5CAPM
مدل قیمت گذاری داراییهای سرمایه ای یا CAPM، حداقل نرخ بازده مورد انتظار هر اوراق بهاردار با پرتفوی را با معیار مناسب ریسک اوراق بهادار، یعنی بتای آن مرتبط می سازد .
بتا معیار مناسب ریسک است که از طریق تنوع نتوان آنرا تغییر داد و سرمایه گذاران باید در فرآیند تصمیم گیری مدیریت پرتفوی خود آنرا در نظر گیرد(چارلزپی،2007،ص216) .

مدل RA-CAPM ( مدل قیمت گذاری دارائیهای اصلاح شده)
مدلی است که با در نظر گرفتن متغیر های درونی و ذاتی شرکت و همچنین ریسک نقد شوندگی قسمت اعظم عناصری که باعث ایجاد ریسک سیستماتیک و ریسک غیر سیستماتیک می شوند را در نظر می گیرد و توانسته است از نظر تئوریکی دو مفهوم ریسک و بازده را بهم نزدیکتر کند (رهنمای رود پشتی و گودرزی،1387،ص20)5

فصل دوم
مروری بر ادبیات تحقیق

1-2 مقدمه
در اقتصاد مبنی بر بازار قیمت حاصل تعامل مستقیم میان عرضه و تقاضا می باشد. قیمتها علائمی در اقتصاد مبتنی بر بازار می باشند. که منابع اقتصادی را به بهترین کارکرد اقتصادی راهنمایی می کنند. انواع بازارهای موجود در اقتصاد را می توان بدینگونه تقسیم کرد.
الف)بازار محصولات ( بازار کالاهای ساخته شده و خدمات)
ب) بازار عوامل تولید(نیروی کار و سرمایه)
بازار سرمایه به بخشهای مختلفی تقسیم می شود که بازار مالی یکی از مهمترین بخشهای آن محسوب می شود. در این بازار تبادل میان دارایی مالی و بازار وجود دارد و بدین واسطه قیمت دارایی تعیین می شود.
در این بخش پس از تشریح مفاهیم اصلی بازارهای مالی، مبانی نظری، پیشینه و سوابق هر یک از مدلها، تشریح ونحوه محاسبه متغیرها و سیر تکامل مدل قیمت گذاری داراییهای سرمایه ای مورد بررسی، تشریح شده است.

2-2- داریی
دارایی در معانی وسیع، هر مایملکی است که ارزش مبادله ای داشته باشد. دارایی را به دو نوع دارایی مشهود و دارایی نامشهود تقسیم می کنند (تهرانی و بغداد آبادی،1385،ص18)2

1-2-2- دارایی مالی3
دارایی مالی از نوع داراییهای نامشهود است. برای دارییهای مالی منفعت و ارزش نقدینگی در آینده متصور می باشد و دو عملکرد اقتصاد را ایفا میکند.(امیر حسینی وگودرزی،1386،ص25)4
عملکرد اول : انتقال وجه از دارندگان وجوه اضافی به کسانی که نیازمند وجوهی برای سرمایه گذاری در داراییهای مشهود می باشند.
عملکرد دوم : توزیع خطر همراه با جریان نقدی حاصل از دارائیهای مشهود بین متقاضیان وجوه نقد و دارندگان وجوه نقد.

3-2- بازارهای مالی
در بازارهای مالی افراد و سازمانهایی که کسری منابع مالی دارند با افراد و سازمانهایی که دارای مازاد منابع مالی هستند روبرو می شوند. بازارهای مالی، بازارهای رسمی و سازمان یافته هستند که انتقال وجوه از افراد و واحدهایی که با مازاد منابع مالی مواجه هستند به افراد و واحدهای متقاضی هستند را صورت می دهد (امیر حسینی وگودرزی،1386،ص25)2
انواع مختلفی از بازارهای مالی با تنوعی از سرمایه گذاری ها و مشارکتها وجود دارد.
بازارهای مالی برحسب انواع سرمایه گذاریها، سررسید سرمایه گذاریها، انواع وام دهندگان و وام گیرندگان، محل بازار و انواع مبادلات دسته بندی می شوند.

1-3-2- بازار پول3 و سرمایه4
بازار مالی از نظر سررسید ابزار مورد معامله به دو دسته تقسیم می شود. بازار پول که بازار مطالباات کوتاه مدت(حداکثر تا یک سال) را در بر می گیرد و بازار سرمایه که نیازهای مالی بلند مدت تر (بیش از یک سال) را تامین می کند. گرایش اصلی بازار پول اصولا بر ابزارهایی متمرکز است که با استفاده از آن بتوان به سرعت وضعیت نقدینگی را تغییر داد و بر همین اساس در این بازارها سرعت نقدینگی بسیار بالا، نرخ بهره بیش از حد متعارف و امکان تبدیل وجوه جمع آوری شده به سرمایه مالی امکان پذیر نمی باشد. و تنها برای تامین مالی عملیات تولیدی و تجاری پیش بینی نشده بکار می رود.
بازار سرمایه بازاری است که ارتباط تنگاتنگی با پس انداز و سرمایه گذاری دارد و به هدف تامین نیازهای بلند مدت بنگاههای اقتصادی نقش هدایت و تخصیص منابع اقتصادی را به عهده دارد. غالبا این وجوه به سرمایه تبدیل میشود و با ریسک همراه است(راعی و تلنگی،1383،ص7)5
2-3-2- بازار اولیه
وجه مشخصه بازار اولیه این است که در آن شرکت کنندگان در بازار اعم از پس انداز کنندگان و سرمایه گذاران دارائیهای مالی را مستقیما ار منابع اولیه آن خریداری می کنند. این بازارها واحد اقتصادی را قادر می سازد که نیازهای مالی خود را از طریق مراجعه به عموم و انتشار سهام تامین نمایند.

1-2-3-2- موسسات تامین سرمایه
موسسات تامین سرمایه به عنوان واسطه میان منتشر کنندگان و سرمایه گذاران قرار می گیرند. منتشر کنندگان، اوراق بهادار خود را به موسسات تامین سرمایه می فروشند و این موسسات برای شرکتهایی که به دنبال افزایش سرمایه بالایی هستند امکاناتی نظیر: وظیفه مشاوره، وظیفه تضمین فروش اوراق بهادار و وظیفه بازاریابی فراهم می آورند تا آن شرکتها بتوانند اوراق را از بازارهای اولیه تهیه نمایند.
نمودار (1-2) فرایند عرضه اولیه اوراق بهادار از طریق موسسات تامین سرمایه نشان داده است.

نمودار (1-2): فرایند عرضه اولیه اوراق بهادار

3-3-2- بازار ثانویه
بازار ثانویه ، بازاری است که در آن ، معامله بر روی اوراق بهادار موجود که قبلا انتشار یافته اند صورت می گیرد. در این بازار قیمتها بر اساس میکانیزم عرضه و تقاضا تعیین می شود و شرایط لازم جهت تبدیل داریی مالی به وجه نقد فراهم می شود. در صورت نبود چنین بازاری نه تنها اکثر سرمایه گذاران تمایلی به خرید اوراق از خود نشان نمی دهند بلکه بازدهی نسبتا بیشتر را به منظور پوشش ریسک ناشی از عدم نقد شوندگی مطالبه خواهند کرد.میزان توسعه یافتگی بازار ثانویه یکی از عوامل مهم تعیین کننده در رشد و کارآیی بازار اولیه است. در همین رابطه بازار بورس اوراق بهادار، یکی از مهمترین بازارهای سرمایه و بازار ثانویه شناخته شده است (چارلز پی و جونز،1985، ص218) .

جدول (1-2): ساختار بازارهای ثانویه در ایالات متحده
بازارهای ثانویه
انواع اوراق بهادار جایی که مورد معامله قرار می گیرند
بازارهای سهام
(سهام عادی، سهام ممتاز، حق تقدم خرید سهام و اوراق خرید و فروش ) بورس اوراق بهادار سازماندهی شده مثل اوراق بهادار نیویورک
بازارهای خارج از بورس
بازارهای دست سوم و چهارم
بازارهای اوراق قرضه
(اوراق خرانه نهادهای دولتی، شرکتها و شهرداری) بازارهای خارج از بورس(فرا بورس)
تا حدودی در بورس اوراق بهادار

اوراق اختیار خرید و فروش سهام بورس اوراق بهادار سازماندهی شده
بورس اوراق بهادار نیویورک
بورس اوراق بهادار فیلادلفیا

4-2- تاریخچه بورس و اوراق بهادار در جهان
اولین بورس اوراق بهادار در دنیا در شهر آمستردام و توسط اولین شرکت چند ملیتی به نام «کمپانی هند شرقی هلند» پدیدار شد. به همین نحو، شرکت «کمپانی هند شرقی هلند» اولین شرکتی بود که سهام منتشر کرد. این شرکت به مرحله‎ای رسیده بود که می‌بایست در امور اقتصادی خود تغییر ساختار دهد و با اقدام به عرضه عمومی، در حقیقت در زمان خود به اقدامی انقلابی دست زد.
امروزه نقش بورس‎های اوراق بهادار در اقتصاد جهان غیرقابل انکارند. شاید محققین نیز هیچ گاه تصور نمی ‎کردند که کاری که شرکتی در 400 سال پیش ابداع نمود، سراسر دنیا را در برگیرد. به هرحال، پیدایش اولین بورس اوراق بهادار را می‎توان به تشکیل آن در انگلستان، فرانسه و هلند در قرن 18 نسبت داد، درحالی که اقتصاد در ایالات کشور نوپای آمریکا به شدت تحت کنترل بریتانیا قرار داشت. تا اینکه اولین بازار حراج غیر رسمی در سال 1752 در نیویورک تأسیس و در سال 1792 با امضای قرارداد بین کارگزاران، بورس اوراق بهادار نیویورک رسماً معرفی گردید، نهادی که بی شک قلب اقتصاد جهان در آن می‎تپد.

5-2- تاریخچه بورس و اوراق بهادار تهران
ریشه های ایجاد بورس اوراق بهادار در ایران به سال 1315 بازمی‌گردد. در این سال یک کارشناس بلژیکی به همراه یک کارشناس هلندی، به درخواست دولت وقت ایران، درباره تشکیل بورس اوراق بهادار مطالعاتی نمودند و طرح تأسیس و اساسنامه آن را تنظیم کردند. در همان سال‌ها یک گروه کارشناسی در بانک ملی نیز به مطالعه موضوع پرداختند و در سال 1317 گزارش کاملی درباره جزئیات مربوط به تشکیل بورس اوراق بهادار تهیه کردند. پیروزی انقلاب اسلامی و وقوع جنگ تحمیلی در این دوره رویدادها و تحولات بسیاری را به دنبال داشت. از دیدگاه تحولات مرتبط با بورس اوراق بهادار نخستین رویداد، تصویب لایحه قانون اداره امور بانک‌ها در تاریخ 17 خرداد 1358 توسط شورای انقلاب بود که به موجب آن36 بانک‌ تجاری و تخصصی کشور در چهارچوب 9 بانک شامل 6 بانک تجاری و 3 بانک تخصصی ادغام و ملی شدند. چندی بعد و در پی آن شرکت‌های بیمه نیز در یکدیگر ادغام گردیدند و به مالکیت دولتی درآمدند و همچنین تصویب قانون حفاظت و توسعه صنایع ایران در تیر 1358 باعث گردید تعداد زیادی از بنگاه‌های اقتصادی پذیرفته شده در بورس از آن خارج شوند. به گونه‌ای که تعداد آنها از 105 شرکت و مؤسسه اقتصادی در سال 1357 به 56 شرکت در پایان سال 1367 کاهش یافت.
پایان یافتن جنگ تحمیلی و آغاز دوره سازندگی زمینه های احیای دوباره بورس اوراق بهادار را فراهم ساخت. در واقع تجدید فعالیت بورس اوراق بهادار یکی از مهمترین ساز و کار های اجرایی بهسازی اقتصاد ملی به شمار می آمد که از طریق انتقال پاره ای از وظایف تصدی دولتی به بخش خصوصی، جذب نقدینگی و گردآوری منابع پس اندازی سرگردان و هدایت آنها به

سوی مصارف سرمایه گذاری می توانست به تجهیز و مشارکت فعالانه بخش خصوصی در فعالیتهای تولیدی بینجامد.
بورس تهران به عنوان نماد اصلی بازار سرمایه ایران، از آغاز سال 1376 دوره تازه ای از فعالیت را به خود دید. حرکتهای بنیادی انجام شده در راستای بازسازی ساختار سازمانی و مدیریتی، به کارگیری نوآوری های فنی و تخصصی، اصلاح رویه های مقرراتی و نظارتی، فراهم آوردن زمینه های ارتقای کارایی و اصلاح کارکرد های بازار، و کوشش در جهت هم سازی سیاست گزاری ها با نیازهای واقعی بازار سرمایه در کانون توجهات و برنامه های اصلاح ساختاری این سازمان قرار داشت.
روند سریع بهبود شاخص‌ها، رشد ارزش معاملات، افزایش حجم داد و ستد سهام، رشد پرشتاب قیمت‌ها، حضور پر تعداد روزانه سهامداران در تالار بورس، افزایش شمار خریداران و تحولات دیگر بیانگر رشد و توسعه بازار سرمایه ایران بود. رشد روزافزون بورس نشان از جایگاه مهم این نهاد در پیشبرد و توسعه اقتصاد ملی در سال‌های آتی داشت.
سال 1379 سال درخشانی در پرونده بورس تهران بود. در این سال بازدهی بورس به 86/59 درصد رسید که در مقایسه با سایر فرصت‌های سرمایه‌گذاری و تورم 6/12 درصدی در این سال بسیار شایان توجه بود. بورس اوراق بهادار تهران در ضمن پدید‌آوردن یک روند پررونق فعالیت طی چند سال گذشته، از فراهم آوردن تمهیدات لازم برای توسعه فراگیر بازار سرمایه نیز غافل نمانده بود. برنامه‌های در دست اجرا طی این سال‌ها، دامنه‌ای فراگیر از بهسازی نظام اداری و تشکیلاتی بازار، بهبود اطلاع ‌رسانی، ارتقای شفافیت و کارایی بازار و تقویت نظام تنظیمی و نظارتی بورس گرفته تا گسترش سطح فعالیت آن به سایر مناطق جغرافیایی کشور، تنوع‌سازی بازارهای داد و ستد، معرفی ابزارهای جدید مالی، ایجاد بورس ابزارهای مشتق و بسیاری دیگر از الزام‌ها و نیازهای ایجاد یک بازار قاعده‌مند و کارآمد اوراق بهادار را در ایران پوشش داده است. سال 1381 سال پرفراز و نشیبی برای بورس بود. شاخص کل بورس تا شهریور ماه این سال با افزایش همراه بود. در این سال به تدریج رفتار سرمایه‌گذاران تغییر یافته و با وجود آنکه انتظار کاهش نسبی قیمت سهام شرکت‌های ناشی از تقسیم سود در مجامع عادی متصور بود، اما عملاً بازار با رفتار دیگری روبه‌رو شد که به ظاهر متناقض با آموخته و شیوه‌های متداول رفتار سرمایه‌گذاران بود.
سال 1382، سال ثبت رکورد های جدید در بورس اوراق بهادار تهران بوده است. در این سال همه نما گرهای عمده فعالیت، با رسیدن به حد نصاب‌های تازه، که از بدو فعالیت بورس اوراق بهادار تا سال 1382 حکایت از ظرفیت‌های بزرگ بازار سرمایه کشور و به ثمر نشستن برنامه‌های اصولی اتخاذ شده توسط سازمان دارد. برای نشان دادن عملکرد چشمگیر بورس اوراق بهادار تهران در این سال، نگاهی به رشد نسبت ارزش بازار سهام به محصول ناخالص داخلی، نشان می‌دهد که این نسبت با رشد تقریباً 100 درصدی از 8/12 درصد در سال 1381 به 25 درصد در پایان سال 1382 افزایش یافته است. فعالیت بورس اوراق بهادار تهران طی سال 1383 در دو بخش متمایز رونق و رکود نسبی بازار قابل بررسی است. عملکرد بورس تهران در نیمه‌ اول سال به‌رغم دو افت محسوس در ماه‌های اردیبهشت و مرداد، هم‌چنان متأثر از روندهای حرکتی سال پیش از آن بود و نما گرهای مختلف فعالیت بورس از روندی افزایشی برخوردار بودند، به‌گونه‌ای که

حجم داد و ستد و شاخص قیمت سهام در این دوره به بالاترین حد خود در تمامی سال‌های فعالیت بورس رسید. یک ارزیابی کلی می‌توان گفت که به‌رغم مسایل و مشکلات ناپایدار داخلی و خارجی از قبیل انتخابات ریاست جمهوری، پیشنهاد افزایش نرخ مالیات نقل‌وانتقال سهام، مصوبات مجلس در زمینه تثبیت قیمت‌ها و کاهش نرخ سود تسهیلات بانکی، تهدیدهای خارجی در زمینه انرژی اتمی، و;، موقعیت بازار سرمایه در اقتصاد ایران، در سال 1383 نیز بهبود یافت. در اثبات این ادعا می‌توان به نما گر نسبت ارزش بازار سهام به محصول ناخالص داخلی – که نشانگر جایگاه بورس در اقتصاد ملی است – اشاره نمود که با رشدی حدود 11 درصد، از 27 درصد در سال 1382 به بیش از 30 درصد در پایان سال 1383 رسیده است.

[ بازدید : 315 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله زبان شناسي و گفتگو word دارای 71 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله زبان شناسي و گفتگو word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله زبان شناسي و گفتگو word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله زبان شناسي و گفتگو word :

زبان شناسی و گفتگو

ساختار گفتار و اولویت
بخش قبل، بر جنبه های آگاهی اجتماعی كه می‌تواند بر آنچه از طریق گفته‌ها و در طول یك فعل و انفعال رابطه ایجاد كند. تاثیر داشته باشد تمركز كرد. اصطلاح اثر متقابل (فعل و انفعال) در واقع می‌توانست شامل تعداد زیادی از زد و خوردهای كاملاً متفاوت اجتماعی شود.
برای مثال یك معلم كه در كلاس در حال صحبت كردن با دانش آموزان است نوعی از اثر متقابل را نشان می‌دهد. مثالهای دیگر شامل پزشكی است كه در یك كلینیك، بیماری صحبت می‌كند یا افرادی كه در مذاكرات یك دادگاه شركت می‌كنند. افرادی كه در جلسه كمیته یا هیئت شركت

دارند یا افرادی كه در اداره پست در حال خرید تمبر هستند و هزاران تجربه مختلفی كه مردم دارند در آن یك تبادل گفتار میان افراد وجود دارد. احتمال می‌رود نوع مذاكره بر اساس موقعیتهای مختلف تعامل متفاوت باشد. به هر حال ساختار و مذاكره یعنی الگوی بنیادی من می‌گویم ; تو می‌گویی ; من می‌گویم ; تو می‌گویی از آن نوع تعامل بنیادی كه ما در ابتدا آن را بدست می‌آوریم و اغلب مورد استفاده قرار می‌دهیم ناشی می‌شود. این، ساختار مذاكره و گفت و گو است. ساختار گفت و گو چیزی است كه ما با آن در طول بیشتر مذاكره آشنا هستیم. اكنون زمان آن رسیده كه به این ساختار به عنوان یك منظر حساس و دشوار كاربرد آشنای دقیق تر بنگریم.

تجزیه و تحلیل و گفتگو
استعاره‌های زیادی برای توضیح و شرح ساختار مذاكره به كار رفته‌اند برای بعضی گفت و گو و مذاكره مثل یك رقص است ، با شركای مذاكره كه به آرامی حركاتشان را با هم هماهنگ می‌كنند. برای دیگران گفت و گو مثل عبور یك ترافیك از یك تقاطع می‌باشد كه شامل حركات متناوب بسیار و بدون هیچ برخوردی است.
به هر حال گسترده ترین روش تحلیلی مورد استفاده نه بر اساس رقصیدن (موسیقی وجود ندارد) و نه بر اساس جریان ترافیك و علائم ترافیكی موجود نیست) است. بلكه بر اساس قیاسی با كاركردهای اقتصادی یك فروشگاه می‌باشد.
در این فروشگاه یك جنس كمیاب وجود دارد كه بستر كلام و حق صحبت نام دارد و می توان آن را تحت عنوان حق سخن گفتن تعریف كرد. در هر موقعیتی كه كنترل به خوبی ثابت نشده باشد هر كس می‌تواند برای بدست آوردن آن سعی كند. این ،‌گرفتن نوبت نام دارد. از آنجا كه این یك شكل فعالیت اجتماعی است، گرفتن نوبت بر اساس یك سیستم مدیریتی محلی عمل می‌كند. كه به طور مذاكره‌ای توسط اعضای یك گروه اجتماعی شناخته می‌شود.

سیستم مدیریتی محلی ضرورتاً تعدادی از مذاكرات برای بدست آوردن نوبت‌ها، حفظ آنها و یا از دست دادنشان است. این سیستم بیشتر در نقاطی موردنیاز است كه یك تغییر و تحول امكان پذیر در اینكه چه كسی نوبت را دارد، وجود داشته باشد.
هر نقطه تغییر نوبت امكان پذیر یك مكان تحول رابطه (TRP) نامیده می‌شود. در داخل هر گروه اجتماعی ویژگی هایی برای سخن گفتن و یا عدم سخن گفتن وجود خواهند داشت كه نوعاً با یك TRP مرتبط هستند.
این نوع از استعاره تحلیلی برای ما یك منظر بنیادی تهیه می‌كند كه در آن سخن گویانی كه با هم در حال مذاكره و گفت و گو هستند طوری دیده می‌شوند كه گویی در طی نگه داشتن و حفظ حق صحبت در حال نوبت گیری هستند.

آنها به آرامی این تغییر نوبت را انجام می دهند زیرا از سیستم مدیریت محلی برای گرفتن آن نوبت ها در یك TRP مناسب آگاهی دارند.
استعاره می تواند در آن دسته مذاكرات و گفت و گوهایی كاربرد داشته باشد كه در آنها گویندگان همكاری می كنند و حق صحبت را به طور مساوی تقسیم می كنند . همچنین این می تواند آن دسته گفت و گوهایی را تشریح كند كه در آنها به نظر می رسد گویندگان در رقابت هستند در حال جنگ برای حفظ حق صحبت و جلوگیری از گرفتن آن بوسیله دیگران این روشهای اثر متقابل مذاكره ای اساسا از یك گروه اجتماعی به گروه دیگر تفاوت دارند.
برای مصور كردن این سیستم در كار ، در حالتی كه از فرضیه های متفاوت دیگر گروههای اجتماعی درباره معنا و مفهوم ویژگی های گوناگون آگاهی داریم ،‌بر روی گفت و گوهایی یك گروه اجتماعی تمركز می‌كنیم (گویندگان انگلیسی زبان طبقه متوسط در یك جمع )

(مكثها ، تداخل یا همزمانی و كانالهای برگشتی)
بیشتر اوقات مذاكره و گفت و گو شامل دو یا تعداد بیشتری از شركت كنندگان است كه نوبت ها را بدست می‌آورند.
و در هر زمان تنها یكی از آنها سخن می‌گوید. گذر آرام از یك گوینده به گوینده بعدی با ارزش به نظر می رسد. گذرهایی با یك سكوت طولانی بین نوبت ها یا تداخل كلامی قابل توجه ، غیر استادانه و زشت تلقی می گردد. هنگامی كه دو نفر تلاش می كنند با هم گفت و گویی داشته باشند و متوجه می‌شوند كه جریان روانی (بینششان ) وجود ندارد یا ریتم ملایمی برای گذرها و انتقال (نوبت ها) وجود ندارد، بیشتر از آنچه گفته می‌‌شود. ارتباط ایجاد می‌گرد اینجا یك حس فاصله ، عدم صمیمیت و راحتی وجود دارد همانطور كه در اثر متقابل بین یك دانش آموز و پدر دوستش طی اولین ملاقاتشان در (مثال) (1) نشان داده شده

مثال (1)
آقای استریت : دیو ، رشته تحصیلی تو چیست ؟
دیو: انگلیسی ; خوب هنوز واقعاً تصمیم نگرفتم.
(3 دقیقه)
آقای استریت پس می خواهی معلم بشوی؟
دیو : – نه – جداً نه – واقعاً نه اگر بتونم كاری بكنم
(5/2 دقیقه)
آقای اسمیت: – وا- // تو كجا; – ادامه بده
دیو؛- منظورم اینه كه این – اه ببخشید // من ;
همانطور كه در (مثال) (1) دیده می‌شود، مكثهای خیلی كوتاه با خط اریب مشخص شده ،‌به سادگی تردید هستند.

اما مكثهای طولانی تر تبدیل به سكوت می‌شوند. سكوتها در (1) به هیچ كدام از گویندگان قابل اسناد نیستند زیرا هر كدام یك نوبت را كامل كرده اند. اگر یك گوینده در واقع بستر را به گوینده دیگری بازگرداند و دیگری حرفی نزند بنابراین سكوت به گوینده دوم اسناد می‌گردد و با اهمیت می‌شود. این یك سكوت قابل اسناد است.
همانطور كه در مثال (2) نشان داده شد، عدم پاسخ گویی از جانب دیو از طرف دوست دخترش طوری تلقی می‌گردد كه گویی در حال ایجاد ارتباط است.

مثال (2)
جین: دیو، من دارم به مغازه می روم . (2 دقیقه) جین: دیو؟ (2 دقیقه)
جین: دیو ______ چیزی نشده ؟ دیو: چی؟ چی شده ؟ جین: ولش كن.
سكوت در TRP به اندازه تداخل و همزمانی برای سستم مدیریت محلی مشكل زا نیست اگر انتظار این است كه در یك زمان فقط یك نفر حرف بزند پس این همزمانی می تواند یك مشكل جدی باشد. با برگشت به مثال اول دو سطر آخر، وجود تداخل كلام را مصور می كنند . با دو خط مورب در آغاز سخن، این تداخل كلام مشخص شده است.
نوعاً ، اولین همزمانی یا تداخل هنگامی كه اتفاق می افتد كه هر دو گوینده تلاش می كنند با هم سخن را آغاز كنند. بر اساس سیستم مدیریت محلی، یك گوینده متوقف می شود تا به دیگری اجازه دهد تا او بستر را داشته باشد.

به هر حال برای دو گوینده كه به سختی به یك ریتم سهم بندی شده گفت و گو دست پیدا می كنند روش و الگوی توقف – شروع- تداخل – توقف، ممكن است تكرار شود. نوعی از تداخل یا هم زمانی كه در مثال (1) نشان داده شده به سادگی قسمتی از اولین گفت و گوی مشكل با یك مشخص ناآشناست. انواع دیگری از این نوع تداخل وجود دارند كه به سختی تعبیر می شوند

. به نظر می رسد برای خیلی (اغلب جوان ترها) از گویندگان ،‌سخن همراه با تداخل یا سخت هم زمان مثل یك بیانیه اتحاد و انسجام یا نزدیكی در بیان دیدگاهها و ارزشهای مشابه ، عمل می كند.
همانطور كه در مثال (3) نشان داده شده تاثیر سخن هم زمان حس دو صدا را ایجاد می‌كند كه به عنوان یك صدا در هماهنگی با هم همكاری می كنند.
مثال (3)
مین آیا او را درویدیو دیدی؟ وندی: بله _ قسمتی كه در ساحل است
مین : اوه خدای من او خیلی سكسی بود. وندی : او فقط خیلی وقیح بود.
مین : و همه موجها در اطرافش با هم برخورد می كردند! وندی :‌بله واقعاً وحشیانه بود.
در مثال (3) تداخل و همزمانی كلام نزدیكی را ابلاغ می‌كند. در مثال 4 تداخل رقابت را می‌رساند.
جو: وقتی اونا بودند نیرو ادامه می تونم حرفمو نموم كنم؟ جری: نوبت من می گفتم كه ;
در مثال (4) ممكن است به نظر برسد كه دو گوینده در حال جر و بحث با هم هستند اما آنها در حقیقت برای اجازه سخن گفتن با هم رقابت می كنند.

نقطه ی كه در آن هزمانی صورت می‌گیرد مانند یك وقفه تلقی می‌شود و اولین گوینده در واقع مجبور است كه در مورد سازنده نظریه‌ای بدهد تا در مورد موضوع گفت و گو با صدایی بلندتر، كه با حروف بزرگ نشان داده شده ؟ در CANIFINISH‌با توجه به این انتظار كه باید به او اجازه داده شود تا حرفش را به پایان برساند،‌گوینده اول در مثال (4) به بعضی از قانونهای بیان نشده ساختار گفت و گو متوسل می‌شود. انتظار می‌رود تا وقتی كه گوینده رایج به یك TRP برسد، گوینده ذخیره صبر كند.
واضح ترین نشانه،های یك TRP . پایان یك قسمت ساختاری (یك عبارت یابند، و یك مكث است. توجه كنید كه در (مثال4) گوینده اول در نقطه ای می‌گوید «وقتی اونا بودند» كه گوینده دوم شروع به حرف زدن می‌كند. اینجا مكثی وجود ندارد واین پایان عبارت یابند نیست این یك دقیقه كاملاً روشن است. و قانونها را درهم می شكند. به طور معمول كسانی كه می‌خواهند حق صحبت را به دست آورند قبل از داخل صحبت پریدن،‌برای یك TRP ممكن صبر خواهند كرد. البته كسانی كه حق صحبت را در یك محیط رقابتی حفظ می كنند از آماده كردن TRP ها جلوگیری خواهند كرد.
برای انجام این كار آنها باید از یك مكث آشكار در پایان یك بخش نحوی خودداری كنند. همانطور كه

در مثال (5) مصور شده است. گوینده هر كدام از مكثها را پر می كنند. (آم یا آی) مكثهایی كه در داخل قرار دارند نه در پایان بخشهای نحوی. و دقیقاً قبل از این نوبت، گوینده دیگر تلاش كرده بود حق صحبت را بگیرد بنابراین گوینده در (5) بنظر می رسد برای نگهداشتن نوبتش دلواپس است،
من درباره – آم كتاب اول او كه – آه واقعاً شبیه یك شروع بود و بنابراین – آ نیست – واقعاً اهمیتی ندارد
تدبیر دیگر برای حفظ حق صحبت این است كه بوسیله شروع با اصطلاحات نوعی كه در مثال، 6 نشان داده شده یك ساختار بزرگتر را برای نوبتان نشان بدهید.
a . سه نقطه نظر وجود دارد كه می‌خواهم اشاره كنم اول ;

.b برای انجام این كار بیشتر از یك راه وجود دارد – یك مثال این كه ..
.c درباره ملوین نمی دونستی ؟ – اه اكتبر پیش بود ..
.d آیا در مورد ماشین جدید سنیدی شنیدی؟ – او آن را ;
اصطلاحات موجود در [b.a] و [G.b] به بحث در مورد واقعیتها با نقطه نظرها می‌پردازد در حلای كه اصطلاحات در [6c] . [6.d] مقدمه قصه گویی است.

در همه حالت آنها عادت دارند تبادل منظم نوبت را معوق بگذارند و اجازه دهند یك گوینده نوبت وسیعی داشته باشد در درون یك نوبت وسیع و گسترده به هر حال ، گویندگان هنوز از شركای مذاكره ای خود توقع دارند كه نشان دهند به آنها گوش می كنند. راههای زیادی برای انجام این كار وجود دارد . شامل اشاره سر، لبخندها و دیگر اشارات و عبارت مربوط به صورت اما رایج‌ترین اشارت شفاهی و صوتی ، علائم كانال بازگشتی نامیده می‌شوند یا به سادگی كانالهای بازگشتی بعضی از اینها در نقش ماری در مثال 7 حاضر هستند
مثال (7)
تماس گیرنده: اگر زیاد از خدمات راه دورت استفاده كن

ی تو ..
ماری: آها – آها تماس گیرنده : به تحقیقی كه دارم در موردش حرف میزنم علاقمند می شی چونكه
ماری : آره تماس گیرنده : اون فقط می تواند پول تو را ذخیره كند تا تبدیل به یك سرویس ارزان تر بشه
ماری: م م م
این انواع علائم (آها – بله – م) برای گوینده رایج بازخوردی را ایجاد می‌كند كه متوجه شود پیام در حال دریافت شدن است. آنها به طور معمول نشان می دهند كه شنونده در حال دنبال كردن است و اعتراضی به آنچه گوینده می گوید ندارد. با وجود این انتظار طبیعی ، نبود و غیاب كانالهای برگشتی نوعاً پرمعنا تعبیر میشود.
در طول گفت و گوهای تلفنی ، نبود كانالهای برگشتی ممكن است گوینده را برانگیزد تا بپرسد كه آیا شنونده هنوز آنجاست یا نه ؟ در طی این اثر متقابل روبه رو غیاب كانالهای برگشتی ممكن است به عنوان یك راه عدم موافقت تعبیر شود و به یك استنتاج عدم موافقت منتهی گردد.
در مذاكره سكوت مهم است و پرمعنی تعبیر خواهد شد.
شیوه مذاكره ای
خیلی از ویژگی هایی كه سیستم نوبت گرفتن مذاكره را توصیف می كنند بوسیله استفاده كنندگانشان معنادار می شوند. حتی در داخل یك جمعیت تعریف شده از گویندگان برای ایجاد سوء تفاهم اغلب تنوع كافی وجود دارد. برای مثال بعضی افراد توقع دارند كه شركت در یك گفت و گو خیلی فعال باشد كه در این صورت صحبت كردن خیلی سریع و اغلب بدون مكث بین نوبتها و یا تعدادی یا حتی تكمیل نوبت دیگری خواهد بود. این یكی از شیوه های مذاكره ای است . این یك شیوه درگیری عالی و نیرومند، نامیده شده است. این ذاتاً با شیوه دیگری كه در آن گویندگان از یك آهنگ آرام تر استفاده می‌كنند. توقع مكثهای بلندتر بین نوبتها را دارند در حرف هم نمی پرند و از قطع سخن یا تكمیل نوبت دیگری خودداری می كنند متفاوت است.
این شیوه عدم توفق و قطع سخن و عدم تحمیل آن یك شیوه عالی بی ملاحظه نام دارد. وقتی یك گوینده كه نوعاً روش اول را استفاده می كند در یك گفت و گو با یك گوینده كه به طور معمول روش دوم را استفاده می كند. برخورد كند،‌مذاكره به یك طرفه شدن متمایل می گردد روش مشاركت فعال در بحث ، تمایل پیدا می كند تا روش دیگر را در هم بشكند. هیچ یك از گویندگان ضرورتا

تشخیص نمی دهند كه اینها روشهای مذاكره و گفت و گویی هستند كه اندكی تفاوت دارند. به جای آن گوینده پر سرعت تر ممكن است فكر كند كه گویند كم سرعت چیزی برای گفتن ندارد. خجالتی است و شاید خسته كننده یا حتی احمق . در عوض او احتمال دارد به عنوان یك آدم پر سر و صدا تحمیل كننده ،‌سلطه جو، خودخواه و حتی مزاحم دیده شود. ویژگی های شیوه مذا

كره اغلب به عنوان رفتارهای شخصی تعبیر می شوند.
جفت های مجاور
با وجود تفاوتهایی در روش و شیوه به نظر می رسد بیشتر گویندگان راهی را برای كنار آمدن با شكل هر روزه تعامل اجتماعی می یابند. آنها مطمئتا در این مرحله به وسیله این حقیقت كه تعداد زیادی شیوه های تقریبا خودكار در ساختار مذاكره وجود دارد كمك می شود. درودها و خداحافظی هایی كه در مثالهای 8 تا 10 نشان داده شده اند بعضی مثالهای آشكار هستند.
(8) آنا : سلام بیل : سلام
(9) آنا . چطوری ؟ بیل : خوبم
(10) آنا : می بینمت! بیل : خداحافظ
این توالی های خودكار جفتهای مجاور نامیده می شوند. آنها همیشه شامل یك قسمت اول و یك قسمت دوم می شوند كه به وسیله گویندگان مختلف ایجاد می گردند. بیان قسمت اول بلافاصله توقع بیان قسمت دوم از همان جفت را به وجود می آورد.شكست در ایجاد قسمت دوم در پاسخ یك غیبت مهم تلقی می گردد و بنابراین پرمعناست تنوع اساسی در شكل هایی كه در یك جفت مجاور شكافها را پر می كنند ، وجود دارد؛ همانطور كه در (11) نشان داد

ه شده اما همیشه باید دو قسمت وجود داشته باشد.
قسمت اول قسمت دوم
.A چی شده ؟ .B چیز مهمی نیست
.A چطور پیش می ره؟ .B همینجوری مونده !
.A اوضاع چطوره ؟ .B معمولی
.A چطوری؟ .B گله ای نیست!
مثالها در (11) نوعاً در توالی های آشكار كننده یك مذاكره پیدا می شوند. انواع دیگر جفتهای مجاور در مثال (12) مصور شده اند كه شامل یك توالی سوال جواب (.a 12) یك تشكر و پاسخ متقابل (.b 12) و یك درخواست و پذیرش (.c 12) می شوند.
قسمت اول قسمت دوم
.A ساعت چند است ؟ .B حدود هشت و نیم
.A ممنون .B خواهش می كنم
.A می تونی تو این كار بهم كمك كنی؟ .B حتما
همه قسمتهای اول به سرعت بخشهای دوم مربوط به خود را دریافت می كنند.
به هر حال معمولاً یك توالی سوال و جواب هنگامی كه یك توالی سوال و جواب دیگر در ضمن آن روی می دهد. به تعادل و تاخیر می افتد. سپس توالی شكل سوال 1 – سوال 2- پاسخ 2- پاسخ 1 با جفت میانی (سوال 2- جواب 2) كه یك توالی مواد افزوده نامیده می شود را به خود می گیرد. اگر چه اینجا به نظر می رسد كه یك سوال (سوال 2) در پاسخ به یك سوال دیگر (سوال1) باشد. فرض بر این است كه هنگامی كه قسمت دوم (پاسخ 2) توالی درج آماده شود قسمت دوم (پاسخ 2) توالی اصلی ، به دنبال ان می آید (سوال1) و این الگو در (مثال) (13) مصور شده است.
سوال 1 سوال 2

آژانس : زودترین پرواز را می خواهید ؟ مشتری : چه ساعتی می رسه؟
آژانس : ساعت نه و چهل و پنج دقیقه (پاسخ 2) مشتری : بله – عالیه (پاسخ 1)
یك توالی درج : یك جفت مجاور در جفتی دیگر است. اگر چه عبارات استفاده شده ممكن است توالی های سئوال جواب باشند، شكل های دیگر عمل اجتماعی در این الگو انجام می شوند همانطور كه درخواست – پذیرش درخواست (سوال 1 پاسخ 1) توالی درج یك جفت سوال جواب و سوال 2 – پاسخ 2 ) كه به نظر می رسد به عنوان یك موقعیت بر پذیرش ایجاد شده عمل می كند ، است.
جین : ممكن این نامه را برای من پست كنی ؟ (سوال 1 – درخواست)
فرد : روش تمبر داره؟ (سوال 2) جین : بله (پاسخ 2) فرد :‌باشه (پاسخ 1- پذیرش)
تاخیر در پذیرش در مثال (14) كه بوسیله توالی درج ایجاد شده ،‌نوعی نشانه است كه می گوید همه قسمتهای اول ضرورتاً نوعی از قسمتهای دوم كه گوینده ممكن است آنها را پیش بینی كند ، دریافت نمی كنند.
تاخیر در پاسخ گویی به طور نمادینی غیر قابل دسترس بودن پنهانی یك پاسخ سریع مورد توقع را نشان می دهد.
تاخیر فاصله بین آنچه مورد انتظار است و آنچه آماده است را نشان می دهد. تاخیر همیشه پر معنی تعبیر می شود.
برای اینكه ببینید چطور تاخیر به طور موضعی تعبیر می شود ما برای آنچه در انواع

حتمی جفتهای مجاور مورد توقع است به تعدادی اصطلاحات تجزیه ای نیازمندیم.
ساختار ترجیحی
در یك توالی، جفت های مجاور به راحتی به عنوان اختلالات رضایت بخش محسوب می شوند. آنها فعالیت های اجتماعی را نشان می دهند و همه فعالیت های اجتماعی هنگامی كه به عنوان قسمتهای دوم بعضی جفتها ظاهر می شوند با هم برابر نیستند اساساً یك قسمت اول كه شامل یك درخواست یا یك پیشنهاد است نوعاً بر اساس این انتظار كه قسمت دوم یك پذیرش خواهد بود ساخته می شود. پذیرش، به صورت ساختاری بسیار محتمل تر از عدم پذیرش است. این احتمال اجتماعی است و به هیچ یك از امیال عاطفی و عقلانی افراد، تك به تك ارجاع نمی كن.
در این استفاده فنی از كلمه ، ترجیح یك الگوی مشاهده شده در تكلم و سخن است و نه یك خواسته شخصی .
ساختار ترجیح قسمتهای دوم را به قانونهای اجتماعی ترجیح و غیر ترجیحی تقسیم می كند.
ترجیحی عمل بعدی است كه ساختاراً مورد انتظار است و غیر ترجیحی عمل بعدی است كه ساختاراً مورد انتظار نیست.

الگوهای كلی در جدول 1-8 نشان داده شده
غیرترجیحی ترجیحی – قسمت دوم قسمت اول
عدم موافقت موافقت ارزیابی
امتناع قبول دعوت
امتناع قبول تعارف
عدم موافقت موافقت پیشنهاد
امتناع قبول درخواست
جدول 1-8 الگوهای كلی ساخترهای ترجیحی و غیرترجیحی
با درنظر گرفتن درخواست ها یا پیشنهادات به عنوان قسمتهای اول ، پذیرش قسمت دوم ترجیحی است و امتناع قسمت دوم غیر ترجیحی است.
در مثالهای a-d] 15[ پاسخ های قسمت دوم همگی ترجیحی را نشان می دهند. بنابراین پذیرش یا موافقت پاسخ قسمت دومی ترجیحی به یك درخواست a] 15[ یك تعارف b] 15[ یك ارزیابی c] 15[ یا یك پیشنهاد d] 15[ است.

قسمت دوم قسمت اول
حتماً می تونی كمكم كنی/ a.
بله لطفاً كمی قهوه می خوری؟ b.
اوه . عالیه جداً عالی نیست ! c.
خیلی خوب شاید تونستیم به پیاده روی بریمd.
برای درك این كه در مثالهای (15) قسمتهای دوم

ترجیحی چگونه هستند تصور كنید هر یك از قسمتهای اول با سكوت با سكوت مواجه می گردند ممكن است بگوییم كه در جفتهای مجاور، سكوت در قسمت دوم همیشه نشانه ای از یك پاسخ غیر ترجیحی است.
در واقع سكوت اغلب گوینده اول را به اصلاح كردن قسمت اول وا می دارد تا از طرف گوینده دوم، بخش دومی را دریافت كند كه سكوت نیست. این ممكن است در مثال (16) واضح تر باشد. در این مثال سكوت جك در پاسخ به نظریه سندی او را وادار می كند تا ارزیابیش را دوباره بیان كند.
سپس جك با ارزیابی سندی موافقت می كند (ترجیحی)
سندی: فقط مطمئن نیستم غذاش خوب باشد (دقیقه 106)
سندی : آم – فكر می كنم غذاش خوب نیست
جك : نه – مردم بیشتر به خاطر موسیقی می روند .
توجه كنید كه سكوت جك با توجه به ارزیابی سندی جایی ظاهر شد كه او مجبور بود یك عدم موافقت را ابراز كند.
به هر حال سكوت به عنوان پاسخ یك مورد افراطی است و اغلب خطر تاثیر عدم شركت در ساختار گفت و گو و مذاكره را به همراه دارد. عموماً هنگام سخن گفتن به وقتی كه شركت كنندگان مجبورند پاسخ های قسمت دومی غیر ترجیحی را ایجاد كنند. نشان میدهند كه در حال انجام كاری برجسته و قابل ملاحظه هستند.
در مثال (17) گوینده اول نظریه ای را بیان كرده است كه گوینده دوم با آن موافق نیست. با دادن پاسخی مثل بله یا من هم این جوری فكر می‌كنم موافقت قسمت دوم ترجیحی است گوینده دوم (جولی) خودش را در موقعیت دادن یك پاسخ غیر ترجیحی پیدا می كند.
سندی : بنابراین حدس می زنم كه متخصصین پا بر روی دست كار می كنند.
جولی . ام – خوب – خارج اینجا – آنها بیشتر روی پاهای مردم كار می كنند.

قسمت دوم غیر ترجیحی جولی با تردیدهای ابتدایی علامت گذاری شده گویی انجام این عكس العمل سخت و دشوار است. (ضرورتاً در حال تصحیح دیگری است)
در شروع یك تاخیر (ام ، بعلاوه مكث) وجود دارد و بیانیه حقیقی كه نشان میدهد عدم موافقت فقط پس از یك مقدمه (خوب) یك توسل به دیدگاههای دیگران و خارج از اینجا) ، یك تكرار تپق گونه (آنها آنها) می آید حتی اظهار نظر شامل عبارتی (بیشتر) است كه اطلاعات را كمتر با قسمت اول درگیر می سازد. تاثیر كلی این است كه این گوینده خودش را طوری به گونه ای حاضر می كنند كه گویی او مشكل دارد و نسبت به گفتن آنچه بیان شده بی میل است.
تردیدها و مقدمه ها همچنین در قسمتهای دوم غیر ترجیحی به دعوتها یافت می شوند، همانطور كه در مثال (18) نشان داده شده
بكی : بعداً واسه نوشیدن قهوه بیا اینجا!
والی: اه – اِ- من خیلی دوست دارم – اما تو كه می فهمی – من – من باید اینو تموم كنم تو كه می دونی در اغلب موارد ، عبارت امتناع یك قسمت دوم غیر ترجیحی) می تواند دقیقاً بدون گفتن (نه) انجام می گیرد.

در (18) چیزی كه گفته نشده منتقل می گردد. در (18) گوینده دوم بعد از یك مقدمه (اه) و یك تردید (اِ) برای نشان دادن قدردانی از دعوت نوعی پذیرش نشانه دار اِ ایجاد می كند (من خیلی دوست دارم) سپس به فهم و شعور فرد دیگر استفاده میشود (تو درك می كنی) و برای اینكه توضیح دهد چه چیزی گوینده را از پذیرش دعوت منع می كند، علتی ذكر می گردد (من باید این را تمام كنم)
همچنین در اینجا این معنای دیگر نیز انتقال می‌یابد كه شرایط گوینده به علت اجبار از كنترل وی خارج است (من مجبورم) و سپس بار دیگر، فهم درك دعوت كننده استناد می شود.

(تو می دانی) الگوهای مرتبط با قسمت دوم غیر ترجیحی در انگلیسی در مثال (19) به عنوان یك سری از عناصر بالقوه پنهان نشان داده می شوند.
مثالها چگونگی انجام غیر ترجیحی
مكث و اِ ، اِم ، آه تردید / تاخیر a.
اُ ، خوب مقدمه b.
مطمئن نیستم ، من نمی دونم بیان شك C.
عالیه، من خیلی دوست دارم بله نشان دارd.
متاسفم ، چه حیف شد معذرت خواهیe.
من باید فلان كار را انجام دهم، فلان كار از من خواسته شده

ذكر اجبار f.
تو می فهمی، تو می دونی طلب فهم و درك g.
هر كس دیگری ، خارج از اینجا غیر شخصی كردن آن h.
خیلی كار دارم، وقتی نمونده ذكر علتi.

جداً ، اغلب ، بیشتر اوقات استفاده از یك تعدیل كننده j.
من فكر نمی كنم و ممكن نیست پنهان پاسخ ترد یا پاسخ منفی K.
اثر بد و پایمال كننده غیر ترجیحی این است كه نسبت به ترجیحی در آن زمان و كلام بیشتری استفاده می شود.
تكلم بیشتر ضرورتاً فاصله بیشتری را بین پایان قسمت اول و انتهای قسمت دوم نشان می دهد. از جنبه عملی بیان یك ترجیحی (برای مثال در پاسخ یك تعارف یا دعوت) به روشنی، نزدیكی و اتصال سریع را نشان می دهد. بیان یك غیر ترجیحی همانطور كه در مثال (19) جز به جز معین گشته، فاصله و كمبود اتصال را نشان می دهد. از لحاظ اجتماعی، درك اینكه چرا شركت كنندگان در یك

مذاكره ممكن است سعی كننده كه از ایجاد م خلق بافتهای غیر ترجیحی پرهیز نمایند. آسان است كه یك طرح واضح و روشن برای انجام این كار استفاده از آن پیش توالی هایی است كه در انتهای درس 7 توضیح داده شدند. بهترین راه برای پرهیز از یك قسمت دوم غیر ترجیحی، نرسیدن به نقطه ای است كه هر آن نقطه قسمت اول جفت بیان می شود. آن ادامه می یابد ،‌بنابراین مذاكرات بین كسانی كه آشنایی نزدیك دارند تمایل پیدا می كنند تا نسبت به مذاكرات بین كسانی كه خارج از روابط اجتماعیشان كار می كنند، غیر ترجیحی های پركار و استادانه كمتری داشته باشند. میزان كلام و سخن به كار رفته برای انجام یك فعالیت خاص اجتماعی در مذاكره نشان دهنده عملی فاصله نسبی بین شركت كنندگان است.
گفتمان و فرهنگ
تاكید درس پیش روی ساختار متوالی مذاكره بود مخصوصاً بر زوایای مراحل نوبت گیری برای كنترل بستر و اهمیت كمتر آنچه گویندگان هنگام بدست آوردن بستر مجبور بودند بگویند. با بدست آوردن بستر سخن گویان مجبور هستند ساختار و محتوای آنچه می خواهند بگویند را سازماندهی كنند‌آنها باید بر اساس انچه فكر می كنند شنوندگانشان می دانند یا نمی دانند پیام های خود را دسته بندی كنند،‌مانند توالی دادن به هر چیز در یك مسیر پیوسته. اگر آن گویندگان تصمیم بگیرند كه پیام

های خود را به تفصیل بنویسند، در حال خلق متن نوشته شده آنها دیگر شنوندگانی كه پیش خورد سریع موثر بر یكدیگر را آماده می كنند، ندارند.
در نتیجه آنها مجبورند برای سازماندهی متونشان به نظامهای ساختاری صریح و رك بیشتری اعتماد كنند. در این منظر وسیع و گسترده گویندگان و شنوندگان طوری نگریسته می شوند كه گویی نه تنها از عملكرد اجتماعی زبان و تكلم استفاده می كنند.

(شركت كردن در اثر متقابل اجتماعی) بلكه از عملكرد متنی آن نیز استفاده می كنند (ایجاد و خلق متن مناسب و خوش فرم) و همچنین عملكرد از ideation آن (نشان دادن فكر و تجربه در یك مسیر پیوسته) نیز استفاده می كنند.
رسیدگی و تحقیق كردن در مورد این قسمت گسترده تر شكل و عملكرد آنچه گفته نوشته می شود. تجزیه و تحلیل سخنرانی نامیده می شود.
تحلیل گفتمان
تجزیه و تحلیل سخنرانی حیطه فوق العاده وسیعی از فعالیت ها را در بر می گیرد . از تحقیق و رسیدگی متمركز بر اینكه چگونگی كلماتی مثل اه ، یا خوب در كلام اتفاقی استفاده می شوند تا مطالعه بحث مهم در یك فرهنگ همانطور كه ، برای مثال در عادات تعلیمی و سیاسی آن فرهنگ نشان داده شده هنگامی كه تحلیل گفتمان به موضوعات زبان شناختی محدود می شود. ثبت (گفتمان یا نوشتاری ) مراحلی كه بوسیله آن زبان در بعضی موقعیتها برای بیان تهدید و منظوری استفاده شود، تمركز می‌كند.

طبیعتاً ، در ساختار سخن با توجه مخصوص كردن به آنچه یك متن خوش فرم را می سازد منفعت و سود زیادی وجود دارد.
در این منظر ساختاری موضوعاتی چون اتصالات صریح بین جملات در یك متن كه پیوستگی ایجاد می كند،‌یا بر عناصر سازماندهی متنی كه مثلاً خصلت قصه گویی هستند تفاوت بیان عقیده و دیگر انواع متن تمركز صورت می گیرد.
به هر حال ، در مطالعه سخن، كاربرد شناسی – تخصصی تر شده است. مخصوصاً بر جنبه های آنچه گفته یا نوشته نشده است (اما منتقل گردیده) در گفتمان و سخن تحلیل شده متمركز است برای انجام دادن جنبه های عملی سخن و گفتمان ما مجبوریم از نگرانی های اجتماعی اولیه در مورد اثر متقابل و تحلیل گفتمان فراتر برویم، به آنچه پشت شكل ها و ساختارهای حاضر در متن قرارداد نگاهی بیندازیم و توجه بیشتری به جنبه های روان شناختی مثل پیش زمینه دانش‌، اعتقادات و توقعات مبذول داریم در كاربرد شناسی گفتمان ما به شكل غیر قابل جلوگیری به جستجوی آنچه كه گوینده یا نویسنده در ذهن دارد می پردازیم.
پیوستگی
بطور كلی آنچه استفاده كنندگان كلام بیشتر در ذهن دارند یك فرضیه از پیوستگی است (كه می گوید) آنچه گفته یا نوشته می شود به معنی تجربه عادی آنها از چیزها خواهد بود. این تجربه عادی به طور موضعی بوسیله تك تك افراد تعبیر خواهد شد و بنابراین به آشنایی و مورد انتظار بودن پیوند خواهد خورد . در محله ای كه من در آن زندگی می كنم . آگهی [1a.] به این معناست كه كسی در حال فروش زمین ها است،‌اما آگهی [1b] به این معناست كه كسی د حال فروش گاراژ می باشد. فروش زمین a فروش اجناس خانگی b [1]
گرچه این آگهی ها یك ساختار سفارشی دارند اما آنها به صورتهای متفاوتی تعبیر می شوند. در واقع تعبیر (مثال [1b] كه می گوید اشخاصی در حال فروش اجناس خانگی از گاراژشان می باشند نیاز به مقداری آشنایی با زندگی حومه شهری دارد. این تاكید بر آشنایی و دانش به خاطر مدركی كه طی آن ما تمایل به ساختن تعبیرات آنی و لحظه ای از مطالب، آشنا داریم و تمایل داریم alternations ممكن را نادیده بگیریم به عنوان اساس پیوستگی ضروری است.
برای مثال سوال حاضر در (مثال) [2] بوسیله خیلی از مردم به سادگی پاسخ داده می شود مثال [2]
موسی از هر نوع حیوان چند عدد را به داخل كشتی برد؟ اگر شما به سرعت به عدد (

2) فكر كردید ،‌بنابراین به مقداری دانش فرهنگی رایج دست یافتید، شاید حتی بدون در نظر گرفتن اینكه نام استفاده شده (موسی) نادرست بود.
ما در واقع یك تعبیر پیوسته را برای متنی كه به صورت بالقوه دارای آن

نیست خلق می كنیم. هنگامی كه درباره تصادف گزارش شده در مثال 3 می خوانیم بعید است كه توقف كنیم و در مورد یك مرد و یك زن چه چیز تفكر كنیم.
]3[ یك تصادف وسایل نقلیه در مقابل تاثر كندی گزارش شد كه شامل یك مرد و یك زن بود. ما به طور خودكار برای ایجاد پیوستگی جزئیات را درج می‌كنیم (برای مقال مرد در حال زدن یكی از وسایل نقلیه بوده است)
ما همچنین سناریویی آشنا می سازیم ا آنجه ممكن است در ابتدا به نظر حوادثی عجیب و غریب باشد سردرآورده و آنرا درك كنیم. همان طور كه در سر فصل روزنامه در مثال 4 آمده است. ]4[ مردی با ساندویچ از هتل سرقت كرد.
اگر شما برای مثال ]4[ تعبیری خلق كنید كه در آن ،‌ (مرد) ساندویچی داشته (شاید در یك كیف) كه آن را مانند یك اسلحه به كار برده است ،‌در نتیجه نوعی دانش پیش زمینه كه از طرف نویسنده مورد انتظار است را فعال می سازید (همانگونه كه به وسیله بقیه مقاله روزنامه تصدیق شده)
البته شما ممكن است تعبیری كاملاً متفاوت خلق كرده باشید (برای مقال اینكه مرد هنگام سرقت هتل در حال خوردن ساندویچ بوده) این تعبیر هر چه كه بوده است بطور غیر قابل استثنایی بر اساس چیزی است كه شما در ذهن داشتید نه آنچه در متن مثال ]4[ بوده است.
دانش پیش زمینه
توانایی ها به طور خودكار برای دست یافتن به تعبیرات نوشته شده و گفته نشده باید بر اساس ساختارهای دانشی باشد كه از قبل وجود داشته است این ساختارها مثل الگوهای آشنا از تجربه گذشته عمل می كنند كه ما از آنها برای تعبیر كردن تجارب جدید استفاده می كنیم.
عمومی ترین اصطلاح برای یك الگو از این نوع Schema (طرح) است (جمع آن Schemata است)
یك طرح، ساختار دانشی كه از قبل در حافظه وجود داشته است. اگر برای طرحی یك الگوی ثابت و ایستا وجود باشد بعضی اوقات چهارچوب (frame) نامیده می شود . در یك گروه اجتماعی از نظر هر فرد یك چهارچوب چیزی مثل نسخه نمونه اصلی است. برای مثال در یك چهارچوب برای یك آپارتمان اجزاء تركیبی مثل آشپزخانه ، حمام و اتاق خواب فرض خواهد شد. این عناصر فرض شده چهارچوب ، عموماً بیان نمی شوند. همانطور كه در آگهی تبلیغاتی مثال ]5[ دیده می شود.

آپارتمان اجاره ای 500 دلار
یك برداشت معمولی و طبیعی از قسمت كوچكی از مقاله (5) نه تنها بر اساس مبنایی آپارتمانی به عنوان اساس این برداشت (اگر یك آپارتمان است پس آشپزخانه ، حمام ، اتاق خواب هم دارد) خواهد بود. بلكه بر اساس مبنای آگهی آپارتمان نیز خواهد بود. تنها بر اساس اینچنین مبنایی آگهی دهنده می تواند از خواننده آگهی انتظار داشته باشد كه قسمت ماهیانه سالیانه را برای 500 دلار پر كند.
اگر خواننده اطلاعیه 5 (آپارتمان اجاره ای ) انتظار داشته باشد كه این منبع مثلاً هفته ا

ی است پس خواننده قطعا مبنای متفاوتی در ذهن دارد (یعنی بر اساس تجربه ای متفاوت كه اجاره آپارتمانها دارد) . با این وجود نكته كاربرد شناختی یكسانی بدست می آید، خواننده از یك ساختار عملی از پیش موجود در ذهن خود بهره می برد تا آنچه كه در متن (آگهی) نیامده را درك كند.
زمانی كه گونه ای پویا و فعالتری از قیاسات كلی مورد توجه قرار گیرد آنها را بنام serpit (متن یا نوشته) توصیف می كنند.

Serpit یك شالوده آگاهانه از پیش موجود در ذهن است كه شامل ترتیب رویدادهاست. ما از این نوشته برای تجزیه و تحلیل آنچه اتفاق می افتد استفاده می كنیم. مثلا برای تمام اتفاقاتی كه در زندگی معمولی پیش می آید از این نوشته ها داریم مثل رفتن به دكتر یا تاتر ، رستوران ، یا مغازه خواروبارفروشی مانند آنچه در مقاله مورد 6 می بینید (6) ایستادم تا كمی خواروبار بخرم، اما سبد خریدی نبود، پس بعد از مدتی به قسمت صندوق رسیدم. لابد مثل شعبده بازی بودم كه روز بدی داشته.

قسمت طبیعی نوشته و متن این گوینده برای خرید خواروبار بطور واضح شامل گرفتن سبد و رفتن به قسمت صندوق است تمام وقایع دیگری كه در ترتیب این رویداد قرار می گیرند جزء آگاهیهای مسبوق در ذهن است. (مثلاً او از در عبور كرده و وارد یك فروشگاه شده و اطراف فروشگاه قدم زده و اجناس را از قفسه ها برداشته است)
مفهوم و معنی script بطور ساده این است : ساز و كار شناخت و فهم برخی از ترتیبات وقایع در یك رویداد چون پیش فرض بر این است كه بیشتر جزئیات script كه بیان نمی شدند ،‌شناخته شده و آشنا هستند.
برای افرادی كه دارای فرهنگ یكسانی هستند این پیش فرضهای متون مشتركی كه بیان نم

ی شوند اجازه حداكثر تفاهم و ارتباط را می دهند ولی این پیش فرضها برای افرادی كه دارای فرهنگ متفاوتی هستند می تواند منجر به سوء تفاهمات زیادی شوند.
طرح ها و چهارچوب های فرهنگی :
همه این نوع شگفتی را تجربه كرده اند وقتی مفروضاتی را كه نسبت به قسمتی از یك رویداد داشته اند بطور ناگهانی از دست داده اند. به یاد دارم اولین بار به یك رستوران مراكشی رفته بودم و فقدان یكی از مفروضات رستورانی را هیچ صندلی آنجا وجود نداشت ! (پشتی های بزرگ و راحتی آنجا جایگزین بسیار عالی برای صندلی ها بود )
تقریباً این واقعیت اجتناب ناپذیر است كه این شالوده آگاهانه مسبوق در ذهن ما و این طرح كلی ذهنی ما برای درك جهان خارج از طریق فرهنگی تعیین یم شوند.
ما این شماهای فرهنگی را در متن تجربیات خود پرورش می دهیم.
برای برخی از این تفاوتهای آشكار (مثل پشتی بجای صندلی، ما تحقیقاً می توانیم جزئیات این شماهای فرهنگی را توضیح بدهیم. اما برای پاره ای دیگر از این تفاوتها كه از ظرافت بیشتری برخوردارند. ما غالباً نمی توانیم تشخیص بدهیم كه ممكن است سوء تعبیر بوجود آمده ریشه طرحهای متفاوت دارد. در یك مورد گزارش شده یك مدیر كارخانه استرالیایی، با این گمان كه تمام كارگران كارخانه می دانند كه عید استر نزدیك است و بنابراین همه به تعطیلات می روند. از یك كارگر كه ملیت ویتنامی داشت درباره برنامه هایشان در تعطیلات پرسید، مورد ]7[
پنج روز تعطیلی . می خواهی چكار كنی ؟
استنباط فوری كارگر ویتنامی از این جمله اخراج شدن بودن نه رفتن به تعطیلات.
چیزی كه در شمای یك شخص خوب است ممكن است كه در شمای فرد دیگری بد باشد.
كاربرد شناسی تضادهای فرهنگی
مطالعه بر روی توقعات و انتظارات متفاوت كه ریشه در قیاسات فرهنگی دارد بخشی از مطالعات وسیعی است كه غالباً بعنوان كاربردشناسی تضادهای فرهنگی شناخته می شوند.
بررسی ساز و كارهایی كه گویندگان از فرهنگهای مختلف برای ادای منظور خویش بكار می گیرند

بطور دقیق نیازمند یك بازنگری كامل از تقریباً تمام آن چیزی است كه ما تاكنون در این تحقیق مورد توجه قرار داده ایم. مفاهیم و كاربرد اصطلاحات شاید یك چارچوب تحلیلی بنیادین فراهم آورد ولی شناخت آن مفاهیم اساساً نمونه های زبان انگلیسی كه در این جا ارائه شد متفاوت است.
ما وقتی بعضی از اصول مشترك و قواعد كلی را مرور می كنیم مفروضات ما از یك نوع پس زمینه های فرهنگی آمریكایی – انگلیسی مربوط به طبقه متوسط برخوردار است. چی می شد اگر اولویت فرهنگی در مفروضات، به این صورت می بود كه در بسیاری از موقعیتها به آنچه كه آدمی درست می پندارد نه بگوید.
اینچنین اولویت و رجحانی در بسیاری از فرهنگها دیده شده و قطعاً نیازمند یك نگرش متفاوت به رابطه بین قواعد كلی حاكم بر ویژگیها و كمیت ها در یك كاربرد شناسی وسیع تر است.

وقتی ما سازو كارهای تغییر پذیر را مورد ملاحظه قرار میدهیم نقش قدرتمند سكوت را در بطن گفتارهای معمولی در بسیاری از فرهنگها را نادیده می گیریم.
همچنین ما موضوع حق حرف زدن را كه در بسیاری از فرهنگها بصورت عرض به عنوان یكی از اصول كه تعامل و گفتگو را پیش می برد در نظر نمی گیریم. وقتی ما انواع حركات گفتاری را مورد بررسی قرار می دهیم بسیاری از ملاحظاتی كه در مورد تفاوتهای اساسی كه می تواند بصورت تضادهای فرهنگی در تعبیر مفاهیم وجود داشته باشد را به حساب نمی آوریم مثل تعریف و تمجید كردن ،‌تشكر كردن و یا معذرت خواهی كردن.
یك تعریف و تحسین عادی به سبك آمریكایی، انگلیسی برای برخی سرخپوستان بومی آمریكا موجب شرمساری آنها می شود (آن را مبالغه آمیز می دانند) و همچنین معذرت خواهی از برخی ژاپنی ها واكنش مشابه ای را ببار می آورد ان را غیر قابل قبول می دانند) در حقیقت، بعید اس

ت كه اختلاف یك گروه فرهنگی در مورد برخوردهای اجتماعی مثل تشكر كردن یا عذرخواهی كردن دقیقاً در فرهنگ دیگر با هم مطابقت داشته باشند.
به مطالعه این تفاوتهای فرهنگی در گویش بعضاً كاربرد شناسی تفاوتها گفته می شود. زمانی كه تحقیقات بصورت تخصصی متمركز می شود بر روی رفتار و معاشرت گویندگان غیر بومی در حالی

كه تلاش می كنند به زبان دوم ارتباط برقرار كنند به آن كاربردشناسی بین زبانی می گویند.
این مطالعات بطور فزاینده آشكار می سازد كه ما همه با آنچه كه احتمالاً كاربرد لهجه و گویش نامیده می شود. سخن می گوییم یعنی آن جنبه هایی از گویش ها را كه فكر می كنیم منتقل شده بدون این كه بیان شده باشد را نشان می دهد.

ارجاع و استنباط:
با بحث قبلی درباره deixis (اشاره از طریق زبان) ، این فرضیه وجود داشت كه كاربرد كلمات برای اشاره به افراد و اشیاء ، موضوع نسبتاً صریحی بود. در واقع ، انجام آن كار برای افراد، نسبتا ً آسان است. اما توضیح اینكه ، چطور انجام می‌دهند، نسبتاً دشوار است. می‌دانیم كه خود لغات به چیزی اشاره نمی‌نمایند، بلكه افراد هستند كه ارجاع می‌دهند .می‌توانیم ارجاع را بعنوان عملی كه یك گوینده یا نویسنده به شكل زبان شناسی بكار گرفته تا شنونده یا خواننده را قادرسازد تا چیزی را بشناسد ، درنظر بگیریم.
آن اشكال زبانی ، عبارات ارجاعی هستند كه می‌توانند اسامی خاص (برای مثال، شكسپیر ، كتی رولتو ، هاوایی) ، عبارات اسمی كه معین هستند (برای مثال ، یك نویسنده ، یك خواننده ، یك جزیره) یا نامعین (برای مثال، مردی ، زنی، مكان زیبایی) و ضمایر (برای مثال ، او، مال او ، آن ، آنها) باشد. انتخاب یك نوع از عبارات ارجاعی ، از بین سایرین ، تا حد زیادی به نظر می‌رسد این براساسیست كه چه چیزی را گوینده فرض می‌كند كه شنونده قبلاً می‌دانسته است. در

زمینه‌های بصری مشترك، آن ضمایری كه عملكردشان بعنوان عبارات deictic (اشاره‌ای) است (برای مثال ، «این را بگیر» ، «به او نگاه كن» ) ، برای یك ارجاع موفق ممكن است كافی باشد، اما جاییكه هویت پیچیده‌تر باشد ، عبارات اسمی پیچیده‌تری را بكار می‌گیرند. (برای مثال ، «آن خارجی با نگاه مسخره را بیاد داری؟»)
پس ارجاع ، آشكارا به اهداف گوینده (برای مثال ، شناخت چیزی) و اعتقادات گوینده (به این معنا، آیامی‌توان از شنونده انتظار داشت كه چیز خاصی را بداند؟ )‌د ركاربرد زبان ارتباط دارد. برای اینكه ارجاع موفق رخ دهد، باید نقش استنباط را بدانیم. به این دلیل كه هیچ ارتباط مستقیمی بین شیء و لغات وجود ندارد، وظیفه شنونده اینتستكه كدام شیء را گوینده می‌خواهد با استفاده از ع

بارت ارجاعی ویژه ، استنباط كند . غیر معمول نیست كه گاهی افراد می‌خواهند به برخی اشیاء یا شخص اشاره كنند بدون دانستن اینكه كدام اسم ، بهترین لغت برای استفاده است. می‌توانید ، حتی عبارات مهم (برای مثال، چیزآیی ، آن چیز یخی، اًل، اسمش چیه، چیز جادویی) را بسته به توانایی شنونده كه بتواند آن ارجاعی كه در ذهن است را استنباط كند، دارد . گوینده، حتی، نامهایی را ابداع می‌كند.
مردی بود كه بسته ها را به اداره ما حمل می‌كرد، اسم «حقیقی اش» را نمی‌دانستم ، اما هویت اورا وقتی منشی او به صورت جمله [I] ، مورد خطاب قرار داد، استنباط كردم.
[I] Miste Aftershave is late today.
(آقای اَفترشیو، امروز دیر كرده)
مثال در [I] ، برای نمایش اینكه ارجاع براساس نامگذاری صحیح (در مقابل ناصحیح ) نیست. بلكه بر اساس انتخاب موفق عبارت ( در مقابل ناموفق ) بنا شده است. همچنین ، از مثال [I] به این نكته می‌رسیم كه ارجاع موفق، لزوماً اشتراكی بوده ، و گوینده و شنونده ، نقشی در تفكر درباره آنچه دیگری در ذهن دارد، ایفا می‌نمایند.

كاربردهای صنعتی و ارجاعی:
مهم است كه دریابیم ، تمام عبارات ارجاعی، ارجاع فیزیكی مشخصی ندارند. عبارات اسمی نامعین، می‌تواند برای شناخت شیء حاضر از لحاظ فیزیكی در [2a]، بكار ببریم. اما می‌توانند برای توضیح اشیایی كه فرض می‌كند وجد دارد اما ناشناخته است بكار رفته، همانند [2a] ، یا اشیایی ، كه تاكنون شناختیم، وجود ندارند. [2c].

[2] a. There’s a man waiting for you.
(مردی هست كه منتظر شماست)

b. He wants to marry a woman with lots of money .
می‌خواد بازنی كه پول زیادی داره ازدواج كنه.

c. We’d love to find a ninefoot-tall basketball player.

مایلیم كه بازیكن بسكتبال با قد 9 فوت بیابیم.

عبارت در [2b] ، ‘a woman with lots of money’ ،می‌تواند موجودی را طراحی كند كه برای گوینده و تنها براساس ویژگیهای توصیفی ، شناخته شده است.

لغت ‘a’ می‌تواند با ‘any’ در این مورد، جایگزین شود.
این امر ، گاهی كاربرد صنعتی نامیده شده، یعنی «هركس هرچیزی كه با توصیف متناسب است، این مطلب، از كاربرد ارجاعی متمایز است، بدین شكل كه من واقعاً شخصی را در ذهن داشته و بجای استفاده از نام او یا توصیفات دیگر ، عبارت را در [2b] انتخاب می‌كنم. شاید چون اینطور تصور می‌شود كه شما بیشتر تمایل دارید بشنوید كه این زن پول زیادی دارد تا این كه نام این زن

را بكار ببریم.
تمایز مشابه را می‌توان در عبارات اسمی معین دید. در طی یك گزارش خبری از یك مرگ مرموز ، گزارشگر می‌تواند جمله [3] را بگوید بدون این كه مطمئن باشد ، آیا شخصی كه مورد ارجاع عبارت معین ‘the killer’ بوده وجود دارد یا نه. این امر یك كاربرد صنعتی است (یعنی «كسی كه قتل را انجام داده» ) براساس فرض گوینده كه مورد ارجاع باید وجود داشته باشد.
[3] There was no sign of the killer.
(هیچ اثری از قاتل نبود)
با این حال اگر شخص خاصی را بعنوان قاتل شناسایی كرده و او را تایك ساختمان تعقیب نموده، اما او فرار كند، بیان جمله در [3] درباره شخصی كه یك كاربرد ارجاعی است، براساس دانش گوینده از اینستكه مورد ارجاع وجود دارد.

نكته این تمایز اینستكه خود عبارات را نمی‌توان بعنوان دارنده ارجاع تلقی كرد( اغلب در برداشت‌های معنایی فرض می‌شوند) ، اما به كاركرد ارجاعی در متن توسط گوینده یا نویسنده، داده شده یا داده نمی شوند، اغلب ، گویندگان مارا ترغیب می‌كنند كه از طریق كاربردهای صنعتی ، فرض كنیم آنچه آنها درباره‌اش صحبت می‌كنند، حتی وقتی شیء یا فرد مورد شرح وجود ندارد، مثلاً در [2c] ، ما آن را می‌شناسیم.
دیگر اعضای مشهور آن گروه پَری دندان و پاپانوئل هستند.
اسامی و ارجاع‌ها:
گونه ارجاعی كه اینجا نشان داده شده، نوعی است كه براساس مشاركت «قصد برای شناخت» و «شناخت قصد» در كاربوده است . این فرآیندف نه تنها مستلزم كار بین یك گوینده و شنونده است ، به نظر می‌رسد كه كار براساس قواعد بین تمام اعضای جامعه كه زبان وفرهنگ مشتركی هم دارند را می‌طلبد.
به این معنا، كه قاعده‌ای هست

كه عبارات ارجاعی معین، برای شناخت اشیاء معین یابراساس منظم، بكار برده ‌ می‌شود. تجربه روزانه ما از عملكرد موفق این قواعد، می‌توانند این فرض را ایجاد كندكه عبارات ارجاعی می‌توانند ،اشیاء خیلی خاص را طراحی كنند. این فرض به این تفكر منجر شده كه یك اسم یا اسم خاص مانند «شكسپیر» می‌تواند تنها برای شناخت یك شخص خاص بكار رود و عبارت شامل اسم عامل

مانند «ساندویچ پنیر» می‌تواند تنها برای شناخت یك شیء خاص بكار رود. این تفكر ، اشتباه است. دیدگاه كاربردی درست ارجاع به ما امكان می‌دهد كه ببینیم ، چطور یك شخص را می‌توان از طریق عبارت «ساندویچ پنیر» و یك شیء را از طریق اسم «شكسپیر» شناخت. برای مثال ، عجیب نیست، كه یك دانش آموز سؤال دیگری در [4a] بپرسد و جواب در [4b] دریافت كند.

[ بازدید : 332 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله در مورد ضوابط و ويژگي‌هاي سيستم انبار word دارای 25 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله در مورد ضوابط و ويژگي‌هاي سيستم انبار word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله در مورد ضوابط و ويژگي‌هاي سيستم انبار word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله در مورد ضوابط و ويژگي‌هاي سيستم انبار word :

ضوابط و ویژگی‌های سیستم انبار

اطلاعات پایه
امكان تعریف انواع انبار و موقعیت و مشخصات آنها
امكان تعریف انباردارها و مشخصات شخصی و شغلی آنها
امكان تعریف انواع واحدهای شمارش كالا
امكان تعریف انواع طبقات كالا و تخصیص یك كالا به طبقات مختلف

امكان كدگذاری كالاها (امكان تعریف كدكالا در سه سطح گروه ، زیرگروه و سریال كالا)
امكان تعریف مكان‌های نگهداری كالا در انبار ، همچون قفسه ، ردیف و ;.
امكان تعیین كالاهای انبار برای هرسال مالی
امكان تعیین كالاهای غیرمشمول درخواست عادی یا غیرقابل خرید در یك دوره زمانی
امكان تعریف كالاهای مشابه برای هریك از اقلام انبار

امكان تعریف فروشندگان و تولیدكنندگان كالا به همراه مشخصات آنها شامل : نام ،‌نشانی، تلفن و ;
امكان تعریف كارپردازان و مشخصات شخصی و شغلی آنها
امكان تعریف مراكز هزینه مطابق مراكز هزینه تعریف شده توسط امورمالی دستگاه
امكان تعریف واحدهای درخواست كننده كالا
امكان تعریف افراد تحویل‌گیرنده كالا در واحدها و مشخصات شخصی و شغلی آنها

امكان تعریف واحدهای سازمان
امكان تعریف منابع تهیه كالا
امكان تعریف مشخصات كشورها به همراه نام فارسی و انگلیسی آنها
امكان ثبت اطلاعات كالاشامل :نام ، طبقه ، واحد شمارش ، كشور سازنده ، شركت سازنده ، مصرفی یاغیرمصرفی ، حداقل موجودی ، حداكثر موجودی ، نقطه سفارش و ;

امكان تعریف سال مالی برای انبار برای انجام عملیات مختلف انبارداری
عملیات مربوط به ورود كالا به انبار
امكان صدور درخواست خرید كالا توسط انبار و پیگیری آن
امكان صدور قبض انبار و قبض انبار مستقیم برای كالاهای خریداری شده با ذكر تاریخ ورود كالا به انبار
توضیح : منظور از قبض انبار مستقیم ، قبض انباری است كه برای كالاهایی كه وارد انبار نمی‌شوند و مستقیم به واحد مربوط تحویل داده می‌شوند ریال صادر می‌شود .

امكان تهیه كاردكس انبار

امكان صدور قبض برای كالاهایی كه از محل تنخواه خریداری و وارد انبار و از انبار خارج می‌شوند (جهت تسویه تنخواه با حسابداری ) با ذكر تاریخ ورود كالا به انبار
امكان تخصیص كالا به انبار در هنگام صدور قبض انبار
امكان صدور قبض انبا برای كالاهایی كه به امانت گرفته می‌شوند و كنترل موجودی آنها
امكان صدور قبض انبار برای كالاهای امانتی برگشتی به انبار از واحدهای داخل سازمان و یا سازمان‌های دیگر
امكان ثبت كالاهای مرجوعی از واحدها به انبار و صدور قبض برای آنها و اضافه‌كردن به موجودی انبار

امكان ثبت كالاهای مازاد بر مصرف كه به انبار برگشت داده می‌شوند .
امكان ثبت كالاهای برگشت از فروش
امكان ثبت كالاهای وارده از تعمیرگاه
امكان ثبت كالاهایی كه بین انبارها جابجا می‌شوند و صدور قبض و حواله برای آنها و اصلاح موجودی انبار
امكان ثبت هزینه‌های اضافی در گزارش قبض انبار
امكان ثبت تخفیف هركالا و تخفیف كلی فاكتور در قبض انبار

امكان پیگیری و كنترل كالاهای ثبت شده در قبض انبار با كالاهای درخواست شده برای خرید
امكان ثبت مشخصات فروشنده ، فاكتور و كارپرداز در قبض انبار
امكان ثبت مشخصات فنی كالاهای وارد شده به انبار در قبض انبار
امكان كنترل توالی شماره قبض انبارها (با توجه به تاریخ و ساعت صدور آنها)
عملیات مربوط به خروج كالا از انبار
امكان صدور فرم درخواست كالا از انبار توسط كلیه واحدهای سازمانی وثبت عملیات مربوط به تائیددرخواست ، تحویل كالا و پیگیری درخواست‌های تحویل داده نشده

امكان صدور حواله توسط انبار برای كالاهای مختلفی كه توسط یك واحد سازمانی درخواست می‌شود
امكان صدور حواله انبار برای كالاهای خریداری شده جهت تحویل به واحدهای متقاضی كالا
امكان پیگیری و كنترل كالاهای ثبت شده در حواله انبار با كالاهای درخواست شده
امكان ثبت ،‌ كنترل عملیات و صدور حواله انبار برای كالاهایی كه از انبار به دیگران امانت داده می‌شود
امكان صدور حواله برگشت امانت برای كالاهایی كه با قبض امانتی وارد انبار و به متقاضی تحویل داده شده است
امكان صدور حواله انتقالی و كنترل عملیات برای كالاهایی كه انبارها انتقال داده می‌شوند
امكان صدور حواله برای كالاهای ضایعاتی

امكان ثبت عملیات مربوط به مرجوع كردن كالاها
امكان ثبت كالاهایی كه از طریق مزایده یا روشهای دیگر به فروش می‌رسند
امكان ثبت كالاهایی كه جهت تعمیر ارسال می‌شوند
امكان ثبت كالاهایی كه به دلایلی از قبیل زیست محیطی ، بهداشتی و ; معدوم می‌شوند
امكان ایجاد سند حمل (بارنامه) برای تمامی اسناد خرید ، فروش و امانی

امكان تكمیل و تایید حواله‌های فروش توسط سرپرست انبار و دریافت امضای مشتری روی حواله فروش پس از ارسال كالا جهت ثبت در كارت موجودی انبار
امكان كنترل توالی شماره حواله انبارها (با توجه به تاریخ و ساعت صدور آنها)
امكان تحویل كالاهای مشابه و ثبت آن درحواله انبار در صورت فقدان كالاهای درخواست شده در انبار
امكان كنترل موجودی كالا در زمان صدور حواله به نحوی كه در صورت صدور حواله انبار برای یك كالا به تعداد بیشتر از موجودی انبار ، موجودی كالا پس از صدور حواله انبار منفی نشود

[ بازدید : 288 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه اثرات درمان نوروسایكولوژی در كارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی word دارای 280 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه اثرات درمان نوروسایكولوژی در كارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

[ بازدید : 300 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله در مورد آموزش وپرورش پيش ازدبستان word دارای 18 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله در مورد آموزش وپرورش پيش ازدبستان word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله در مورد آموزش وپرورش پيش ازدبستان word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله در مورد آموزش وپرورش پيش ازدبستان word :

آموزش وپرورش پیش ازدبستان

هدف من ازتهیه این پروژه این است که برای راه اندازی وتأ سیس یک مهداستاندارد باید این مراحل راطی کرد که مراحل عبارتنداز :
تعریف
اهمیت
ضرورت
برنامه ها یآموزش وپرورش پیش ازدبستان
بازیهای کودکان
ودرمرحله آخر برآورد هزینه تأسیس یک مهد استاندارد

تاریخچه آموزش پیش دبستانی
تاریخچه آموزش پیش دبستانی در ایران به 80 سال پیش باز می گردد.
در سال 1298 مسیونر های مذهبی و اقلیت های دینی به احداث كودكستان ها و مراكز آموزش پیش دبستانی درتهران مبادرت نمودند .در همان اثنا زنده یاد جبار باغچه‏بان در سال 1303 به احداث باغچه اطفال در شهرستان تبریز مبادرت نموده و چند سال بعد در سال 1307 كودكستان دیگری در شهرستان شیراز دایر نمود. گفتنی است كه در آن اثنا تنها از كودكان خانواده های مرفه و كارمندان عالی رتبه ادارات در این مراكز ثبت نام به عمل می آمد . استقبال این خانواده ها از

عملكرد مراكز آموزش پیش دبستانی)كودكستان ها( سبب گردیدكه طی مدت زمان كوتاهی در تهران وچندین شهر بزرگ دیگر كشور، كودكستان هایی توسط بخش خصوصی دایر گردد .از جمله مهمترین برنامه های این مراكز می توان به بازی های مرسوم ، آموزش مقدماتی خواندن و نوشتن ، نقاشی و بازی با عروسك و اشكال هندسی اشاره نمود.در سال 1303 شورای عالی فرهنگ ،به

تصویب انحصاری آیین نامه احداث مراكز آموزش پیش دبستانی در شهرستان تهران و درسال 1304به تصویب این آیین نامه برای سایر شهرهای كشور مبادرت نمود.نخستین امتیاز تاسیس كودكستان توسط وزارت معارف و اوقاف و صنایع مستظرفه در سال 1310 صادر گردید.از این روی سال1310 آغاز فصل جدیدی در تاریخ آموزش پیش دبستانی ایران محسوب می گردد.نخستین آیین نامه ویژه كودكستانها و مراكز آموزش پیش دبستانی درسال 1312 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. در ماده اول این آیین نامه ، سن كودكان جهت پذیرش در كودكستانها 4 تا 7 سال قید شده بود. این در حالیست كه درسال 1335 ، آیین نامه جدیدی جهت اداره كودكستانها به تصویب رسید كه طی آن سن كودكان ، 3 تا 6 سال تعیین شده بود. در سال1334 ، اداره مستقلی جهت

رسیدگی و نظارت بر امور كودكستان ها تحت نظارت وزارت فرهنگ تاسیس گردید. در سال1340 ، اداره امور كودكستانهای كشور منحل شده و وظایف مربوطه به اداره كل تعلیمات ابتدائی محول گردید. در آن اثنا دولت به تلاش هایی درجهت احداث كودكستان های دولتی مبادرت نموده و با احداث كودكستانها در شهرهای سراسركشور،كودكان خانواده های طبقه متوسط را تحت پوش

ش خود قرار داد. تا سال 1322 در سراسر كشور تنها تعداد 7 كودكستان وجود داشت و این در حالیست كه طی سال1331 به 74 و طی سال 51 13 به 431 مركز بالغ گردید. در همان اثنا تلاش هایی درجهت تربیت مربیان مراكز پیش دبستانی نیز آغاز گردید. درسال 1336 ، آموزشگاه های كودكیاری آغاز به فعالیت نمودند . اولین اساسنامه و برنامه درسی این آموزشگاهها طی

سال 1345 به تصویب شورای عالی فرهنگ رسید. چندسال بعد تدریس رشته كودكیاری یا آموزش و پرورش پیش ازدبستان در برخی دانشكده های علوم تربیتی من جمله مدرسه عالی شمیرانات و دانشگاه ابوریحان آغاز گردید.
درسال1350 ، اداره كل تعلیمات ابتدایی به دفتر برنامه ریزی آموزش ابتدایی تغییر نام داده و واحد كودكستان های این اداره، عهده دارمسئـولیت طرح و برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش دبستانی گردید. درسال1354، با توجه به توسعه كودكستانها و تربیت مربیان كودك، دفتر برنامه ریزی آموزش ابتدایی به دفتر آموزش كودكستانی و ابتدایی تغییر نام داده و بالاخره درسال 1359 در اداره كل و سپس در دفتر آموزش عمومی ادغام گردید . طبق آخرین آیین نامه كودكستانها كه در سال 1349به تصویب شورای عالی آموزش و پرورش رسید، تشكیل كلاسهای آمادگی ضمیمه آموزش

ابتدایی گردیده و سن كودكان كودكستانی 3 تا 6 سال تعیین گردید. درسال 1353 ، وزارت آموزش و پرورش طبق انتشار بخشنامه ای به اعمال اصلاحاتی در آیین نامه مذكور مبادرت نمود. مطابق این تغییرات تنها آندسته از كودكانی كه از سن 5 سال تمام برخوردار بودند از حق ثبت نام دركلاسهای آمادگی بهره مند گردیدند.
درگذشته امتیاز تاسیس مهدهای كودك ویژه كودكان رده های سنی 3 تا 6 سال به وزارت آموزش و پرورش و مجوز تاسیس مراكز مراقبتی كودكان زیر رده سنی3 سال به اتاق اصناف واگذار گردید. ازسال1354، سازمانهای دولتی موظف به تاسیس مهدهای كودك شده و ضوابط آنها از سوی سازمان زنان تنظیم گردید. درسال1356، در بودجه كل سازمانهای دولتی، بودجه لازم جهت احداث مهدهای كودك ویژه فرزندان زنان كارمند پیش بینی شده و سازمان زنان مسئولیت تشكیل و نظارت بر آنها را عهده دار گردید. پس از انقلاب اسلامی ، بر اساس تصمیم گیری هیات وزیران، با انحلال

سازمان زنان ، سازمان ملی رفاه خانواده، سازمان تربیتی شهرداری تهران و انجمن ملی حمایت از كودكان، اجازه تاسیس مهدهای كودك به وزارت بهداری و بهزیستی و سپس به سازمان بهزیستی محول گردید. درحال حاضر صدور مجوز و نظارت بركلیه مهدهای كودك دولتی و خصوصی بر عهده سازمان بهزیستی كشور است. ازسال 1372 كلیه كلاسهای آمادگی ضمیمه مدارس دولتی به علت كمبود جا منحل گردید.گفتنی است كه این كلاسها 30 سال پیش درسال1349 و با تصویب شورای عالی آموزش و پرورش تشكیل شده بود . ازجمله انواع مهدهای كودك كه درحال حاضر

درسراسركشور فعالیت دارند میتوان به موارد ذیل اشاره نمود:
ــ مهدهای كودك خصوصی كه توسط بخش خصوصی احداث گردیده اند.
ــ مهدهای كودك خود محوركه وابسته به موسسات دولتی بوده و با كمك هزینه های دولتی و والدین كودكان اداره میگردند.
ــ مهدهای كودك كارگری كه متعلق به كارخانجات بوده و تحت پوشش وزارت كار فعالیت دارند.
ــ مهدهای كودك ادارات آموزش و پرورش كه به ثبت نام از فرزندان زنان شاغل درآموزش و پرورش مبادرت می نمایند.
ــ مهدهای كودك انجمنهای حمایتی سازمان بهزیستی كه به ثبت نام از كودكان تحت وشش بهزیستی و درصدی از افراد عادی مبادرت می نمایند.
ــ مهدهای كودك انجمنهای روستایی كه به ثبت نام از كودكان روستایی مبادرت می نمایند.
تاریخچه فوق بیانگر این واقعیت است كه سهم دولت در تاسیس مهدهای كودك بسیار ناچیز بوده و عمدتا به تنظیم آیین نامه ها و اعطای مجوزهای قانونی محدود بوده است به نحویكه پس از تشكیل اولین مهدهای كودك ، وزارت آموزش و پرورش به تاسیس مهدهای كودك دولتی پس از 42 سال مبادرت نمود. درحال حاضر برای كودكان زنان غیر شاغل مهد كودك دولتی وجود نداشته وكلاسهای آمادگی ضمیمه مدارس دولتی نیز از سال 1372 منحل گردیده است. علاوه بر این تعداد فارغ

التحصیلان رشته كودكیاری با توجه به نیاز مهدهای كودك ، بسیار اندك بوده و دوره های باز آموزی بهزیستی ویژه مربیان و مدیران ، چه از لحاظ مدت زمان و چه از لحاظ تعداد نفرات تحت پوشش هر دوره آموزشی، جوابگوی نیاز مهدهای كودك نمی باشد. . بعنوان مثال از سال 61 13تا 69 13یعنی ظرف مدت زمان 8 سال تنها 1215 نفر ازمدیران و مربیان موفق به گذراندن دوره های آموزشی كوتاه مدت بهزیستی شده اند و این در حالیست كه این رقم درمقایسه با تعداد مدیران ومربیان مهدهای كودك بسیار ناچیز می باشد.
علاوه بر این تعداد مهدهای كودك نسبت به جمعیت كودكان در ایران بسیار ناچیز می باشد.. بعنوان مثال طی سالهای1360- 1359 تعداد مهدهای كودك بر2971 ، تعداد كودكان بر 172002، تعداد كلاسها بر6340 و تعداد كاركنان بر9356 نفر بالغ می گردید واین درحالیست كه طی سالهای 68 ـ 67 تعداد مهدهای كودك بر 2547 ، تعداد كودكان ثبت نامی بر177979، تعداد كلاسها

بر5951، تعداد كاركنان بر1983و تعداد كودكان رده های سنی1 تا 6 سال بر12میلیون نفر بالغ گردید . ضــمنا تعداد مهدهای كودك خصوصی شهرستان تهران طی سال1370 بر200 مركز، طی سال1371بر174مركز و طی سال1372بر170 مركز بالغ گردید.
آمارفوق نشانگر افزایش دائمی تعدادكودكانی ثبت نامی مراكز آموزش پیش دبستانی و مهدهای كودك و كاهش تعداد مهدهای كودك و كادر ویژه آن می باشد . آمار سال 68 ـ67 مبین این واقعیت است كه تنها 5 ر1درصد كودكان رده های سنی 1 تا 6 سال و 5 ر2درصد كودكان رده های سنی 3 تا 6 سال ا ز امكانات آموزشی وتفریحی مهدهای كودك استفاده نموده اند. درضمن تعداد كودكان هركلاس بر 30 نفر و نسبت كودكان به كادر آموزشی به نسبت 25 به1 بوده است.به

عبارت دیگر به ازای هر 1 پرسنل، 25 كودك وجود داشته است . چنانكه قبلا نیز بدان اشاره گردید رده های سنی 1 تا 6 سال در رشد و پرورش شخصیت كودكان ،از نقش اساسی برخوردار بوده و از این روی آموزش پیش دبستانی به عنوان بخشی از نظام آموزش عمومی محسوب شده و دولتها به برنامه ریزی و سرمایه گذاری در این عرصه مبادرت می نمایند .در كشور ایران آموزش پیش دبستانی در واقع به بخش خصوصی واگذار گردیده وبدین ترتیب خانواده های كم در آمد و متوسط قادر به بهره گیری از امكانات مهدهای كودك نمی باشند و این درحالیست كه كودكان خانواده های مواجه با مشكلات اقتصادی و فرهنگی از نیاز بیشتری به توجه و آموزش برخوردار می باشند. به این ترتیب به دلیل وجود كمبودها ، نواقصات زیاد و برنامه های نادرست و عدم برخورداری از كادر مناسب و عدم اولویت دولت به آموزش كودكان در دوره های پیش دبستانی، اكثریت كودكان با مشكلات عدید ه ای در روند آموزشی و رشد شخصیتی خود مواجه می گردند.
سرمایه گذاری درامور كودكان پیش دبستانی آثار پیش گیرانه بر آسیب های دوران نوجوانی و جوانی وبزرگسالی دارد . بسیاری از انحرافات اخلاقی ریشه دركمبودهای روحی و روانی دوران كودكی دارند. ارتباط اولیه كودك با الگوهای شخصیتی، آینده او را رقم میزنند .برخلاف تصورات عمومی مبنی بر عدم سود آوری سرمایه گذاری در مهدهای كودك چنین سرمایه گذاری هایی به معنای تربیت نیروی خلاق ، هدفمند و آگاه آتیه هر ملت و عوامل بازدارنده بسیاری از آسیب های اجتماعی مطرح می باشند . در مقطع آموزش پیش دبستانی ،والدین و مربیان كودك به شناسایی توانایی های بالقوه كودكان و رشد وتوسعه چنین توانایی هایی مبادرت نموده، شعور و رفتارهای های روانی كودك شكل گرفته و هـدایت صحیـح تجربیات كودك بــه خصوصیات روانی می انجامد كه شخصیت او را پرورش میدهند. درجریان حضور درمراكز آموزش پیش دبستانی است كه كودك شناخت نزدیك به واقعیتی از خود بدست آورده و خواسته های او به عنوان تبلوری از رشد عاطفی ،عقلی و اجتماعی او شكل می گیرد.
اهمیت و ضرورت آموزش و پرورش پیش از دبستان
1) برای رشد كلی و همه جانبه كودك اهمیت بسزایی دارد.
2) فرصتهایی ایجاد می كند تا كودك با بزرگتر، گروه های دیگر و همردیفان خود مواجه شود و به تعامل معنی دار و غنی با آنها بپردازد.
3) فرصتهایی فراهم می آورد تا كودك با آزمایشهای اشیا و مكان های متنوع روبرو شده و كسب تجربه كند.
4) محیطی است كه امنیت عاطفی و حمایتی كودك را تأمین می كند.
5) پرورش كامل استعدادهای كودك، بویژه در این سالها، نیاز به محیطی محرك و برانگیزنده دارد.
6- شش سال اولیه زندگی كودك، سالهایی حساس هستند زیرا میزان رشد در این سالها نسبت به مراحل دیگر رشد، سرعت بسیار بیشتری دارد.

اهداف آموزش و پرورش پیش از دبستان

1- پرورش سلامت جسم، هماهنگی ماهیچه ای مناسب و مهارتهای حركتی اساسی در كودك .
2- پرورش عادات بهداشتی سالم و تشكیل مهارتهای پایه لازم به منظور سازگاری شخصی كودك، مانند لباس پوشیدن و در آوردن، خوردن، شستن، نظافت و ; .
3- پرورش آداب و نگرش های اجتماعی مطلوب، به منظور تشویق در مشاركت گروهی سالم و حساس كردن كودك به حقوق و امتیازات دیگران.
4- پرورش پختگی عاطفی از طریق راهنمایی كودك به بیان ابراز خود، شناخت پذیرش

و كنترل احساسات و عواطف شخصی.
5- تقویت درك زیباییها در كودك
6- برانگیختن كنجكاوی ذهنی كودك و كمك كردن به او در درك دنیائی كه در آن زندگی می كند و شكوفا كردن علایق تازه در او از طریق فراهم آوردن فرصت هایی برای پژوهش، جستجو و كسب تجربه.
7- تشویق كودك به استقلاال و خلاقیت از طریق فراهم كردن فرصتهای كافی برای ابزار خود.
8- پرورش توانایی كودك برای بیان احساسات و افكار به زبانی روان، واضح و صحیح.

[ بازدید : 278 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله چگونگي ترسيم چارتهاي سازماني word دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله چگونگي ترسيم چارتهاي سازماني word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله چگونگي ترسيم چارتهاي سازماني word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله چگونگي ترسيم چارتهاي سازماني word :

چارت سازمانی چیست؟
هر ارگان ، اداره ، شرکت یا سازمانی ، چه دولتی و چه خصوصی ، دارای ساختار مشخصی در بین اجزای خود است . دارای یک نفر به عنوان مدیر یا مدیر عامل می باشد که رهبری و اداره اجزای این کارخانه را در دست دارد . این مدیر عامل دارای چند نفر معاون زیر دست خود است و ایشان نیز به نوبه خود دارای تشکیلات زیر مجموعه می باشند . این ساختار را چارت سازمانی این تشکیلاتمی نامند . به هر یک از گزینه های چارت سازمانی ، پست سازمانی گفته می شود . به عنوان نمونه به گزینه مدیر عامل پست سازمانی گفته می شود .

ویژگی مدیریت چارت سازمانی در Pars CMS
واحدهای اداری بصورت درختی سلسله مراتبی نمایش داده می شود که با کلیک بر روی هر گزینه از درخت , شرح وظایف واحد مذکور نمایش می یابد و فرد یا افرادی که متصدی یا کارمند آن واحد یا سمت هستند , فهرست می شوند . با کلیک روی نام این افراد به اطلاعات پرسنلی ایشان متصل می شویم .

این بخش جهت معرفی چارت اداری تحت وب و معرفی پرسنل شاغل در هر بخش همراه با تصاویر ایشان در نظر گرفته شده است . در این بخش که شامل مدیریت چارت سازمانی می شود ، می توانید هر یک از ادارات زیر مجموعه را به شکل ساختار سلسله مراتبی تعریف کرده و دقیقا همانند تابلوهای طرح تکریم ارباب رجوع ، مطالب زیر را برای آنان وارد کنید :
1 نام این اداره
2 شرح وظایف این اداره
3 علل به وجود آمدن این اداره در ارگان شما
4 تاریخ تاسیس آن
5 پرسنل شاغل در آن به تفکیک وظایف محوله

نمایش چارت سازمانی در سایت : چارت سازمانی شما به شکل ساختار سلسله مراتبی و یا ساختار درختی نشان داده شده است . در صورت انتخاب یکی از عناوین این ساختار ( کلیک بر روی یکی از پستهای سازمانی ) شرح کاملی از این پست سازمانی به شما ارائه می شود . این شرح کاملا بستگی به نظر مدیر سایت دارد و می تواند شامل وظایف این بخش ، تعاریفی از نحوه عملکرد این اداره و ; باشد .با کلیک بر روی هر پست سازمانی ، کسی یا کسانی که عهده دار این مسئولیت هستند مشخص شده اند و با کلیک بر روی نامشان می توان اطلاعات کاملی را از ایشان به دست آورد .

EXCELچگونگی ترسیم چارتهای سازمانی دربرنامه
روش اول :
1- یک سلول از ستونی را که میخواهیم لیست بر اساس آن مرتب شود انتخاب میکنیم.
2- برای مرتب سازی صعودی از آیکون Sort Ascending ( ) و برای مرتب سازی نزولی از آیکون Sort Descending ( ) در نوار ابزار Standard استفاده میکنیم.
نکته

باید توجه داشته باشیم که در این حالت نباید یک ستون انتخاب شود بلکه فقط یک سلول از ستونی که میخواهیم بر اساس آن لیست مرتب شود را انتخاب میکنیم.
روش دوم :
1- کل جدول یا یک سلول از جدول را انتخاب میکنیم.
2- منوی Data را انتخاب میکنیم.
3- گزینه Sort را انتخاب میکنیم.

4- پنجره ای باز میشود که باید قسمتهای زیر را با توجه به نیاز در آن پر کنیم :
الف- Sort By : در این کادر ستونی را که میخواهیم لیست بر اساس آن مرتب شود ، انتخاب میکنیم.
ب- Then By : در این کادر ستونی را تعیین میکنیم که اگر اطلاعات ستونی که در کادر اول مشخص شده برای مرتب سازی مانند هم بود لیست بر اساس این ستون مرتب شود.
ج- Ascending : با انتخاب این گزینه لیست به صورت صعودی مرتب میشود.
د- Descending : با انتخاب این گزینه لیست به صورت نزولی مرتب میشود.

هـ- My List Has : در این قسمت دو گزینه Header Row ، و No Header Row وجود دارد. اگر Header Row انتخاب شده باشد هنگام باز شدن پنجره Sort کل لیست به غیر از سطر اول که سطر عنوان است انتخاب میشود و در کادر های Sort By , Then By عناوین قرار میگیرند. ولی اگر No Header Row را انتخاب کنیم هنگام باز شدن پنجره Sort کل جدول حتی سطر اول که سطر عنوان است انتخاب میشود و در کادر های Sort by , Then By بجای عناوین, نام ستونها قرار میگیرند. در حقیقت در این حالت عناوین جزء اطلاعات در نظر گرفته شده و در مرتب سازی شرکت داده میشوند.
درج انواع اشیاء
در Excel میتوانیم تصاویر ، چارتهای سازمانی و ; را اضافه کنیم. برای این کار از منوی Insert ، Picture را انتخاب میکنیم. زیر منویی ظاهر میشود که شامل گزینه های زیر است :

: Clip Art . 1میتوانیم از تصاویر موجود درClip Art ، Office استفاده کنیم. با انتخاب این گزینه پنجره ای باز میشود که شامل دسته های مختلف تصاویر است. مثلاً اگر دسته Animals را انتخاب کنیم ، تصویر کارتونی چند حیوان نمایش داده میشود. برای اضافه کردن تصویر بر روی صفحه ، بر روی تصویر کلیک کرده تا منوی آن ظاهر شود. سپس آیکون Insert Clip ( اولین آیکون ) را انتخاب میکنیم.

:Form File. 2 با استفاده از این گزینه میتوانیم هر تصویر دلخواه را از روی هارد کامپیوتر یا CD یا Floppy بر روی صفحه اضافه کنیم.

: Auto Shape . 3با انتخاب این گزینه نوار ابزاری ظاهر میشود که گزینه های آن مشابه همان Auto Shape نوار ابزار Drawing است.

:Organization Chart.4 با استفاده از این گزینه میتوانیم چارت سازمانی رسم کنیم.

: Word Art .5 با استفاده از این گزینه میتوانیم کلمات را با فرمتهای زیبا و خاص بنویسیم. این گزینه کار همان Word Art موجود در نوار ابزار Drawing را انجام میدهد.

:From Scanner or Camera.6 با استفاده از این گزینه میتوانیم تصاویر را مستقیماً از دوربین یا اسکنر بگیریم.

انتخاب اشکال :
برای انتخاب اشکال کافی است روی آنها کلیک کنیم.
جابجا کردن اشکال :
برای جابجا کردن یک شکل ابتدا آنرا انتخاب کرده سپس بر روی شکل میرویم تا مکان نما به صورت ( )در آید. سپس شکل را در جهت مود نظر Drag میکنیم.
تغییر سایز شکل :
ابتدا شکل را انتخاب کرده سپس بر روی یکی از 8 لنگری (مربع کوچک) که دور تا دور شکل ظاهر میشود میرویم. تا مکان نما به صورت ( ) در آید. سپس در جهت مورد نظر Drag میکنیم.
نکته
اگر بر روی لنگر های چهار گوشه برویم , شکل هم در جهت افقی و هم در جهت عمودی تغییر سایز میدهد. ولی اگر بر روی لنگر های وسط اضلاع برویم شکل یا در جهت افقی یا در جهت عمودی , بسته به انتخاب ضلع بزرگ یا کوچک میشود.
نوار ابزار Drawing
برای ترسیم یک سری از اشکال خاص میتوانیم از نوار ابزار Drawing استفاده کنیم. این نوار ابزار شامل آیکونهای زیر است :
:Free Rotate از این آیکون برای چرخاندن شکل استفاده میشود. با کلیک روی این آیکون ، بر روی شکل علائمی به صورت دایره های سبز رنگ ظاهر میشود. مکان نمای ماوس را بر روی این دایره ها میبریم تا مکان نما به شکل دایره در آید سپس شکل را در جهت مورد نظر Drag میکنیم. تا شکل تغییر زاویه دهد.
نکته
برای فعال شدن این آیکون باید یک شکل رسم شده باشد و انرا انتخاب کردن باشیم.
:Auto Shape این آیکون شامل قسمتهای زیر است :
:Line برای کشیدن خط صاف , فلش , فلش دو سر , خط منحنی , خط منحنی و خط شکسته , خط آزاد

:Connector برای کشیدن انواع اتصال دهنده ها
:Basic Shapes برای کشیدن اشکال مختلف
:Block Arrows برای ترسیم انواع جهت نما ها
:Flow chart برای رسم قسمتهای مختلف یک فلوچارت
:Stars and Banners برای رسم شکلهای مختلف
:Callouts برای کشیدن اشکالی که میتوان داخل آنها متن نوشت .
برای کشیدن اشکال این قسمت از Drag استفاده میکنیم.
:Lineتوسط این آیکون میتوانیم خط رسم کنیم. کافی است در یک نقطه کلیک کرده که این، نقطه شروع خط میشود ، سپس به طرف انتهای خط Drag میکنیم.

:Arrowتوسط این آیکون میتوانیم فلش رسم کنیم که مانند رسم خط میباشد.
: Rectangleتوسط این آیکون میتوانیم مربع یا مستطیل رسم کنیم برای این کار روی یک نقطه کلیک کرده و Drag میکنیم تا مربع یا مستطیل مورد نظر را بکشیم. ( اگر در حین رسم کلید Shift را پایین نگه داریم ، مربع رسم میشود. (
:Ovalتوسط این آیکون میتوانیم بیضی یا دایره رسم کنیم. برای این کار روی یک نقطه کلیک کرده و Drag میکنیم. ( اگر در حین رسم دکمه Shift را نگه داریم دایره ترسیم میشود.(
:Text box توسط این آیکون میتوانیم Text Box یا کادر متن ایجاد کنیم. از این آیکون برای نوشتن روی تصاویر یا اشکالی که نمیتوانیم داخل آنها بنویسیم استفاده میشود.
:Insert word Art توسط این آیکون میتوانیم متن گرافیکی زیبا ایجاد کنیم. کافی است در کادر باز شده نوع خط و سایز آن را تعیین کنیم سپس متن را تایپ کنیم و OK کنیم.

:Insert Clip Art با فشردن این آیکون پنجره Word art باز میشود.
:Fill Color توسط این آیکون میتوانیم داخل موضوع را رنگ کنیم.
:Line Color توسط این آیکون میتوانیم کادر دور موضوعات را تغییر رنگ دهیم.
:Font Color توسط این آیکون میتوانیم رنگ متن را تغییر دهیم.
:Line Style توسط این آیکون میتوانیم ضخامت خطوط ترسیمی را تعیین کنیم. ( همچنین فلش ها یا خطوط دور مربع ها و ;(

:Dash style توسط این آیکون میتوانیم نوع خطوط را تعیین کنیم.

:Arrow Style توسط این آیکون میتوانیم نوع فلش ها را تعیین کنیم.
:Shadow Style توسط این آیکون میتوانیم به اشکال سایه بدهیم.
:tree – D style توسط این آیکون میتوانیم به اشکال حجم دهیم و آنها را سه بعدی کنیم.
نکته
با Double Click بر روی هر موضوع میتوانیم در پنجره Format که Word artپس از انتخاب این گزینه پنجره ای با نام Word art gallery باز میشود که مدلی که میخواهیم متن به آن مدل نوشته شود انتخاب میکنیم. سپس OK میکنیم. پنجره ای به اسم Edit Word art text باز میشود که متن را در کادر text آن نوشته و در کادر Font ، فونت نوشته و در کادر سایز ، سایز آنرا تعیین میکنیم و سپس OK میکنیم. متن بر روی صفحه ظاهر میشود.

نوار ابزار Word Art :
با انتخاب متنی که بوسیله Word art نوشته شده نوار ابزاری ظاهر میشود که شامل ایکونهای زیر است :
:Insert word art یک Word Art دیگر میتوانیم ایجاد کنیم.
:Edit text با انتخاب این آیکون پنجره Edit Word Art text ظاهر میشود . تا بتوانیم متن نوشته شده یا سایز و فونت آنرا ویرایش کنیم.
:Word art Gallery توسط این گزینه میتوانیم طرح Word Art را عوض کنیم.
:Format Word Art میتوانیم تغییراتی بر روی متن اجاد کنیم مانند رنگ و ضخامت خط دور نوشته , رنگ نوشته , سایز نوشته و ;

:Word Art Shape طرز نوشتن متن را عوض میکنیم.
:Word Art Same Letter Heights کشیدگی کلیه حروف را اندازه هم میکند.
:Word Art Vertical Text جهت نوشتن متن را عوض میکند.
:Word Art Alignment متن را تراز میکند.
:Word Art Character Spacing فاصله بین حروف را کم و زیاد میکند.

مثال هایی ازچارتهای سازمانی
مرکز ملی آموزش مدیریت انرژی متشکل از دو گروه می باشد که گروه گرما و الکتریسیته نامیده می شوند. همتاهای ایرانی پروژه اعضاء هیئت علمی مجتمع عالی آموزشی و پژوهشی آذربایجان می باشند.از سوی ژاپن پنج کارشناس بلند مدت به نامهای سرمشاور، هماهنگ کننده، کارشناس سیاست بهینه سازی انرژی، کارشناس الکتریسیته و کارشناس گرما اعزام شده اند. چارتهای سازمانی پروژه در زیر نشان داده شده اند.
a

[ بازدید : 307 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه تحقيق اموزش ICDL2 word دارای 49 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه تحقيق اموزش ICDL2 word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه تحقيق اموزش ICDL2 word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه تحقيق اموزش ICDL2 word :

اموزش ICDL2 - آموزش کامپیوتر گام به گام* آموزش Windows-XP
ویندوزxp شباهت زیادی به ویندوز 98 دارد
ویندوزxp شباهت زیادی به ویندوز 98 دارد اما می توان گفت نسخه ی کاملتر و پیشرفته تری نسبت به ویندوز 98 می باشد . در واقع مزایای xp نسبت به 98 بصورت کلی عبارتند از :
- کنترل کاربران
- امکانات شبکه
- چند زبانه بودن
- امنیت بالا
- کاربرد تصاویر دیجیتال
- ابزار ویرایش فیلم و موسیقی
- مرورگرهای اینترنتی و سرویس های e-mail
- ...
اساس کار همه ی برنامه ها و کامپیوترها را ویندوز انجام می دهد . ویندوز XP یک سیستم عامل است . یعنی بیش از اینکه یک کامپیوتر شخصی بتواند کاری انجام دهد باید این نرم افزار سیستمی در حافظه ی اصلی آن بارگذاری شود . این سیستم عامل پس از روشن شدن کامپیوتر بصورت خودکار در حافظه ی اصلی بارگذاری و اجرا می شود .
برای آموزش سیستم عامل ویندوز XP نیاز به سیستمی با مشخصات ذیل می باشد:
- 128 Mb حافظه ی Ram
- کامپیوتر با پردازنده ی 300 MHz یا بالاتر
- 1.5 GB فضا بر روی هارد دیسک
- CD-Rom یا DVD-Rom
- کارت گرافیکی با Resolution 800*600 یا بالاتر
- کیبورد و ماوس
مراحل اول کار با کامپیوتر
راه اندازی کامپیوتر :
واضح است اولین کاری که باید قادر به انجام آن باشید روشن کردن کامپیوتر و شناختن وقایعی است که هنگام انجام این کار رخ می دهد . وقتی کامپیوتر خود را روشن می کنید ابتدا کاراکترهای سفید رنگی در زمینه ی سیاه و سفید مانیور به نمایش در می آیند . این اطلاعات مشخص می کنند که PC - Personal computer ، در حال بررسی سخت افزار و نرم افزار شماست . برخی از این اطلاعات در تراشه های حافظه فقط خواندنی (Ram) و برخی دیگر نیز در هارد دیسک کامپیوتر نگهداری می شوند . اگر همه چیز به خوبی پیش رود ، می توانید صفحه مقدماتی ویندوز XP و بعد از آن Desktop ویندوز را در صفحه نمایش مشاهده کنید . مدت زمان لازم برای مشاهده Desktop ویندوز XP چند دقیقه است ولی در سیستم های امروزی عواملی نظیر سرعت پردازشگر و تعداد برنامه هایی که هنگام راه اندازی سیستم باید به طور اتوماتیک اجرا شوند ، این زمان را تحت تاثیر قرار می دهند و طبیعتا آنرا کوتاهتر می کنند .
نکته : تصاویری که بعد از راه اندازی سیستم خود در صفحه نمایش مشاهده می کنید به کارخانه ای که کامپیوتر شما را تولید کرده است بستگی دارد .
نکته :اگر کامپیوتر برای استفاده بیش از یک کاربر تنظیم شده باشد یا چنانچه به یک شبکه متصل باشید برای نمایش صفحه Desktop باید با استفاده از نام کاربری و کلمه ی عبور خود وارد ویندوز شوید .
انتخاب یک برنامه جهت اجرای آن در هنگام راه اندازی کامپیوتر به نیاز
انتخاب یک برنامه جهت اجرای آن در هنگام راه اندازی کامپیوتر به نیاز فرد بستگی دارد . عموما تنظیمات مربوط به اجرا شدن نرم افزارها در هنگام راه اندازی ویندوز در گزینه ی Setting و تب General پایه ریزی می شود که می توان به دلخواه این تنظیمات را تغییر داد .
هنگامیکه می خواهید برای اولین بار از محیط ویندوز استفاده کنید پنجره ای شناور در منوی Taskbar ظاهر شده و فرصتی را برای گشت و گذار در ویندوز XP در اختیار شما قرار می دهد (Tour Windows XP) اگر این پنجره را در مراحل اولیه کاربرد ویندوز مشاهده نکردید برای نمایش آن از منوی Start به ترتیب گزینه های All program- Accessories – tour windows xp را انتخاب کنید خوب است قبل از شروع به کار با ویندوز از پنجره ی Windows XP Tour ، گشت و گذاری در محیط ویندوز داشته باشید . توجه کنید که بعد از اجرای Tour ، پنجره ای به صورت Wizard ( راهبرهای کمکی ویندوز ) باز شده و شامل دو گزینه می باشد : در گزینه ی اول امکان استفاده از صوت و تصویر متحرک (animation) برای کاربر وجود دارد و در گزینه ی دوم استفاده از نسخه ی تصویری و متنی که از طریق Internet یا IE ( مرورگر وب ) در اختیار شما قرار می گیرد . هنگام انتخاب این گزینه برنامه ی IE به طور اتوماتیک اجرا می شود .
انتخاب یک برنامه جهت اجرای آن در هنگام راه اندازی کامپیوتر به نیاز
خاموش کردن کامپیوتر :
خوب است قبل از خاموش کردن کامپیوتر خود تمام برنامه های کاربردی در حال اجرا را ببندید . در صورتیکه این کار را انجام ندهید اتفاقات مختلفی ممکن است رخ دهد : 1- احتمالا پیام هایی را مشاهده خواهید کرد که تقاضای بستن فایل هایی را که مشغول کار روی آنها بودید می کنند .
2- ممکن است پیغامی را مشاهده کنید که در بردارنده ی برنامه هایی است که هنوز در احال اجرا هستند . گزینه ای که متعاقب این پیام در اختیار شما قرار می گیرد و می تواند به قطع عملکرد برنامه ختم شود که در پاره ای مواقع منجر به از دست دادن تغییرات انجام شده خواهد شد .
3- احتمال باز شدن اتوماتیک و بدون اجرا توسط شما برای پنجره هایی که در هنگام خاموش کردن کامپیوتر باز بوده اند ( پس از راه اندازی مجدد ) وجود دارد .
بنابراین قبل از خارج شدن از محیط ویندوز و خاموش کردن کامپیوتر برنامه های در حال اجرا و پنجره های باز شده را ببندید .
در نهایت برای خاموش کردن کامپیوتر برروی منوی Start و گزینه ی Turn off computer کلیک کرده تا پنجره مربوطه به آن در صفحه ی نمایش ظاهر شود .
Desktop
عموما این صفحه زمانی به نمایش در می آید که شما کامپیوتر خود را با موفقیت راه اندازی کرده باشید . اگر برای اولین بار پس از نصب ویندوز وارد این محیط شدید صفحه ی نمایش شما دارای تصویر پیش فرض ویندوز XP خواهد بود که در ابتدا فقط یک آیکون به نام Recycle bin را در آن مشاهده خواهید کرد . در ادامه مطالب در همین تالارگفتگوی میکرورایانه خواهید آموخت که می توان تصویر پس زمینه را تغییر داد .

[ بازدید : 291 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله پاركهاي كوهستاني و لزوم مراقبت از آنها word دارای 93 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله پاركهاي كوهستاني و لزوم مراقبت از آنها word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله پاركهاي كوهستاني و لزوم مراقبت از آنها word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله پاركهاي كوهستاني و لزوم مراقبت از آنها word :

پاركهای كوهستانی و لزوم مراقبت از آنها

كوهستان دارای ویژگیهایی كه باید حفاظت گردند این ویژگیها قبلا آورده شدند در اینجا به عنوان یادآوری می توان مواردی چون مناظر شكوه كیفیت طبیعت بكر ، حیات وحش و فصلهای توریسم و جوامع و فرهنگ محلی و دیگر ارزشهای فیزیكی ، بیولوژیك وكیفیتهای مناظر آنهاست .

رهنمودهای ارائه شده در كتاب راهنمای آماده سازی مناطق حفاظت شده كوهستانی از آن جهت مناسب برای پاركهای كوهستانی نیز میباشد . این پاركها اولا محیطی طبیعی و فارغ از ساخت و سازهای سنگین می باشند و از طرفی در این تحقیق ، تاكید ، بر منظر سازی طبیعی در این پاركها می باشد لذا حفظ كیفیات طبیعی و فرهنگی این پاركها اهمیت می یابد مطالب ارائه شد. كه ذكر آنها در اینجا مفیده فایده می باشند. در سه بخش حفاظت ، آب و خاك مدیریت منطقه جهت كاهش اثرات فیزیكی و بیولوژیكی و مدیریت برای تامین نیاز بازدید كنندگان می باشد . و در صورت تاكید بر مدیریت و حفاظت در كلیه قسمتها مشهود است . این دستور العمل نوع اقدامات لازمه را ذكر نموده اند .

در ذیل به رهنمودهایی چند در مورد هر كدام از این بخشها اشاره می شود . جهت اطلاعات بیشتر خوانندگان می توانند به منبع ;. مراجعه نمایند .
1- حفاظت آب و خاك :
تغییر و تبدیل پوشش گیاهی در اثر فعالیتهای انسانی و تغییر كاربری زمین عموما باعث افزایش فرسایش و در نتیجه رسوب می گردد . بار سنگین رسوبات پیامدهای زیان باریدیگری چون به خطر افتادن حیات آبزیان ، محدود كردن استفاده انسان . سیلاب ، تغییر رژیم رودخانه و محیط زیست دریایی است و به تبع آن بر زندگی انسان و حیات وحش تاثیر می گذارد .
رهنمود 1 – جنگلهای ابری در به دام انداختن آبهای پنهان بسیار مهم هستند . لذا جلوگیری از پاك ترا شی آنها و حفاظت آنها بایید مد نظر قرار گیرد .

رهنمود 2- بررسی مناطق شیب دار برای تعیین اینكه چه بخشی از آنها دارای فرسایش سطحی و لغزش خاك هستند و می توانند جریان آبهای سطحی را به خطر بی اندارند ضروری است. این بخشها مناطق حساس بود و استفاده از آنها ممنوع یا با اقدامات شدید حفاظتی است .
رهنمود3- تدوین و دستورالعملهایی از جنگلهای كوهستانی تحت بهره برداری برای قطع و استعمال جهت به حداقل رساندن صدمات وارده به آب و خاك و اجرای دقیق دستور العملها موجود می باشد .
رهنمود4- برای تثبیت اراضی فرسایش یافته روشهای زیادی اعم از بیولوژیك و مصنوع به عنوان بخشی از مدیریت تثبیت منابع رسوب باید مورد توجه قرار گیرد .
رهنمود5- طراحی پلها ،نهرها ، آب گذرها ، و گذرهای مرتبط با جاده باید بر اساس اطلاعات صحیح هیدرولوژیكی طراحی شده و در صورت عدم وجود اطلاعات فاكتور ایمنی مد نظر قرار گیرد .

مدیریت منطقه جهت كاهش اثرات فیزیكی بیولوژیك :
استفاده از مناطق كوهستانی باعث تغییراتی در آنها است كه باید با اهداف مدیریتی منطقه سازگار باشند . تعیین حدود دامنه تغییرات نیازمند پژوهش است . بعضی از عوامل موثر در این حدود ظرفیت برد ، ظرفیت پذیرش اجتماعی جوامع محلی می باشند در این خصوص ،یكسری دستورالعمل در مورد عواملی نظیر حریق ، فشردگی ، كوبیدگی و سایر صدمات فیزیكی بر پوشش گیاهی و خاك ، آلودگی ، دفن مواد زائد ، گونه های غیر بومی ، پراكندگی گیاهان و جانوران بیماری زا و پاتوژن ، استفاده از هیزم و هلیمه .، احداث ساختمان ، چرای دام و استفاده سنتی از منابع وجود دارد . در ذیل به مواردی چند اشاره می شود .

رهنمود 1- اقدامات در مورد اقدامات حریق :
از ایجاد حریق های باز به طور كلی اجتناب شود یا در دوره هایی باشد كه خطری ندارد و سپس آن را در محل حریق كنترل و محدود كرد .
ـ در مناطق دور افتاده كوهستانی تنها باید از اجاقهای هیزمی استفاده شود .
ــ برای مدیریت و اطفا حریق بایدآموزشهای لازم ، تجهیزات و بودجه كافی پیش بینی شود .

پوشش گیاهی :
رهنمود 1- پوششهای طبیعی پایدار هر جا كه لازم باشد باید مورد استفاده قرار می گیرند.
رهنمود 2- به عنوان اصل كلی باید استفاده از وسایل نقلیه موتوری در منطقه كوهستانی و ایجاد مسیر برای آنها جلوگیری شود مگر اینكه به طور خاص در طرحهای مدیریت مصوب در نظر گرفته شده باشند .

رهنمود 3- برای ریشه كنی هر نوع گونه غیر بومی كه در اثر كوبیدگی یا اقدامات اصلاحی در مناطق تخریب یافته مستقر شده اند ، باید تلاشهای آگاهانه صورت گیرد .
آلودگی دفع مواد زائد :
رهنمود 1- قانون (( بسته بندی كن ، بسته بندی را خارج كن )) باید به وسیله آموزش و پشتوانه اجرائی عینیت پیدا كند .
رهنمود 2- در مناطق تمركز و كانونهای تجمع مرم باید دستشویی های كافی فراهم شود و پس مانده هایا به خارج انتقال یابند یا طوری تصفیه شوند كه از نظر زیست محیطی مشكلی نداشته باشند.

زیستمندان غیر بومی :
رهنمود 1- از آنجا كه گونه های غیر بومی از طریق بازدید كنندگان و توریستها وارد میشوند ، لذا آموزش آنها درباره پیامدهای گونه های بیگانه و غیر بومی بسیار حیاتی است .
رهنمود 2- معرفی هر گونه گیاهی و جانوری یا كولتیوارها كه احتمال دار گونه های مهاجم باشند باید به طور كلی ممنوع گردد .
شكار :
رهنمود 1- شكارگونه های بومی باید در منطقه ممنوع گرددجز در مواردی كه مردم كوه نشین ساكن به طور سنتی دارای حق شكار باشند .
رهنمود 2- شكار گونه های غیر بومی كه تبدیل به آفات شده اند باید حمایت و ترغیب شوند .
احداث ساختمان :

رهنمود 1- به طور كلی باید تا حد امكان تلاش شود كه ساختمان جدید كمتر ساخته شود به علاوه با ماهیت كوهستانی همخوانی داشته باشد .
رهنمود 2- طرح و ساختار ساختمان باید با وضعیت زیست محیطی همخوانی داشته باشد . ساختمانها باید با محیط زیست كوهستان و ساختارهای سنتی منطقه كاملا تناسب داشته باشند .
رهنمود 3- برای اصلاح و بهبود هر گونه اثرات منفی و فیزیكی زیباشناختی حاصل از احداث ساختمان در خدمت طرح ساختمان باشد كه باید اقدامات لازم انجام بگیرد .

استفاده سنتی از منابع گیاهی :
كوهها منابع زیادی در خود دارند كه به طور سنتی مورد بهره برداری مردم محلی قرار می كیرند. الوار ، چوب هیزمی ، بامبو ، علوفه ، كل ، خاك ،‌و انواع گیاهان خوراكی ، داروئی ، و تزئینی از جمله منابع شناخته شده كوهها به شمار می روند . استفاده بی رویه و صنعتی از این منابع میتواند كوهستان را تهی و تخریب نماید .
رهنمود 1 – استفاده سنتی و پایداراز منابع باید مجاز باشد از طریق پژوهشهای لازم و حمایت مدیران مناطق می توان پایداری هر نوع فراورده ای را تضمین نمود .
رهنمود 2- جمع آوری چوب برای هیزم و تامین سوخت باید از چوبهای افتاده و مرده صورت گیرد . بهر ه برداری از درختان زنده و سرپا زمانی مجاز است كه :
كه اولا محدود به مناطق خاصی باشد .
ثانیا پایداری آن تضمین گردد.
ثالثا ضرورت آن تایید شود .
مناظر :
اثرات فعالیت انسان بر كوهها ( راهها .. ساختمانها ، پس مانده ها ) اغلب ماندگار و چشمگیر است . بسیلری از بخشهای مناطق كوهستانی به دلیل زیبایی ، آرامش و سكوت بسیار ارزشمند هستند . اثرات بهره برداری نادرست ، احداث سساختمان ، طراحی یا مكان گزینی نامناسب می تواند به شدت ارزشهای زیبا شناختی مناظر و چشم اندازهای كوهستان را تحت تایر قرار دهد .نوع یا استقرار هر گونه تسهیلات باید به طور موزون و هماهنگ با چشم انداز فیزیكی و فرهنگی كوهستان انجام گرفته و با طبیعت كوهستان همخوانی داشته باشد .

رهنمود 1- تسهیلات باید بر اساس طراحی و مكان گزینی اصولی احداث شوند و برای هماهنگی با سبك ابنیه جوامع كوهستان حتما باید از مواد و مصالح طبیعی استفاده شود .
رهنمود 2- بین سودمندی فنون بكار گرفته شده باید اجتناب شود . در حفظ و حراست از منطقه ( مانند پیاده روهای تخته كوبی شده ) و پیامدهای بصری آن باید تعادل وجود داشته باشد .
رهنمود 3- از احداث ساختمانها در افق دید باید اجتناب شود . جز در مواردی كه احداث آنها برای ایمنی ضروری است . ( مانند كلبه های كوهستانی و پناهگاهها ) این اصل باید در تمام گستره كوهستان رعایت شود .

رهنمو 4- كلیه تسهیلات باید در زیر دار مرزها و خط فرضی درختان احداث شوند .
رهنمود 5- حاشیه راههای دسترسی ، كوره راهها و مسیرهای جدید باید درختكاری شده و از گونه های گیاهی بومی استفاده شود .
رهنمود 6- چنانچه ساختمانی برای مدت طولانی لازم نباشد باید بیدرنگ از منطقه خارج شود .
رهنمود 7- ثمر بخشی طرح ، مكان گزینی و احداث ساختمانها باید بر اساس آرا و نظرات بازدیدكنندگان مورد ارزیابی قرار گیرد .
مدیریت نیاز بازدیدكنندگان :
از آنجا كه كوهها ویژگیهایی منحصر به فردی دارند و لذا مورد استفاده تفرجی واقع می گردند و تفراج نیاز به كوهستان اثراتی می گذارد بنابراین تفرج در كوهستان باید تحت تاثیر مدیریت قرار بگیرد تا ارزشهای ویژه آنها تهدید نشوند . هر چند كه تعادل دقیقی باید بر قرار باشد تا تجربه تفریحی بازدیدكنندگان تضعیف نشود .

رهنمود 1- سیاستها و استراتژیها باید ارزشهای ویژه تفریحی كوهها را به حساب آورده و محترم بشمارند . به ویژه ارزش كیفیت مناطق بكر و مهار نشده و فرصتهایی را كه برای چالش ، خود سازی و تفرج این گونه چشم اندازهای بكر و شگفت آور فراهم می كنند باید در این سیاستها و راهبردها مد نظر قرار گیرند. یكی از راههای مهم حفاظت این ارزشها كنترل ورود و دسترسی به این مناطق است . در مواردی كه ضروری باشد باید شمار باردیدكننده ها محدود گردد.
رهنمود 2- پیاده روها باید با دوام ساخته شوند و باید طوری طرح ریزی شوند كه به حفاظت كمك كرده و یا در تكمیل نیازهای حفاظتی عمل كنند . به علاوه باید ایمنی و تجربه تفریحی بازدیدكنندگان را در كیفیتی بالا عرضه كنند . عموما قبل از اینكه راهها و مسیرهای جدیدی باز بشوند باید از راههای موجود استفاده كرد ، مگر اینكه احداث راههای جدید ضروری باشند .
رهنمود 3- اردوگاهها یا پیاده روهایی كه در اثر استفاده فرسوده یا تخریب یافته اند باید بسته شوند و با تناوب استفاده ، فرصت پیدا كنند خود را ترمیم و احیا كنند .
رهنمود 4- با پیاده روی در منطقه فرصتهای زیادی برای دیدن و كشف كردن به وجود می آید . بدیهی است كه هر یك از محیطها ، تسهیلات و فصول مختلف با درجه متفاوت دسترسی زمینه ساز این فرصتها هستند برخی از بازدیدكنندگان مسیر های نشانه گذاری شده . مسطح ،‌ كف سازی شده و محیط های ایمن را ترجیح می دهند . در حالی كه گروهی دیگر ممكن است از محیط های دست نخورده با كمترین آثار و علائم راهنمایی نظیر نشانه ها ،‌ تریلها و پیاده روهای مشخص لذت ببرند .

رهنمود 5- بهر حال در مورد خطرات غیر منتظره و به حداقل رساندن میزان خطر از نشانه گذاری باید عموما برای اعلام هشدار به بازدیدكنندگان استفاده نمود .
رهنمود 6- برای فراهم آوری زمینه مسافرت امن راهها و سایر اشكال دسترسی باید همراه با سطح قابل قبولی از پیامدهای زیست محیطی تعیین شوند . ( بعنوان مثال از مسیر های نرده دار یا با دیواره حائل نباید استفاده كرد مگر اینكه مطلقا ضروری تشخیص داده شود ) .
رهنمود 7 – احداث ، حفظ و نگهداری و تعیین مشخص راهها و مسیرهایی كه برای انتقال سریع افرادی كه دچار آسیب دیدگی شده اند ممكن است ضروری باشد .
رهنمود 8 – مناطق حفاظت شده كوهستانی باید در برابر هر نوع آسیب ، مزاحمت و دردسرهای مربوط به جاده ها ،‌راهها ، آموزشها ، مانورهای نظامی و تفریحات مكانیزه چه در آب ، چه در هوا یا زمین باید محافظت شوند . این مناطق باید مصون از این گونه فعالیتها باقی بمانند . بعلاوه فعالیتهایی نظیر پروازهای شخصی یا نظامی بر فراز این مناطق باید بشدت تحت كنترل قرار گیرند . صداهای ناگهانی مانند پروتز هواپیماهای جت می تواند بر روی بازدیدكنندگان ، اسب ها ، حیوانات باركش و حیات وحش پیامدهای جدی در برداشته و حتی باعث آسیب ، سقوط و مرگ صعودكنندگان به كوه گردد.

رهنمود 9 – چنانچه جلوگیری از پروازها برفراز منطقه قابل اجتناب نباشد باید برای این منظور زونهای ویژه ای راكه پرواز در آنها اشكالی ندارد تعیین شوند . آموزشهای نظامی نیز به مناطق دیگر یا زونهای مجاز هدایت شده و از منطقه به خارج انتقال یابند .
رهنمود 10 – فعالیتهای نظیر پرواز با بالون یا گلایدر باید در طرح مدیریت مشخص شده باشند . ممكن است ایجاد محدودیت زمانی یا مكانی یا حتی ممنوعیت آنها ضروری باشد .
رهنمود 11 – برای یك محل ویژه یا باید برای بازدیدكنندگان كد و قواعد رفتاری تهیه شود و یا از دیگر مناطق كوهستانی اقتباس شده و متناسب بودن آن پذیرفته شود . ( بعنوان مثال بیانیه كاتماندو در مورد فعالیتهای كوهستان كه بوسیله اتحادیه جهانی سازمانهای آلپی تهیه شده است . )
رهنمود 12 – بازدیدكنندگان باید قبل از ورود به منطقه حفاظت شده ،‌با ضوابط و مقررات آن آشنا شوند و این آشنایی با ارائه اطلاعات بیشتر در بدو ورود باید انجام گیرد

رهنمود 13 – تسهیلات و تجهیزات عموما باید در مجاورت حاشیه مناطق حفاظت شده یعنی جایی كه ممكن است منشاء درآمدی برای جوامع محلی باشد استقرار یابند . بعلت دوری ،‌بعد مسافت و ارتفاع این مناطق ، رسم بر آن است كه در مسیرهایی كه عموما مورد استفاده قرار می گیرند امكاناتی نظیر پناهگاه ،‌محل چادر و كلبه به تعداد كافی احداث شوند .

رهنمود14 – تسهیلات فراهم شده باید در جایی و به شیوه ای مستقر شوند كه صدمه و آلودگی بحداقل خود برسد و كیفیت مناظر حفظ شود .
رهنمود 15 – زمانی كه كلبه ها یا پناهگاههای اضطراری ایجاد شدند باید بدون قفل و بست باشند و با دقت و مشخص نشانه گذاری شوند تا در شرایط آب و هوایی نامناسب بسادگی قابل شناسایی و دستیابی باشند . ممكن است نشانه گذاری و استقرار علائم منعكس كننده و شبنما در مسیر راهها با احتیاط تمام ضروری باشد . پناهگاههای اضطراری باید در روی تمام نقشه ها مشخص شوند .

رهنمود 16 – مدیران باید از خطرات عادی ( بهمن ، ریزش سنگ ، لغزش خاك ، حریق و ; ) و خطرات ویژه كوهستان (‌ سیكلونها ،‌شرایط سخت آب و هوایی ، زمین لرزه ، آتشفشان و پیامدهای آن ، حیات وحش ،‌سیلاب و غیره )‌ كاملا آگاهی داشته باشند و طرحهای احتیاطی لازم را فراهم كنند .
رهنمود 17 – مدیران باید از خطراتی كه تندرستی و بهداشت مردم را تهدید می كند . ( كوه گرفتگی ،‌اثرات ارتفاع ،‌آلودگی ناشی از آب و غذا ، یخ زدگی ، گرما وآفتاب زدگی ، مسمومیت گیاهی و زهر جانوران ) كاملا آگاهی داشته باشند و برای مقابله با آنها مهارتهای لازم را داشته باشند .

رهنمود 18 – هرگاه گروه تجسس و نجات وجود داشته باشد نجات جان انسانها باید بالاترین اولویت را بخود اختصاص دهد . خدمات تجسس و نجات باید داوطلبانه و بطور برابر هم برای مدیریت و نیروی انسانی پشنیبانی و هم بار بازدیدكنندگان در دسترس باشد . این خدمات باید در دسترس جوامع ساكن محلی نیز باشند . خدمات تجسس و نجات باید رایگان باشد مگر اینكه بیمه كافی موجود باشد .

• اكوسیستم كوهستانی شامل اراضی است كه پستی و بلندی و عوارض طبیعی ، تفاوتهای اكولوژیكی آنها را در سطح محلی به وضوح نشان می دهند . مهمترین ویژگی آنها بعد ارتفاعی آنهاست .
• اكوسیستم كوهستانی از شكننده ترین اكوسیستم هاست و در برابر دگرگونیها و اختلالات جزئی بسیار حساس می باشد .
• در كوهستان با افزایش ارتفاع ، فشار هوا و درجه حرارت كاهش یافته و برودت هوا و تشعشعات ماوراء بنفش افزایش می یابد .
اكوسیستم های كوهستانی در ارتباط با اكوسیستم هایی چون آب راكد ،‌آ ب روان و خشكی قرار می گیرد . این قرارگیری از نظر تاثیرات آن دو بر هم دیگر مهم است .
• كوهها از طرفی مورد استفاده گردشگری داشته و از طرفی فقر در جوامع كوهستانی شایع است .

• عوامل تخریب در كوهستان شامل پاك تراشی جنگلها ، فشار دام ، بهره برداری از معادن و جاره سازی و توریسم می باشند .
• یكی از مهمترین مشكلات در كوهستان فرسایش آبی می باشد كه نتیجه چهار فاكتور اولیه خاك ،‌پوشش گیاهی ، توپوگرافی و اقلیم است .
• در پاركهای كوهستانی احتمال وقوع خطرات طبیعی چون سیل و حركت مواد مانند بهمن ، برف ، زمین لرزه ، سنگ ریزش و جریان مواد تخریبی وجود دارد و باید با توجه به استعداد محیط طراحی نمود .

• ویژگیهای اقلیمی پاركهای كوهستانی شامل فصول مشخص ، زمستانهای زیر صفر . نوسان دمای روزانه ، بارش اغلب برفی و باد شدیدتر و نیز اقلیم های متعدد می باشد
• خاك مناطق كوهستانی تحت تاثیر اقلیم ، مواد مادری و فاكتور زمان ، توپوگرافی و پوشش گیاهی می باشد و از این میان شاید اقلیم مهمترین آنها باشد . زمان لازم برای تشكیل خاك در كوهستان بیش از ارتفاعات پایین است و خاك بیشتر حاصل فرایندهای فیزیكی است تا پروسه های بیولوژیك . بیشتر خاك در كوهستان از نوع نابجا می باشد .
• در ساختار توپوگرافیك كوهستان سه فاكتور شیب و جهت و ارتفاع نقش مهمی در دیگر ویژگیهای كوهستان دارند .
شیب در جریان آب و فرسایش خاك موثر است ، دامنه های شرقی و شمالشرقی سردتر و مرطوبتر از دامنه های غربی و جنوب غربی می باشند .با افزایش ارتفاع میزان بخار آب و گرد خاك كاهش یافته و لذا توانایی جذب حرارت كم لذا دما به طور منظم كاهش می یابد و از طرفی بارش افزایش می یابد .

• پوشش گیاهی در كوهستان تحت محدودیتهای اقلیم كوهستان چون سازگاری با یخبندان سنگین ،‌پوشش برفی عمیق ، تغییرات دمایی نهایی ، بادهای زمستانه‌خشك كننده با دامنه های زیاد و رطوبت خاك تابستانه پایین می باشند ،
• حیات وحش كوهستان به علت تنوع وضعیت آب و هوایی ،‌ارتفاع و پوشش گیاهی متنوع می باشد .
• پارك كوهستانی ، پاركی با بستر توپوگرافیك كوهستانی كه بعضی یا تمام ویژگیهای اكوسیستم كوهستانی را دارا می باشد این پاركه با توان اكولوژیك معین و تنوع منظر بیشتر ، امكانات بالقوه ای برای استفاده كنندگان ایجاد می كنند و فعالیتهای آنها متناسب با محیط طبیعی كوهستان می باشد .

• پاركهای كوهستانی از نقطه نظرهای عملكردی ، ویژگی اصلی ، اندازه و مقیاس و موقعیت نسبت به شهر تقسیم بندی می شوند و از این بین پارك كوهستانی طبیعی عمومیت بیشتری دارند .
• بعضی از اهداف ویژه پاركهای كوهستانی ، ایجاد فضاهای متنوع با توجه به بعد ارتفاعی خود ،‌توسعه فضای سبز كوهستان ،‌ارتقاء كیفی و كمی فضای سبز كوهستان ، ایجاد فرصتی تفریحی فعال و غیر فعال و آموزشی ، حفاظت اكوسیستم كوهستان می باشند .

• از جمله ویژگیهای منظری پارك كوهستانی شكل زمین برجسته ،‌دامنه های شیبدار ، جذابیت شدید منظر ،‌ دیدهای متنوع ، آب كه دارای صدا،‌حركت ،‌چسبندگی ، نور ، انعكاس ، عمق و توانایی تحریف بصری است ، صخره ها با بافتها و شكلها و رنگهای متنوع ،‌گیاهان با بافتهای مختلف ،‌بعدها ، تغییرات فصلی ، كیفیات احساسی و اتمسفر می باشند

.
• استفاده كنندگان پاركهای كوهستانی با افزایش شیب و سختی مسیر بیشتر به سمت طیف جوان و میانسال می گراید .
• ایران از نظر نمونه های پارك كوهستانی هنوز در مراحل اولیه قرار دارد و نمونه های اجرا شده بیشتر به ایجار فضاهای جنبی توجه شده است ا به فضاهایی كه مرتبط با محیط كوهستان باشد .
• نمونه های اجرا شده در خارج متنوع و انواع مختلفی دارند . در این پاركها به ایجاد فضاهایی برای استفاده از قابلیتها و جاذبیتهای كوهستان توجه شده است و بیشتر تفریحات مرتبط با محیط كوهستان می باشند مانند كوهنوردی ، كوهپیمایی ، دوچرخه سواری كوهستانی و منظرگاه و فضاهایی كه قابلیتهای زمین شناسی و هیدرولوژیك و غیره‌ محیط را به نمایش بگذارند .

آنچه در بعضی پاركها مفید به نظر می رسد زون بندی آنها به بخشهای مختلف می باشد كه میزان دخالت و ساخت و ساز و احداث كاربریهای آنها متفاوت می باشد و از آنجا كه كوهستان اكوسیستمی حساس است . مطرح می باشد . همچنین برای توجه به محلی استفاده های غیر صنعتی و سنتی از محیطی چون مصالح ساختمانی و هیزم و داروی گیاهی مجاز می باشد .
• طراحی با طبیعت رویكردی اكولوژیك می باشد كه در سالهای اخیر مطرح شده است این تفكر با تكیه بر طراحی پایدار گامی به سوی توسعه پایدار می باشد .

• علت گرایش به طبیعت گرایی ، اشتیاق به حفاظت و بازیابی منابع زمین ، حفظ تنوع زیستی ،ایجاد قطعات كاربری پایدارتر و سلامت تر در سطر حفاظت از بانك ژن گیاهی و جانوری ، بالا بردن مقاومت به بیماریها و سازگاری ، محافظت اكوسیستم ها و جوامع اكولوژیك ، بهبود كیفیت آبها و به حداقل رساندن فرسایش ، ایجاد مناظر با هزینه نگهداری كمتر ، كاهش وابستگی به آب و تولید و كاربرد موادشیمیایی است .

• منظر سازی طبیعی طیف وسیعی از تكنیكهای منظر سازی است كه به حفظ مناظر زیبایی طبیعی چون تالابها ، جنگلها ی كوهستان كمك می كند . آن هنر تسخیر ویژگیها و روح طبیعت در طراحی منظر است . هدف از آن بازگرداندن زیبای طبیعی منط با كاربرد گیاهان بومی در مفهوم جامعه می باشد .

• تفاوت منظر سازی طبیعی با زنده سازی معمولا در هدف و مقیاس می باشد . با زنده سازی در مقیاس بزرگ مطرح است و به جامعه اجازه رشد و توالی می دهد .ولی منظر سازی طبیعی در مقیاس كوچكتر مطرح بوده و تمایل به باقی ماندن در سطوح یا حالات مدیریتی خاص دارد ولی جامعه اكولوژیك ( جامعه زیستی ) پایه طراحی هر دو می باشد .

• جامعه اكولوژیك ، اجتماعی وابسته به هم از گیاهان ، جانوران و دیگر عناصر زنده و غیر زنده كه با نیروهای طبیعی كه منظر را شكل می دهند به تعادل و سازگاری رسیده اند آنها هم از نظر زیبا شناختی مناسب هم نسبتا مقاوم و خود پایدار می باشند .
• رویكردهای طراحی منظر طبیعی به دو صورت می تواند باشد.
یكی انتخاب مدل و سپس ایجاد شرایط برای آن در سایت كه تضمین شده و هزینه بر است و دیگری شناخت آنالیز دقیق سایت و سپس انتخاب یك یا چند جامعه طبیعی سازگار به آن كه موفق تر است .

• برخی اصول سیمای فضایی اكوسیستم شامل موارد ذیل می باشند .
_ جوامع طبیعی بزرگتر گونه های بیشتری را نسبت به انواع كوچكتر تحمل می كنند .
ــ اگر فضای كافی نیست سعی در ایجاد سطرهای كوچك به نمایند .
ــ مشكل لكه به اندازه و مقدار آن مهم است ، در طراحی به آن دقت شود .
ــ از قطه قطه سازی لكه های بزرگ بپرهزید چون تنوع را كاهش می دهند .
ــ بین لكه ها دالان ایجاد كنید چون تنوع را افزایش می دهند .
ــ لكه های ناهمگن پایدار تر از لكه های همگن می باشند .
ــ اكوتون بین جوامع طبیعی است لذا به طور طبیعی اجازه توسعه یابد .

• برخی اصول وابسته به بیماری بیولوژیك اكوسیستم یا جوامع زیستی به صورت ذیل می باشد
ــ با زنده سازی كاملتر جوامع طبیعی تنوع بالاتری ایجاد می كند .
ــ افزایش تنوع ساختاری پوشش گیاهی شامل درختان و درختچه ها و گیاهان علفی تنوع گونه ای را افزایش می دهد .
ــ بقای گونه ها وابسته به حفاظت حداقل سطوح جمعیتی است و لذا نباید از آن حداقل كمتر شوند .
ــ مدیریت پایین دارای هزینه كمتر ، حمایت بیشتر گونه ها و اثرات زیست محیطی كمتری نسبت به مدیریت شدید دارد .
• دلایل استفاده از منظر سازی طبیعی : آرزوی داشتن طبیعتی قابل دسترسی ، حفظ منابع طبیعی ، كاهش هزینه های نگهداری ، حفظ تنوع بیو لوژیكی و جلوگیری از انقراض گونه ها می با شد .
• منافع منظر سازی طبیعی سه دسته كای منافع اقتصادی ، زیست محیطی و علمی ـ تفریحی می باشند.

• منافع اقتصادی منظر سازی طبیعی شامل كاهش هزینه های نگهداری چون آبیاری ، كاركر ، حاصلخیزی . وجین علف هرز ، و حشره كشی و دوباره كاری گلهای یك ساله می باشند كه به میزان 90% ،‌كاهش نیاز به وسایل مدیریتی و تاسیسات و نكهداری و انتقال در مناطق قلابی می باشد .
• منافع زیست محیطی منظر سازی طبیعی شامل كاهش فرسایش خاك ، كیفیت آبها حفاظت و بازیابی زیستگاههای كوهستانی و نیز مزایای بكر اقلیمی ،كاهش اثر گازهای گلخانه ای و زیبا سازی می باشند.

• منافع علمی ـ تفریحی منظر سازی طبیعی شامل آموزش حفاظت از تنوع گیاهی بومی در زیستگاهها ،ایجاد فرشت تفریحی غیر فعال ( عكاسی و تماشای پرندگان ) افزایش كریدورهای تفریحی ، ایجاد فرصت مطالعاتی و حیوانات بومی می باشند . و نیز محلی برای فعالیتهای تفریحی چون قدم زدن ، دویدن ، قدم زدن ، دویدن .، دوچرخه سواری فراهم می سازد .
• منظر سازی طبیعی در همه نوع دسته های مدیریتی از مقیاس كوچك ( قطعات كوچك تا مقیاس كلان تا پاركهای ملی و حیاط منزل ) كاربرد دارد .

• الگوهای منظر سازی طبیعی شامل مناظر جگلی ( سایه ) و مناظر چمن زاری ( آفتاب )می باشند . مناظر جنگلی به تقلید از جوامع جنگلی و تالابی الگوبرداری می شوند و مناظر آفتابی به تقلید از جوامع چمن زاری مرطوب ، نمناك ، یا خشك الگوبرداری می شوند.
• منظر جنگلی :منظری كه تسلط با درختان و درختچه هاست و الگوی مناظر سایه دار می باشند .این منظر محیطی با رنگهای مهیج و پنهگاهی در برابر آفتاب گرم تابستان و بادهای سرد تابستانه دارد . درختان در فاصله های تصادفی قرار دارند . اغلب آنها چند اشكوبه و در روی زمین گیاهان علفی چون چمن ها و گلهای وحشی و سرخسها و قارچ و خزه قرار گرفته است .

كف جنگل از مواد آلی پوشیده شده كه غذای گیاهان و انواع حشرات و اورگانیسم ها را تامین می كنند .
• منظر علف زاری : منظری كه تسلط با چمنها و گیاهان علفی پهن برگ می باشد آن سریعتر از منظر جنگلی مستقر شده ولی نیازمند برنامه ریزی .آماده سازی سایت و استقرار مدیریت دقیق تری می باشد .

• احداث منظر طبیعی یا توسط بذر یا با استفاده از محصول تولیدكنندگان یا تركیب آن دو می باشد .
• قبل از احداث یك منظر طبیعی باید توجهی خاص به آماده سازی سایت ، بهسازی خاك و كنترل و حذف علفهای هرز داشت .
• احداث منظر توسط بذر چندین سال وقت می برد و نیازمند مبارزه با علفهای هرز می باشد از طرفی در انتخاب مخلوط بذری باید به رنگ گل ، تعداد شكوفه در گیاه ، دوره گل دهی و دسترسی به بذر و سازگاری منطقه ای و تعداد بذر در كیلوگرم باید مشخص گردد . در انتخاب بذر باید به بومی بودن گونه های منطفه ای ، گلدهی فصول مختلف و دوام آن توجه شود .

• احداث منظر از طریق محصو لات تولیدكنندگان به دو صورت ریشه لخت یا گلدانی می باشند . انواع ریشه لخت اغلب ارزانتر می باشد ولی انتقال آنها موفقیت كمتری دارد . انواع گلدانی به صورت ریشه و پیچیده در گونی می باشند كه احتمال موفقیت بالایی داشته و برای مناظر وسیعتر ترجیح داشته و در هر فصلی استفاده دارند .
• مدیریت منظر طبیعی اغلب شامل نگهداری رطوبت كافی در خاك در طی دوره احداث و كنترل آفات می باشند .

نمونه 1- این نمونه منظر سازی طبیعی و با زنده سازی اكولوژیك را در خصوص مدیریت حیاتی آب و سیلاب به كار برده است . و خط ساحلی را با كنترل فرسایش ساحلی حفظ كرده است .
علاوه بر آن آموزش عمومی در زندگی با طبیعت اهمیت داده شده است كه از مواد شیمیایی كمتر استفاده كرد و گیاه بومی بكارند .
نمونه 2- قطعه شهر كوچك بر اساس مشاركت همسایه ها در كاهش چمن سنتی و استفاده از علف كشها و آفت كشها بنیان نهاده شده است . و اغلب محیط از گیاهان دائمی پوشیده شده است و هزینه های آن خیلی پایین است (مدیریت مداوم نیاز كاری را پایین می آورد ) برای آبیاری از سیستم شیلنگی استفاده از كمپوست و مالچ در كاهش نیاز به آب موثر است .

نمونه 3 – محوطه اداری قابل برداشت : نكته مهم از این نمونه امكان تبدیل منظر سنتی به منظر طبیعی می باشد كه ابتدا گیاهان سریع الرشد انجام و سپس گیاهان دائمی تر جایگزین آنها می شوند .

• پارك صنعتی :‌ این نمونه ای نسبتا“ بزرگ می باشد كه در محدوده ای صنعتی و روی پروسه‌ كاهش تالابها تاكید نموده است و سعی در حفاظت از گونه های نادر داشته است و همچنین كنترل سیلاب مد نظر بوده است و نتیجه‌ آن بهبود وضعیت گونه های نادر و ماهیان بوده است .
• پارك عمومی : اهداف اصلی پارك آموزش جوامع مرتبط با تالابها ،‌ترمیم تالابها با مشاركت مردم ،‌تاسیس یك الگوسازی دولت – جامعه برای بازیافت اكولوژیكی . این نمونه علاوه بر این اهداف سیل را از تسهیلات تفریحی حذف كرد و منبعی برای مطالعه علمی و مباشرت جوامع ایجاد نمود .
• مدرسه :‌ هدف از این طرح كاهش هزینه های مدیریتی چمن ،‌بهسازی منظر ،‌ مرمت زیستگاه بومی و ایجاد آزمایشگاه زنده برای علوم محیطی و فضای بیرونی مورد نیاز كلاسهای درسی بود . این نمونه از طرحهای مشاركتی توسط دانش آموزش و با نظارت مسئولان می باشد .

• پوشش گیاهی واژه ای عامیانه تر هنگام طراحی فضای سبز و انتخاب گونه می باشد كه در این بخش بجای فضای سبز بكار رفته است .
• عوامل تشكیل دهنده‌ شرایط رویشگاهی گیاهان شامل حرارت ،‌رطوبت ،‌ نور ،‌خاك و مواد شیمیایی می باشند از بین آنها حرارت و رطوبت دو عامل منحصر به فرد در تقسیم بندی اقلیمی جهان و زیر بنای تقسیم بندی ژئوبتانیكی می باشند

• حرارت بالا در حضور آب تقش مثبت در گیاهان دارد و موجب تولید زیاد و جنگلی می شود ولی با كاهش منابع آب پوشش بیابانی می دهد . همچنین حرارت پایین عامل محدود كننده حتی در برابر رطوبت بالا می باشد . ( ارتفاعات )‌
• در مناطق گرم كمبود آب و رطوبت عامل بازدارنده است (‌بر عكس ارتفاعات )‌ ،‌ گیاهان از نظر نیاز آبی سه دسته خشكی پسند ،‌ رطوبت پسند و حد واسط هستند

• گیاه بومی ، گیاهی است كه هزاران سال در منطقه ای خاص رشد كرده و به جغرافیا و اقلیم ، خاك و خشكی و یخبندان و با همدیگر و دیگر گیاهان سازگار شده است . گیاه غیر بومی گیاهی است كه در محلی رشد می كند كه به طور طبیعی در آنجا نمی روید .
• علل استفاده از گیاهان بومی ، عدم نیاز به حاصلخیزی خاك ،‌آفت كشی كمتر ،‌نیاز آبی كمتر ،‌كاخش آلودگی ناشی از استفاده از وسایل چمن زنی ،‌ تاءمین پناهگاه و غذا برای حیات وحش و افزایش تنوع زیستی می باشد .
• تقسیم بندیهای پوشش گیاهی ایران دو مبنای اصلی شامل تقسیم بندی زهری بر اساس تقسیم گیاهان اصلی و فرعی ،‌پراكندگی و تركیب گونه های آنها و دیگری تقسیم بندی بوبك بر اساس شرایط اقلیمی و آب و هوایی دارند .

• در جمع تندی مناطق ژئوبتانیك ایران ،‌ كشور به پنج منطقه شامل هیركانی ،‌ ارسبارانی ،‌ زاگرسی ، ایران وتورانی (‌دشتی و بیابانی )‌ و منطقه خلیج فارس تقسیم شده است .
• گیاهان بومی جهت كاربرد در منظر از جنبه های مختلفی چون دوره‌ زندگی ،‌ریخت شناسی ،‌نوع كاربرد و نیازمندیها تقسیم بندی می كنند .
• بعصی از ویژگیهای منظری كه می تواند معیاری برای اتنخاب گیاهان باشد شامل داشتن معیار زیبایی و دوام آن ،‌مقاومت به شرایط نامساعد و پر پشت و كپه ای یا گسترده و پوششی بودن و قابلیت تكثیر و نگهداری راحت می باشند .

• جهت پیشنهاد گونه های بومی برای یك منطقه به دو روش فلورستیك كه شامل شناخت فلور منطقه و بعد انتخاب گیاه از بستر اصلی كه سازگار به شرایط می باشند و روش اكولوژیك شامل شناخت محیط و ویژگیهای گیاهان به طور مجزا و بعد انتخاب گیاهان مناسب برای شرایط سایت می تواند انجام گیرد .

• تكثیر گیاهان بومی از مباحث خیلی مهم در استفاده‌ آنها می باشد ، تكثیر اولیه گیاهان بومی نیازمند جمع آوری بذر و نمونه های گیاهی و آزمایشگاه و بستر كاشت می باشد .
• كاشت گیاهان بومی در كوهستان ( مخصوصا“ ) وابسته به شرایط رطوبی ،‌شیب و وسعت آن و عمق خاك می تواند از طریق بذر یا مواد گیاهی آماده انجام گیرد ، در زمین وسیع و كم شیب بذر كاری مفید ولی در منطقه شیبدار و كم وسعت انتقال گیاه پیشنهاد می شود . برای تركیب كاشت باید از طبیعت الگو گرفت ( عكس . . . ) .

• نگهداری گیاهان بومی در كوهستان در مجموع كم هزینه تر از گیاهان غیر بومی است ولی نسبت به فضاهای سطح به علت شرایط خاص خود تا حدی هزینه بر خواهند بود بعضی از این شرایط دسترسی مشكل تر ،‌برف یشتر ،‌فرسایش و شستشوی خاك و پر شدن تشتك و خطرات سرمازدگی و نیاز به تعویض گیاهان می باشند .
• اصول مه كاشت گیاهان بومی در كوهستان توجه فاكتورهای اكولوژیكی گیاه و رابطه‌آن با شرایط طبیعی بسیار حیاتی و رمز موفقیت است .

• در طراحی با گیاهان بومی توجه به سازگاری و ویژگیهای محیطی آنها بسیار مهم و كیفیات زیبا شناختی آنها متنوع و ظریف می باشند و اغلب تمایل به رشد گروهی وجود دارد . دوره گلدهی اغلب كوتاه لذا باید از گونه های متنوع با دوره های گلدهی متوالی استفاده شود . كاشت گیاهان پیازی می تواند در بین سایر گیاهان برای تنوع ،‌كاشت راجالب توجه نماید . گیاهان اول فصل اغلب كوتاه ولی دیرگل دهنده ها اغلب بلندتر می باشند . گیاهان زودگل را جلو و دیر گل را در پشت آنها قرار دهید . علاوه بر گیاه از دیگر مواد طبیعی منظر ( سنگ و چوب )‌ و با الگوگیری از طبیعت می توان طراحی نمود .

• تهران منطقه ای بین كویر و كوه قرار دارد ،‌دامنه های جنوبی البرز مرز شمالی تهران را شكل می دهند این دامنه ها به صورت تپه و دره هایی اندك دارای آب می باشد . محلی برای تفریح مردم در ایام تعطیل می باشد .
• در مقطع شمالی جنوبی شهر تهران بخشهای كوهستان ، دامنه های تپه های ماهوری ، منطقه شهری و منطقه دشتی قابل رویت است .
• تهران از نظر زمین شناسی حساس است آن دارای كوه گسل اصلی و یك آتشفشان خاموش می باشد .

• سیمای طبیعی شهر تهران متشكل از رشته كوه البرز در پس زمینه و سپس تپه ماهورهای جلوی آنها در شمال و نیز اراضی برجسته ای در درون شهر و در شرق و جنوب شرقی كوههای كم ارتقاع تر و نیز باغات و فضاهای سبز كوهپایه ای در تخشهای شمالی می باشد .
• از نظر پوشش گیاهی تهران در فقر بسر می برد ،‌ سرانه فضای سبز شهر تهران در سال 1365 با احتساب جنگلهای حومه 32/7 متر بوده است كه نسبت به سرانه های بین المللی حدود 15 و 25 متر تفاوت فاحشی دارد ، سرانه فضای سبز منطقه یك 1/19 متر مربع و در رتبه سوم بوده است .

• شهر تهران به علت قابلیتهای طبیعی ، مركزیت توسعه شدیدی نموده است ولی به علت شرایط نامطلوب در بخشهای توسعه طبیعی اكنون به سمت كوهستان و تخریب آن گرایش دارد .
• وضعیت طبیعی منطقه یك منطقه یك ، دامنه های پر شیب البرز در شمال آن و اتصال به قلل و دره های سرسبز و پر آ ب ، وجود باغات فراوان و فضای سبزآب و هوای معتدل در فصول گرم و مبدا اغلب مسیرهای صعود به قلل می باشد

• مسیرها و رودخانه های منطقه شامل دارآباد ، جمشیدیه ،‌ جعفر آباد ،‌ ولنجك و دركه می باشند .
• منطقه یك دارای باغات و فضای سبز فراوان و سكونت گاههای اشرافی سابق و پاركهای عمومی می باشد . وسعت كل فضای سبز آن 672 هكتار آب خصوصی می باشد ، سرانه فضای سبز منطقه بر اساس گزارش سال 79 شهرداری منطقه 28 ، 28 متر می باشد . سرانه پیشنهاری طرح جامع ساماندهی 12/9 متر و طرح تفضیلی 03/7 متر در افق طرح در برابر 6/6 متر بوده است . البته فضای سبز طرح جامع فضای سبز عمومی ولی آنچه شهرداری ارائه داده كل آن بوده است .
• منطقه از نظر زمین شناسی حساس تر از سایر مناطق تهران می باشد و علاوه بر خطرات ناشی از وجود گسلهای بزرگ ( شمال تهران ، نیاوران ،‌و محمودیه ) خطرات ناشی از لغزش ، ریزش ، روان گرایی دارد .

• جمعیت منطقه در سال 75 ، 249676 نفر می باشد . بخش وسیعی از منطقه را فضای سبز می پوشاند .
• تاسیسات زیر بنایی منطقه برق و نیرو ،‌ آب وفاضلاب و كار می باشد . منطفه دارای دو خط انتقال نیرو ، شركت آب و فاضلاب منطقه ای و اغلب چاه جذبی فاضلاب و سیستم حمل و نقل اتوبوسرانی ، مینی بوس و تاكسی می باشد .

• پارك فردوسی واقع در منطقه 1 ، شمال و غرب پارك جمشیدیه ، بخشی از آن طراحی شده و دارای بخشهای جنگلكاری و خانه های فرهنگ كردستان ،‌تركمن و آذربایجان می باشد .
• هدف اصلی كارفرما توسعه پارك جمشیدیه آماره سازی اراضی پایكوهی شمال و غرب پارك جمشیدیه به منضور پذیرش جمعیت بیشتر مازاد بر پارك بوده است . در این پارك بر كاربریهای فرهنگی تاكید شده است .
• پارك در شمال شهر تهران واقع است لذا بر اساس داده های 10 ساله ایستگاه سمال تهران میانگین دمای سالانه آن 01/15 درجه سانتیگراد و مدت سرما چهار ماه می باشد ، میانگین رطوبت نسبی سالانه 46 درصد ، حداقل 29 درصد در خرداد ماه و حداكثر 69 درصد در دی ماه می باشد ، میانگین بارش سالانه 49/419 میلیمتر بوده است و میانگین مجموع تعداد روزهای یخبندان سالانه برابر 60 روز می باشد . و دوره‌ خشكی از اردیبهشت شروع و تا اواخر مهرماه ادامه دارد ( 6 ماه ) ، شدیدترین باد سالانه از سمت جنوب غرب و سپس غرب وزیده است
• پارك فردوسی دارای شیب غالب بیش از 60 درصد و جهات غالب جنوبی و شرقی و سپس جنوب شرقی می باشد .

• در پارك فردوسی دو ساختار زمین شناسی وجود دارد این دو ساختار باعث متفاوت شدن دو قسمت پارك از همدیگر شده است در بخش شرقی خاك بیشتر ولی در بخش غربی صخره‌ بیشتر به چشم می خورد .
• پارك فردوسی دارای خاك كم عمق ،‌درشت دانه و توسعه نیافته و اغلب نابجا می باشد در بخش غربی كه خاك مناسب وجود داشته است جنگلكاری صورت گرفته است .
• آبیاری پارك فردوسی با شلینگ و از بخشی از آب دره حصارك تاءمین می شود كیفیت آب برای شرب و كشاورزی فاقد محدودیت می باشد .

• پارك فردوسی دارای سه نوع پوشش گیاهی ،‌ جنگلی ، تزئینی ، طبیعی و علفزاری می باشد .
• كاربریهای داخلی پارك شامل فرهنگی ، تفریحی و فضای سبز می باشد و كاربریهای خارج نیز مسكونی ، فضای سبز و فرهنگی ، نظامی و بایر می باشند .
• پارك دارای فضاهای اجرا شده ونیز ناتمام و اجرا نشده می باشد ،‌تاكید اصلی بر ساختارهای معماری بوده است و فضای سبز بستری برای آنها در نظر گرفته شده است .
• پارك فردوسی ، سایتی صخره ای ، آفتابی و خشن و عناصر اصلی منظر پارك فردوسی ، گیاه و صخره می باشند . دیدهای سایت به درون یه سمت جنگلكاری و مناظر تزئینی و ساختمانها و دره و مناظر صخره ای می باشد ولی دید به بیرون شامل دید به باغات ، پارك جمشیدیه و شهر و كوههای بی بی شهربانو می باشند .

• فصل طراحی :
• در یك تحلیل كلی سایت دارای آب كافی برای آبیاری ولی از نظر منظر ناپایدار و خشك ،‌اقلیم كوهستانی نیم خشك سرد ، زمین شناسی نسبیتا“ حساس ، خاك درشت و كم عمق ،‌پوشش گیاهی نسبتا“‌ مطلوب ، عناصر داخلی محدود كننده ای چون دكل برق ، كاربریهای نامتناسب داخلی ، و دامنه های غالبا“‌ گرم با شیب زیاد دارد

• منظر كلی سایت دارای ارزش زیبا شناختی 43/5 ( در طیف 1 الی 10 ) می باشد .لذا منظر كیفیت متوسطی داشته و نیازمند تقویت و بهسازی می باشد .
• در یك ارزیابی كلی از طرح موجود باید گفت كه نكات مثبتی چون پوشش گیاهی جنگلی مصنوعی و تزئینی البته با هزینه های بالا ودسترسیهای نسبتا“ مطلوب و اجرای سیر و ساختمانها با كیفیت خود می باشد ولی نقاط ضعف آن تاكید روی منظر انسان ساخت و ساختمانها ، منظر سازی بخزینه بر گیاهی و مخدوش نمودن كیفیت طبیعی محیط و عرم مدیریت مطلوب بعدی در استفاده از ساختمانها به چشم می خورد.

• اهدف كلی طراحی توجه به طراحی با طبیعت ،‌ حفاظت از طبیعت و بهبود محدودیتهای موجود و توجه به نیازهای محیطی بازدیدكنندگان می باشند .
• در برنامه فیزیكی تاكید بر فضاهای تفریحی حاصل از محیط و در جهت تقویت و افزایش كیفیت احساسی محیط كوهستان برای بازدیدكننده می باشد .
• مهمترین امكانات سایت : موقعیت مطلوب ، استفاده كنندگان ، محیط نسبتا”‌بكر و تنوع منظر آن می باشند .
• مهمترین محدودیتهای سایت شامل كاربریهای نامتناسب داخلی ،‌ شیب زیاد ، خاك فقیر و سنگها ناپایدار ،‌دكل فشار قوی و سیر آن و خشك و آفتابی بودن آن می باشند .
• ایده كلی طرح برگرفته از الگوهای منظری سایه و آفتاب ( جنگلی و علفزاری ) در سایت می باشد و این موضوع با تركیب با فعالیتها و ارتباطات داخلی سایت ساختار اصلی طرح را تشكیل می دهند .

پس از شناخت محیط كوهستان و پاركهای كوهستانی و مطالعه نمونه های بررسی شده می توان چنین دریافت كه از طرفی پاركهای كوهستانی با توجه به اینكه بخشی ازاكوسیستمی شكننده می باشند و نقش مهمی در تامین آب و حیات و جوامع انسانی دارند جهت استفاده بازدیدكنندگان از چنین محیطی :
اولا رعایت اصول حفاظتی در منطقه ضروری است .
ثانیا تجهیز منطقه برای بازدیدكنندگان بدون تخریب محیط نیازمند اصول طراحی خاصی می باشد .
ثالثا پس از تجهیز ورود انسان به كوهستان مسائل مدیریتی مطرح است كه در ذیل به آنها پرداخته می شود .

1- اصول كلی طراحی در پاركهای كوهستانی
2- اصول حفاظتی
3- اصول مدیریتی
1- اصول كلی طراحی در پاركهای كوهستانی :
جهت طراحی در محیطهای كوهستانی شناخت این محیط ضروری است ،با توجه به تنوع عوامل و فاكتورهای تاثیر گذار ، طراحی چنین محیطی با محدودیتهای زیادی مواجه است . محیط كوهستان سیستمی پیچیده می باشد كه درون خود چندین زیر سیستم دارد و ارتباط سیستم ها با همدیگر یك كلیت واحد را تشكیل می دهند .

در صورت ورود بازیدكننده به این محیط ممكن است زیر سیستم ها از حالت تعادل خارج شوند وجهت جلوگیری از این عمل باید در طراحی اصولی را رعایت نمود كه ضمن توجه به نیاز تفرجی افراد و استفاده از محیط از ایجاد فشار بر محیط كاسته و هماهنگ با طبیعیت باشد منظر كوهستان حاصل در عنصر احساس و هیجان می باشد وظیفه طراح دریافت این احساسات و تقویت واكنشها می باشد تا مكانی ایجاد كند كه مردم ویژگیهای كوهستان را تجربه كنند .

یك طرح خوب در منظر طبیعی جزییات و تنوع آن را حفظ كرده و نمایش می دهد . جهت دستیابی به كیفیات زیبا شناختی منظر كوهستان طراحان باید به موارد ذیل توجه كنند :
1- ویژگیهای روحانی منظر احترام بگذارند :
عناصر یك منظر ویژه در ورای حالت بصری آن توسعه می یابندو همانطوركه آنها اغلب تلاقی نامرئی از احساس جذبه ، رسوم فرهنگی و شخصیتهای تاریخی می باشند.

[ بازدید : 319 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله توضيحاتي پيرامون روستاي ماسوله word دارای 10 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله توضيحاتي پيرامون روستاي ماسوله word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله توضيحاتي پيرامون روستاي ماسوله word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله توضيحاتي پيرامون روستاي ماسوله word :

توضیحاتی پیرامون روستای ماسوله

ماسوله در 55 کیلومتری رشت در استان گیلان قرار دارد. این شهر در ناحیه‌ای کوهستانی و جنگلی در دامنه‌ای صخره‌ای با با وسعت آن 16 هکتار و ارتفاع 1050 متر از سطح دریای آزاد ساخته شده‌است. ماسوله در 32 کیلومتری جنوب غربی شهرستان فومن قرار دارد و از غرب به خلخال، از شمال به ماسال و از جنوب به تارم علیا محدود است.

این شهر طی شماره 1090 در فهرست آثار ملی به ثبت رسیده است.
این شهرک هم اکنون رویارو با مسائلی مانند ریزش سنگ، سیل، رانش زمین، زمین‌لرزه، تصرف به منظور توسعه عمرانی و انسانی و تخریب و ; می‌‌باشد، که احتمال خطر را در این ناحیه به حداکثر می‌‌رساند.

حدود هشتصد تا هزار سال پیش مردمانی از نقاط مختلف سرزمین گسترده ایران به دلائل نامعلومی به منطقه ماسوله كوچ كردند. برخی از مردمان محلی نیز از منطقه ای به نام كهنه ماسوله واقع در 6 كیلومتری شمال غرب این شهر با این افراد همراه شدند. طی كاوش های انجام شده از محوطه باستانی كهنه ماسوله سفالینه هائی متعلق به قرون پنجم تا هشتم هجری قمری بدست آمده است كه دقیق ترین مستندات قابل توجه تاریخی می باشند.[1]
در 10 کیلومتری بالاتر از ماسوله جدید، ماسوله قدیم با آثار و بازمانده‌های انسانی از قبیل سنگ کوره و ; در منطقه‌ای گسترده پراکنده شده است که جزء آثار باستانی بشمار می‌آیند.

زبان مردم ماسوله تالشی است.
ماسوله دارای محله‌های ریحانه بر، خانه بر، مسجدبر، کشه سر و اسد محله است.
قلل مهم ماسوله عبارت‌اند از: شاه‌معلم (شامولوم)، آسمانکوه، لاسه سر، تروشوم و کله قندی. که قله شاه معلم با ارتفاع 3050 متر بلندترین نقطه استان گیلان می باشد.
معماری ماسوله
ماسوله دارای معماری منحصر به فردی است. محوطه جلوی خانه‌ها و پشت بام‌ها هر دو به عنوان پیاده رو استفاده می‌شوند. خیابان‌های کوچک و پله‌های بسیار به هیچ وسیله نقلیه موتوری اجازه ورود نمی‌دهد. معماری ماسوله در یک جمله توصیف می‌شود: حیاط ساختمان بالایی پشت بام ساختمان پایینی است. ساختمان‌ها معمولا از دو طبقه تجاوز نمی‌کنند. [2]
نگارخانه
طبیعت گیلان

کوههای شاه معلم ماسوله
کوههای شاه معلم ماسوله
کوههای شاه معلم ماسوله
تصویری از ماسوله, گیلان

تصویری از ماسوله, گیلان

تصویری از ماسوله, گیلان

نگاهی كلی به معماری ماسوله

هرجا كه تنوع طبیعی و انسانی – تحت سیطره زمان و تاریخ – درهم می آمیزد، نوعی از الگوهای زیستی شكل می گیرد، كه به نوبه خود می تواند استثنائی و منحصر به فرد باشد. ماسوله، نمونه بارزی از این نوع زیستگاه تاریخی بشر است، كه به عنوان یك اثر ملی در سال 1354 شمسی به شماره 1090 در فهرست آثار ملی كشور به ثبت رسیده است. این شهر تاریخی، در طول عمر هزار ساله خود، در هماهنگی خارق العاده میان انسان و طبیعت. نمونه بارزی به شمار می آید. ماسوله در عرض

جغرافیائی 13و09و37 شمالی و طول جغرافیائی 14و59و48 شرقی و در منتهی الیه منطقه مرطوب خزری، واقع در دره رودخانه ای كه سرچشمه های آن نزدیك دومین قله بلند كوه های طالش (ماسوله داغ با ارتقاع 3050 متر‌) است قرار دارد. ارتفاع آن از سطح دریای آزاد 1050 متر و اختلاف بین پایین ترین و بالاترین نقطه این شهر كوهستانی بیش از 120 متر است . آمیزه ای از فرهنگ های سه گانه طالش، تركی و گیلكی از یكسو و طبیعت های سه گانه جنگلی، مرتعی و كوهستانی، از سوی دیگر، فرهنگ و تمدن خاصی را به وجود آورده كه اولین نمایه كالبدی آن، شهرسازی و معماری خاص ماسوله است. در حالی كه این كالبد، متاثر از ارتباطات پیچیده و ویژه اجتماعی و اقتصادی این زیستگاه كهن می باشد، به شدت بر ارتباطات فوق تاثیر گذار است.

بدین ترتیب در یک همكنش مداوم و مستمر، پویائی شگفت انگیزی در حیات تاریخی الگوهای زیستی ماسوله به وجود آورده است. این شهر تاریخی در وسعتی معادل 6/1 هكتار و در چهار محله ی خانه بر، كشه سر، اسدمحله و مسجدبر شكل گرفته است. دارای بازاری در چهار طبقه می باشد که هر چهار محله بطور مستقل به بافت بازار شهر ارتباط بی واسطه دارند. در حال حاضر در ماسوله بیش از 350 واحد مسكونی وجود دارد كه در گذشته (حدود صد سال پیش)، این تعداد به 600 واحد بالغ می

گردیده است. وجود بیش از 120 واحد تجاری در محدوده بازار آن، بیش از 6 كاروان سرا، دو حمام قدیمی، بیش از 33 چشمه عمومی، ده مسجد و پنج امام زاده حاكی از رونق و شكوفائی این شهر در دوره های متاخر می باشد. جمعیت ماسوله طی 60 سال گذشته از حدود 3500 نفر به 900 نفر كاهش یافته است. این امر نشانه سیر نزولی تاریخ این شهر كهن است. انسانهائی كه در یك زندگی كاملا سازگار با طبیعت، این زیستگاه و این كالبد شهر ی و معاری خارق العاده را خلق كردند، اگر می دانستند آیندگانشان این گونه با دست آوردهایشان رفتار می كنند، بی شك، به سادگی آنها را به آیندگان نمی سپردند در ده های اخیر و به دلایل گوناگون هویت تاریخی فرهنگی و زیست محیطی این مجموعه نادر مخدوش شده است و وضعیت فعلی این بافت باارزش در شأن شهرت قبل نمی باشد.

 

با این همه شهرت و محبوبیت ماسوله در میان پنج شهر ـ روستای شگفت انگیز (ابیانه، كندوان، میمند و سرسید آقا) زبان زد خاص و عام است. شاید سالیانه چند هزار نفر مسافر از این شهر تاریخی و مناظر تاریخی و طبیعی آن دیدن می كنند. این تعداد مسافر بیشتر در سه ماهه تابستان از این شهر بازدید می كنند، چرا كه هوای آن در این فصل معتدل و مرطوب است. گرچه كه زیبائی های آن در سه فصل دیگر سال چه بسا بیش از تابستان است. تمامی مسافرانی كه علاقه مند به استفاده از مناظر طبیعی هستند در سه فصل بهار، پائیز و زمستان. می توانند شاهد مناظری بدیع از طبیعت باشند. آنان كه جویای فضائی آرام، ساكت و خلوت هستند نیز در این سه فصل ماسوله را بسیار مناسب خواهند یافت. از شاخصه های شهری ماسوله، می توان از بازار آن نام برد. بازار ماسوله درواقع قلب این شهر بوده و هست و از پرجاذبه ترین

نقاط دیدنی این شهر برای علاقمندان به بناها و شهرهای قدیمی است. بازار درچهار سطح مستقل از هم شكل گرفته است. مغازه های دو سطح تحتانی، یک طبفه و مغازه های دو سطح فوقانی دو طبقه ساخته شده است. این مجموعه در مرکز شهر واقع شده و توسط چهارمحله مسجدبر، خانه بر، کشه سر و اسدمحله احاطه شده است. پایین ترین طبقه بازار ، راسته چموش دوزها و چاقوسازها بوده است. طبقه دوم عمده فروشها و سایر فروشندگان و طبقه سوم و چهارم كه فوقانی ترین قسمت های بازار بوده اند نیز راسته عمده فروشهای بزرگ و تجار بوده است. وجود حفاظهای چوبی مغازه ها و همینطور ستون ها و ایوان های دو طبقه چوبی در این بازار نمای

بسیار زیبایی را به وجود آورده است. وجود چشمه ها، كاروان سراها و مساجد داخل یا جوار این بازار از نشانه های رونق و پویایی آن به شمار می آید. بیش از 160 دهانه مغازه دراین مجموعه قابل شمارش بوده كه البته تعداد محدودی از آنها دائر می باشند. برخی متروكه ،برخی انبار و برخی نیز به كلی تخریب شده اند. بیش از سه كاروان سرای بزرگ در دو سوی بازار وجود داشتند كه محل اقامت بازرگانان و تاجران بوده اند. بنای این كاروان سراها هنوز موجود است. هرچهار محله ماسوله نیز در جوار بازار

صاحب یك مسجد هستند که عبارتند از مسجد جامع، مسجد اسدمحله، مسجد قنبرآباد و مسجدخانه بر از اسامی این مساجد جنب بازار می باشند. جالب اینجاست كه قدیمی ترین مدرسه دولتی ماسوله نیز در بازار تشكیل شده بوده. این مدرسه با پنج كلاس درس در طبقه دوم مغازه های بالاترین سطح بازار واقع بوده و دانش آموزان با وارد شدن به ایوان سرتاسری آن می توانستند به داخل كلاس های درس راه یابند. متاسفانه درحال حاضر تمامی این قسمت از بازار كه سالهای متمادی محل مدرسه ماسوله بوده است به كلی تخریب شده و از بین رفته است. درحال حاضر آنچه كه بازار ماسوله را پررونق نگاهداشته است. نه تجارت و دادو ستد كالاهای مناطق همجوار

این شهر تاریخی، كه رفت و آمد مسافران دور و نزدیك به این مجموعه است. از این رو واحدها و اصنافی كه روزگاری به تعداد زیاد درحال تولید و ارائه و خرید و فروش كالاها بودند دیگر به چشم نمی خورند. به جای آنها قهوه خانه ها و فروشگاههای صنایع دستی سراسر بازار را اشغال كرده اند. البته این واحد های جدید صرفاً در فصول مسافرپذیر سال، خصوصاً فصل تابستان فعال هستند و سایر فصول یا تعطیل می باشند و یا بسیار آرام و خلوت هستند. در كنار این واحدها، اصنافی نیز مایحتاج روزمره اهالی را تامین می كنند مانند نانوائی ها ، قصابی ها ، خواروبار فروشی ها و بقالی ها که در تمام فصول سال دایر بوده و درحال خدمات دهی به اهالی همیشه ساکن ماسوله می باشند.

[ بازدید : 273 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]

دانلود پروژه مقاله در مورد نقد و تحليل روان شناختانه ي راه کارهاي امر به معروف و نهي از منکر در آثار سعدي word دارای 32 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد دانلود پروژه مقاله در مورد نقد و تحليل روان شناختانه ي راه کارهاي امر به معروف و نهي از منکر در آثار سعدي word کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ريختگي احتمالي در متون زير ،دليل ان کپي کردن اين مطالب از داخل فایل ورد مي باشد و در فايل اصلي دانلود پروژه مقاله در مورد نقد و تحليل روان شناختانه ي راه کارهاي امر به معروف و نهي از منکر در آثار سعدي word ،به هيچ وجه بهم ريختگي وجود ندارد

---

بخشی از متن دانلود پروژه مقاله در مورد نقد و تحليل روان شناختانه ي راه کارهاي امر به معروف و نهي از منکر در آثار سعدي word :

نقد و تحلیل روان شناختانه ی راه کارهای امر به معروف و نهی از منکر در آثار سعدی

چکیده
اصل مهم «امر به معروف و نهی از منکر» که جزو فروع دین است, از جمله راه کارهای پر اهمیتی است که ریشه درکتاب وحی دارد و درسنت وسیرت و حدیث پیامبر(ص) و معصومین(ع) و گفتار و رفتار عالمان, بزرگان و اندیشمندان دینی دارای جایگاه ممتاز و ویژه ای است.انعکاس این ویژگی در آثار بزرگان ادب نیزگاه در حدّ بسیار عالی و درخشان به شکل هنری و موثر تجلّی یافته است. از این حیث , آثار سعدی, به ویژه بوستان, گلستان و قصاید, جایگاهی بسیار بلند منظر دارد. در این نوشته سعی نگارنده بر آن بوده است که با رویکردی روان شناختانه به نقد و تحلیلِ توصیفیِ راه کارهایِ امر به معروف و نهیِ از منکر فردی و گروهی در آثار سعدی بپردازد.

کلید وازه ها: 1-امربه معروف و نهی از منکر(فردی وگروهی)2 -افراد,طبقات اجتماعی؛حاکمان3- راه کارها4- بوستان ,گلستان , قصاید سعدی5- تحلیل روان شناختانه

*استاد یار بخش زبان و ادبیات فارسی

1- مقدمه

مقوله ی مهم « امر به معروف و نهی از منکر» که از بنیانی ترین راه کارهای اصولی ادیان است , طرحی وحیانی در جهت ایجاد جامعه ای سالم است که درآن آحاد جامعه در قبال یکدیگر مسئول اند. در واقع, تاکید آموزه های دینی مبتنی بر مسائلی است که جهت گیری جامعه را به سمت آرمان شهری ای می برد که فلاسفه و حکیمان در روزگاران متمادی آن را در خیال و آرزوی فیلسوفانه ی خود می پروردند. در چنین جامعه ای افراد آیینه ی صداقت و راستی یکدیگرند.گویی آگاهی و تعهد شریان حیات مادی و معنوی اجتماعی است که در آن دروغ و تزویر و ریا و مفاسد اخلاقی فردی و اجتماعی می رود تا جای خود را به راستی و اخلاص ویکرنگی و مصالح فردی و اجتماعی بدهد.

درست است که جنبه ی فردی امر به معروف و نهی از منکر به طور دقیق, دارای کارکردی برنامه ریزی شده و سنجیده نیست اما آگاهی درونی, تقوای باطنی و خواست معنوی متفابل, رمز آمادگی افراد در پذیرش حقیقت مُرّی اند که به تدریج, آن ها را به سَمتِ مَلَکات نفسانی خوب و اخلاق پرهیزگرایانه سوق می دهد.مسلّم است در جامعه ای که زمینه های ناسالم فردی و گروهی ازکجروی و انحراف, ستمگری و ستم پذیری, سوء ظن و بدبینی به صورت امری عادی

و طبیعی در بیاید,آن آرمان شهری دینی که به وسیله ی پیامبران و حکیمان طراحی شده است ,کم کم جای خود را به پلید شهری ای می دهد که مانند طاعون مرگ آوری در تار و پودکل جامعه ی انسانی رخنه می کند.در چنین وضعی است که وظیفه ی فردی افراد حکم می کند تا از طریق صواب در عرصه ای وارد شوند که تنها آگاهی و اخلاص و راه کاردرست ضامن اجرای صحیح آن خواهد بود.
از سوی دیگر, جنبه ی گروهی و سازمانی «امر به معروف و نهی از منکر» است که مستلزم مکانیزمی درست و هدفمنداست تا به گونه ای آگاهانه و برنامه ریزی شده در جامعه ی اسلامی به مرحله ی اجرا درآید.مسئولیت اجرای آن آمران و ناهیانی اندکه در فرایند قدرت و نفوذ قرار گرفته اند و مشروعیت و صلاحیت آن در اذهان جامعه ی مُسلِم پذیرفته شده است.در صورت فقدان چنین امتیازی حاکمان خود به خود به ابزارهایی تبدیل می شوند تا با انواع ظاهر نمایی و تزویر هویّت پوچ و باطل خود را خوب و موجّه جلوه دهند و در صورت لزوم در برابر آمران و ناهیان حقیقی با تمام قوا بایستند تا تحت عنوان خارج شدگان از دین به قلع و قمع آن ها بپردازند.در چنین وضعیتی است که پیش روان حقیقی جامعه مطابق شریعت می توانند با حاکم جایر دست به جهاد فی سبیل ا; بزنند.
آن چه در این مقاله می آید,تنها, شمایی از جُستار «امر به معروف و نهی از منکر» از نگاه دقیق و ناقدانه ی سعدی متشرّع است که مورد تدقیق قرارگرفت:ابتدا به معانی واژگان و سپس به بررسی شیوه ی ارشادی و تحکّم آمیز امر و نهی در آثار سعدی- گلستان, بوستان و قصاید- پرداخته شد.ضرورت و اهمیت این تحقیق را می توان در چند نکته خلاصه کرد:
1- تعمیق در باره ی راه کار«امربه معروف و نهی از منکر» در متون کلاسیک فار

سی.
2- آشنایی با شیوه ی ارشادی امر و نهی در اندیشه ی سعدی.
3- ارائه ی الگویی درست و موثر از« امر به معروف و نهی از منکر» برای جامعه ی معاصر.
2- تعریف امر به معروف و نهی از منکر

2-1- تعریف لغوی
در لسان العرب آمده است:«والمعروف صذّ المنکر; ما یستحسن من الافعال». (ابن منظور,ج9, 1413) و« والمنکر ;وهو ضد المعروف و کل ما قبحه الشرع و حرّمه و کرهه هو منکر;»(همان,ج14). از واژه ی «امر» «ائتمار؛ یکدیگر را امر به معروف کردن, رایزنی در باره ی فتنه و قتل و آیه ی وائتمروا بینکم بمعروف به معنای اول و آیه ی ان الملا یاتمرون بک لیقتلونک به معنای دوم است(قمی,1385:24)؛ و واژه ی «نهی بازداشتن , ضد امر کردن( و نهی النفس عن الهوی) انتهی و تناهی عنه از آن بازایستاد و خودداری کرد. تناهوا عن المنکر: یکدیگر را از کار زشت بازداشتند (کانو لایتناهون عن منکر.)؛ عقل را از جهت این که انسان را از کارهای زشت نهی می کند نهیه گویند. نهی جمع نهیه(لایات لاولی النهی)(همان,ص292).

2-2- تعریف اصطلاحی
واژه ی«امر» در اصطلاح آن است که مهتری کهتری را گوید: افعل! و او مرید آن باشد که بکند(سجادی,1366:293). در کتاب اصول الفقه «طلب با دو شرط دلالت بر وجوب می کند1- از شخص عالی صادر شده باشد.2- عاری باشد از قرینه ای که دلالت استحباب یا جواز کند» (ولایی,1387:65).معانی امر در قران و سنت بعث و تحریک(اقیمواالصلاه),تهدید(),استحباب,اباحه,تعجیز و تسخیرو; آمده است.(ولایی,ص6-66).
امر بر دو قسم است : 1-مولوی2- ارشادی. درواقع, در هر واجبی دو امر وجود دارد:« یکی اولی و مولوی و حقیقی که بر آن ثواب و عقاب مترتب است مثل امر«صلّ»«صم». دیگری امری ثانوی که ارشاد به امر اولی است. پس مکلّف اگر نماز بخواند هر دو امر را فرمانبرداری کرده است»(همان,ص67).
واژه ی «نهی»در اصطلاح «هر کلامی را که دلالت بر درخواست ترک کند,اطلاق می شود». اقسام نواهی در قران بدین صورت است: « صیغه ی نهی(ولاتقربوا مال الیتیم),امری که دلالت بر ترک کند(ذروا ظاهرالاثم و باطنه), ماده ی نهی(ینهی عن الفحشا), ماده ی تحریم(قل انماالفواحش),نفی حلیت(لایحل لکم ان ترثوا النسا),نفی فعل(فلاعدوان الا علی ا لظالمین), مقارنه و وعید و;(همان,ص70-69)
معنی اصطلاحی امر به معروف و نهی از منکر از نظر حقوق مدنی نیز به صورت ماده های قانونی آمده است که چون با تحلیل توصیفی این نوشته چندان مرتبط نیس

ت, از آوردن آن خودداری می گردد.

3- نگاهی به پس زمینه ی ذهنی و اندیشگی مذهبی سعدی

«الشیخ الامام المحقّق افصح المتکلّمین ابو محمّد مشرف الدین (شرف الدین) مصلح بن عبدالله بن مشرّف السعدی الشیرازی, »(صفا,ج1/1368:584,3) در خانواده ای مذهبی ومومن به احکام دین چشم به جهان گشود.( 606-690) و بنا به قول خود او.« همه قبیله من عالمان دین بودند»(سعدی,غزلیات1384:27)؛بنا بر این, در مذهبی بودن سعدی چنان که در لابه لای آثارش نیز می توان به وضوح دید, نمی توان تردید کرد.در باره ی پدر او به نقل قول دولتشاه آمده است:«; «گویند پدر شیخ ملازم اتابک بوده»یعنی اتابک سعد بن زنگی, و البته قبول چنین قولی با اشتغال پدر سعدی به علوم شرعیه منافات ندارد.سعدی هم از دوران کودکی تحت تربیت پدر قرار گرفت و از هدایت و نصیحت او برخوردار گشت ولی در کودکی یتیم شد و ظاهرا در حجر تربیت نیای مادری خود که بنا بر بعض اقوال مسعود بن مصلح الفارسی پدر قطب الدین شیرازی بوده, قرار گرفت. و مقدمات علوم ادبی و شرعی را در شیراز آموخت و سپس برای اتمام تحصیلات به بغداد رفت;.»(صفا,همان,ص592 ).
چنان که پیداست,از دوران کودکی سعدی اطلاعات دقیقی در دست نیست. جز این که از فحوای آثارش بتوان از پس زمینه ی اندیشه ها و جهان بینی مذهبی شاعر ردّی به دست آورد.کودکی او خاطره ی همراهی با مردی مودّی آداب شرعی است:« یاد دارم که در ایام طفلی متعّبد بودمی و شب خیز و مولع زهد و پرهیز. شبی در خدمت پدر,علیه الرحمه, نشسته بودم و همه شب دیده بر هم نبسته و مصحف عزیز در کنار گرفته و طایفه ای گرد ما خفته. پدر را گفتم: یکی از اینان سر برنمی دارد که دوگانه ای بگزارد;(سعدی,1384:89). در حکایتی دیگر در بوستان, سعدی به توجه پدرش درمقدمات علم اندوزی اشاره می کند و می گوید:
ز عهد پدر یاد دارم همی که باران رحمت بر او هر دمی
که در طفلیم لوح و دفتر خرید ز بهرم یکی خاتم زر خرید;
(سعدی,1381:189)
این پس زمینه ی اندیشه ی مذهبی سعدی در موارد بسیاری چه در حوزه عمل به احکام دین و چه در دایره ی اعتقادات قلبی در آثارش دیده می شود.در حکایتی که در حالت طفولیت خود ,درباره ی آداب وضو ,سخن می گوید, نوع بیانش به گونه ای است که کاملا سرسپرده ی احکام عملی دین به نظر می رسد(همان,ص160).

این تقید به اعتقادات دینی و حدود شرع – بیش تر با صبغه ی فلسفی- در حکایت دیگر شاعر در سفر به هندوستان به وضوح ملاحظه می شود.شاعر در حکایت «سفر هندوستان و ضلالت بت‌پرستان»- که فرقی نمی‌کند یک سفرعینی باشد یا ذهنی(رک,حسن لی,سعدی آتش زبان,1380:59)- به خوبی در می‌یابد که انسان‌هـا در استحاله‌ی تـوانایی ناچیز و جزیی خود به شناخت وجودی قادر مطلق می‌کوشند و آن را در هیات خداوندی دانا و توانا می‌پرستند و این سببی است كه علامت سوال بزرگی در ذهن شاعر نقش ببندد و بالاخره, سعدی در نهایت صدق و صداقت از برهمن سبب دل باختگی و پرستش کاروان‌ها زائر مومن را می‌پرسد كه به دیدار آن صورت بی روان روانند. در‌حالی‌که این پرسش برخاسته از واقع‌بینی شاعر نه تنها, صفحه‌ای از دفتر حقیقت به روی چشم دلش نمی‌گشاید, شور خودشیفتگی فردی برهمن یعنی, خشمش را نیز بر می‌انگیزد:

بر این گفتم ان دوست دشمن گرفت چـو آتش شد از خشم و در من گرفت
فتادند گـبران پـــازند خـــوان چـو سگ در من از بــهر آن استخوان
(سعدی,1381:178)
چنان‌کـه شاعر اشاره می‌کند سبب تغافل, بی‌تـوجهی صرف بت‌پرستان به واقعیّت امور بود که راه کژ در چشمشان راست جلوه می‌کرد(همان,180). شاید بتوان غایت عناد شخص«برهمن» را در اصرار لجوجانه‌اش در باره‌ی شئی بی‌قدرتی دانست که او در پندار خود توانایش تصوّر می‌کند. چنان که سعدی موشکافانه به حرکات کاذب بت – که برهمن از آن آگاه است – اشاره می‌کند(همان).نکته‌ی مهمّ در نظر سعدی آن است که تا آدمی از توجّه به توانایی جزیی و غیر واقعی خود و غیر همچون فهم و ادراک, قدرت اراده‌ی تغییر امور و کارها و; بیرون نیامده و تنها به یک قدرت فعّال مایشاء توجه نکند, هم چنان, در خودشیفتگی تصوّری خود باقی خواهد ماند.چنان که ملاحظه گردید,این جنبه ی تشرّع سعدی و دفاعی که از دین دارد کاملا به گونه ی فلسفی و آگاهانه است و جنبه های عوامانه ی جانبداری از دین در آن دیده نمی شود.
در بخش اندیشه ی کلامی نیز این پس زمینه ی اندیشگی در غالب حکایات سعدی به چشم می خورد.به رغم دیدگاه برخی از صاحب نظران شاعر در هیات شخصیت های حکایات غالبا دیدگاه فلسفی و کلامی خود را به خواننده تحمیل می کند. نگاه جبری گرایانه ی سعدی که گاه با دیدگاه های اصالت اختیار شخصیت های داستان درمی آمیزد این تناقضات را پر رنگ تر می کند. چنان در اغلب حکایت ها مشاهده می گردد, اصالت جبری گرایانه مزیت و برتری می یابد.
با نگاهی به آثار سعدی، به تناقض آشكار آرای سعدی درباره‌ی فطرت انسانی می‌توان پی برد. سعدی در جایی اصل رشد اخلاقی را یادگیری می‌داند و گاه به سرشت خوب و بد افراد معتقد است.یعنی انسان‌ها به طور فطری یا بدند و یا خوب. گاه شاعر حکایتی را نقل می‌کند که از زبان راوی یا راویان حکایت می‌باشد.مثلا؛ در حکایت« طایفه‌ی دزدان عرب» که موضوع داستان درتعلیم و تربیت تازه جوانی است که در میان قافله‌ی دزدان‌ گرفتار آمده است,سخن شاعر از زبان روایان

حکایت شنیده می‌شود. در این حکایت دو شخصیّت وزیر و پادشاه هستند که در باره‌ی استعداد ذاتی انسان سخن مـی‌گـویند.بدین صورت که یکی از وزرا به شفاعت از پادشاه می‌خواهد که او را آزاد کند چرا که جـوان است و تربیت پذیر. اما پادشاه اعتقادی به تربیت نداردامّا, وزیر بـا دلیل و بـرهان و نقل حدیث پادشاه را قـانع می‌کند کـه تربیت‌پذیر‌است که « در حدیث است: ما من مولود الا و قد یولد علی الفطره فابواه یهوّدانه او ینصّرانه او یمجّسانه .
پادشاه به اکراه تسلیم رای وزیر می‌شود.. بعد از آن استاد ادیبی نیز به تربیت او می‌گمارند و وزیر هم گزارش تغییر احوال او را به پادشاه می‌دهدکه« تربیت عاقلان در او اثر کرده است و جهل قدیم از جبلّت او به در برده» اما پادشاه هم‌چنان اصرار به فطری بودن شخصیت انسان اصرارمی‌ورزد.از طرفی وزیر نیز بـه حرف خود پایبند است كه تربیت‌پذیر است تا این که« دو سالی بـرآمد. طایفه‌ی

اوباش محلّت در او پیوستند و عقد مرافقت بستند تا به وقت وزیر و هر دو پسرانش را بکشت و نعمتی بی قیاس بر داشت و به مغاره‌ی دزدان به جای پدر نشست و عاصی شد. ملک دست تحیّر به دندان گزیدن گرفت و گفت:
شمشیر نیک از آهن بد چون کند کسی؟ نـاکس به تربیت نشود ای حکیم کس
باران که در لطافت طبعش خلاف نیست در بـاغ, لاله رویـد و در شوره‌زار, خس
(سعدی2-1384:61)
بسیاری از منتقدان برآنند که عقیده‌ی خود سعدی چیز دیگری است.با این حال,موارد فراوانی وجود داردکه ثابت می‌کند,دیدگاه شاعـردربـاره‌ی ماهیّت انسان تناقض‌آمیز‌است(سعدی,1384:155).گفتار راویان حکایات اغلب عقیده‌ی خود سعدی است. مثلا ؛در حکایت یاد شده, شاعر پایان‌بندی داستان را بـه ذاتی بـودن خـوبـی و بـدی در انسان اختصاص می‌دهد کـه در واقـع,عقیده‌ی خـود اوست.

4- تحلیل جنبه ها ی فردی و گروهی امر و نهی از دیدگاه سعدی

چنان که اشاره شد جهان اندیشه ی سعدی – با نظر به این که مبتنی بر جهان بینی دینی است و صبغه ی مذهبی آن هم آشکار است- جهانی با وسعت نبوغ خود شاعرست.امر و نهی دینی در نگاه او از تساهل و تعامل گسترده ای برخوردار است.سعدی هرچند انسان عصر قرون وسطایی است و در یکی از تیره ترین و متعصبانه ترین دوره ی تاریخ بشر می زیسته است ,اما وسعت مشرب او گستره ی بی نهایت زمان ها را دربر می گیرد؛تمامی نتگناها و دیوارهای ساختگی مذاهب و طریقه ها را در می نوردد و نه تنها از او شخصیتی جهانی می سازد بلکه جهان اندیشه ی او را نیز تا حیطه های فرا-زمانی , فرا-مکانی می گستراند.
آموزه های دینی سعدی به هیچ وجه, او را در دایره های تعصّب اندیشی و محدویّت نگری گرفتار نمی کند. ذهن شاعر به گونه ای است که قصد دارد «; از شرّ پندارهایی که او را به زتجیر کشیده و عقیم کرده رها شود,;آزادی و استقلال تنها زمانی خواهد آمد که زنجیرهای پندارگسسته شود(فروم,فراسوی زنجیرهای پندار,1382:216). در واقع,ذهن و زبان شاعر مبتنی بر اصلاح امور فردی و اجتماعی همه ی انسان هاست.اندیشه ی مصلحانه وانسان دوستانه ی او تا به حدّی است که تصرّف تمام ملک زمین رادرعوض قطره ی خونی که برزمین بریزد بی ارزش می داند(سعدی,1381:52).حیطه ی اوامر و نواهی که سعدی آن را ترسیم می کند بیش تر جنبه ی ارشادی است؛ صبغه ی دلسوزانه ی آن بسیار برجسته و گویا است.حكمت عملی، نگرش آگاهانه

و عمیق جامعه‌شناختی، شیوه‌ی مسئولیت‌پذیری،حسّ تعاون و نوع‌دوستی و; در اندیشه و كلام, اوج اندیشه های مصلحانه ی سعدی است شاید, تعبیر بنی‌آدم اعضای یكدیگرند ـ مضمون معروف و زبانزد عصر سعدی كه اصل آن در رساله‌ی بولس طرسوسی مروّج بزرگ مذهب عیسوی آمده و در احادیث نبوی هم مشابه آن دیده شده‌است ـ(سعدی,1384:164,5), تصویردقیق و عمیق روابط میان‌فــردی و تعامل همه جانبه‌ی اعضای یك جــامعه‌ی پویاست كــه شاعر آن را بــه زیبایی انعكاس داده است.در واقع، این حسِّ هم‌دردی و نوع‌دوستی بالاترین حدّ کلام انسان دوستانه ای است که سعدی به آن تأكید می‌ورزد:
بنی آدم اعضـای یـك‌دیـگـرنـد كـه در آفرینش زیك گـوهـرند

چو عضـوی بـه درد آورد روزگار دگــر عضوهـا را نمـانـد قــرار
تـوكـز محـنت دیگران بی غمی نشـایـد كـه نـامت نهند آدمی
(همان,66)
این که سعدی شخصی متشرع و مُودّیِ به آداب دینی است,به نظر می رسد نتوان در آن شک کرد؛ اما این دینداری بسیار ساده و پیش پاافتاده نیست- این که برخی مانند علی دشتی به این بخش از رفتار سعدی تاخته اند(دشتی,1364), باید توجه داشت که نصایح سعدی برای همه ی انسان هاست و سبک گفتاری این چنینی نباید بسیار فلسفی و پیچیده باشد- کلام سهل و ممتنع شاعر از مشرب والای او حکایت می کند و واقع گرایی اش – به ویژه در گلستان- این سادگی و صمیمیت را بسیار پر رنگ تر نشان می دهد.
4-1- جنبه های فردی امر و نهی

سعدی که همواره نگاه ژرف انسانی‌اش با آموزه‌های دینی درهم تنیده است, در قالب حکایات و یا سخنان پراکنده با مضمون حکمت عملی- به ویژه, در بوستان وگلستان و قصاید,در تبیین این شقّ اندیشگی‌ که گستره‌ی ازلی و ابدی دارد, می‌کوشد. چنان‌که برخی از صاحب نظران نیز بدان اشاره داشته اند:«; شیخ بزرگوار از سرودن و نگاشتن دو شاهکار جاودانی خویش(بوستان و گلستان) منظوری جز تهذیب اخلاق و سالم ساختن اجتماع قرن خویش نداشته و بـرای نیل به این هدف بزرگ انسانی متوسّل به ‌حکمت عملی شده و امکان این دانش را در جامه‌ی امثال سائر و داستان‌هــای دل نشین با بیانی سحر‌آمیز که خـاصّ خود اوست, بیان داشته است» (رستگار فسایی,1352:231).
حکمت عملی که به سه نوع تهذیت اخلاق یا آرایش خوی و تدبیر منزل یعنی خانه داری و سیاست مدن یعنی کشور داری و مردم داری تقسیم می شود«; محور اصلی( آن ) دانستن مصالح افعال و اعمال است نه عمل و کردار.به عبارت دیگر حکمت عملی, علم به مصالح افعال و اعمال بشری است نه خود اعمال و افعال که لازم ست آن ها را از مقوله ی فعل دانست و با علم که به گفته ی معروف از مقوله ی کیف نفسانی یا از مقوله ی انفعال است تفاوت

دارد»(رستگارفسایی,1357:229). بنابراین سعدی« این اصول را از راه تعقل و استدلال و قواعد عملی ; به طریق مشاهده و استقرا دریافته است;»(همان,ص8-237)
آن چه مهم است این است که سعدی مسائل اخلاقی و حکمت عملی را تنها با بیان عقاید صوفیانه مطرح نکرده است,« ; بلکه در مسائل بسیار به حکما و اهل سیاست نزدیک شده و در پاره ای از مطالب وجهه ی دینی را مقدّم داشته و به خصوص در باره ی« امر به معروف و نهی از منکر» و اجرای حدود مطابق مذهب حرف زده است; کوتاه سخن آن که;سعدی; بزرگ ترین حکیم اجتماعی است و کتاب گلستان و سعدی نامه یا بوستان او دو نمونه ی برجسته از کتب اخلاقی با شیوه ای بس دلپذیر و سودمند (است);»(همان,ص237).

در نمونه های فراوانی سعدی همراه با آوردن عمل و کردار افراد به صورت استقرایی, هم چنان شیوه ی حکمت عملی خود را اعمال می کند: مثلاَ, در حکایت اول گلستان دروغ وزیر خیرخواه را که از مقوله ی فعل است با روش حکمت عملی بیان می کند که همان علم به مصالح اعمال و افعال است که یکی از خردمندانه ترین روش برخورد با یک مفسده و فاجعه ی راست فتنه انگیز است و به همین دلیل می گوید:«دروغی مصلحت آمیز به از راست فتنه انگیز»(سعدی,1384:58)؛ در واقع, «;سعدی ظاهرا خواسته دو نکته را برساند. اول این که در هر برخوردی باید برای حریف راه گریزی گذاشت وگرنه به جان خواهد زد. دوم این که در هرحال نباید بر اثر خشم داوری کرد;»(همایون کاتوزیان,1385:100).

در حکایت پادشاه و غلام عجمی که هرگز دریا ندیده بود, نیز با چنین شیوه ای سعدی به یک حکم کلی می رسد.با این روش که وقتی به اشارت حکیم او را به دریا می اندازند و چندی غوطه می خورد و هنگامی که که او را داخل کشتی آوردند و در گوشه ای نشست و آرام گرفت. پادشاه رو به حکیم کرد و پرسید که «; در این چه حکمت بود؟ گفت اول محنت غرقه شدن نچشیده بود و قدر سلامت کشتی نمی دانست. همچنین قدر عافیت کسی داند که به مصیبتی گرفتار آید.
ای سیر تو را نان جوین خوش ننماید معشوق من آنست که به نزدیک تو زشت است

حوران بهشتی را دوزخ بود اعراف از دوزخیان پرس که اعراف بهشت است
(همان,ص5-64)
شاعر گاه با بیان نکاتی در باره ی رفتار عملی افراد جامعه به نتایجی دست می یابد که با برخی از آرا و اندیشه های جامعه شناختی و روان شناختی امروز پهلو می زند. این که عمل فردی هر یک از آحاد جامعه تا چه میزان در روابط میان فردی موثر است و در نهایت در ساختار-خوب یا بد- آن جامعه تاثیرگذار است.به طوری که به نظر سعدی، حتی وجود یك عنصر نامطلوب گذشته از این‌كه صدمات سختی بر پیكره‌ی جامعه وارد می‌سازد، چون طاعون یـا بیماری مُهلِكی می‌تواند كل جـامعه را هم بـه آلودگی بكشاند:
چــو از قومی یكی بـی‌دانشی كـرد نـه كـه را منزلت مـاند، نه مه را
نـدیـدستی كه گاوی در علف خوار بیــالایـــد همـه گــاوان ده را
(همان,88)
سعدی معتقد است, آن‌چـه انسان را از حیوان متمایز می‌كند در انـدیشه‌ی درست,سخن گفتن نیكو و رفتار نیك یـعنی سه عنصر اصلی در رفتار میان‌فردی ‌اوست(سعدی,1381:155). شاید مهم‌ترین عاملی كه انسان را به‌عنوان یك موجود اجتماعی معرفی می‌كند, ارتباط كلامی اوست. در واقع, نماد كلامی علاوه‌ بـر ‌آن‌كـه, ساده‌ترین راه بیان منویّات و خواسته‌های انسان است، دریچه‌ای است كه افراد می‌توانند به قصدكاوش درون تا ژرفای ذهن هم نفوذكنند.به‌عبارت‌دیگر, زبان کارکردی فرایندی دارد. یعنی,زمانی‌که شخص,خود, در حال سخن گفتن است, (=کنش) رابطه‌ی تعاملی(=واکنش) نیز درحال صورت گرفتن است. بدیهی است که در این فـرایند كناكنشی,رفتار میان‌فـردی افـراد شکل می‌گیرد.بدین تـرتیب, کلام مهم‌ترین عامل ایجاد روابط میان‌فردی است.سعدی با تعابیری چون«آدمی را زبان فضیحه کند»(همان,176) ,آشکارا به اهمیّت کارکرد فردی سخن اشاره می‌کند,اما آن روی سکه, درک عمیق شاعر بـــه تاثیر ارتباط كلامی در رفتار میان‌فـردی است؛آن‌جا‌که سخن ناساز و نسنجیده را عامل اصلی از هم گسیختگی شیرازه‌ی یك گروه یا جامعه‌ی سالم تلقی می‌كند(همان,153).

بدون‌تردید،مهم‌ترین نكته‌ای که در سخن ساخته و پـرورده نهفته‌است و به رفتار فردی و میان‌فردی سالم یك اجتماع منتهی می‌شود؛ راز پـوشی و فاش نساختن هویّت افراد است. شاید نتوان به عمق آثار مخرّب و جبران‌ناپذیر هتك حرمت شخصیّت و در‌نوردیدن حریم حرمت افراد یك جامعه به‌درستی پی‌برد و مقیاسی در رابطه با قدرت تخریبی سخن نسنجیده در نظر‌گرفت، اما می‌توان سنجید كه تبعات بسیار بد چنین شیوه‌ای بـه‌ طور‌كلی، روح سلامت جـامعه را در همه‌ی سطوح در خطر می‌اندازد؛ این تعبیر كه سخن بـه دیـوی مانند است كه در چاه دل به بندكشیده شده و مبادا كه این دیو قفس بشكند و از زندان بگریزد؛ توجه دادن به این واقعیت مهم تخریب اجتماعی و روابط میان‌فردی افراد است (همان,154).سعدی، این نگرش اعتدالی را به عنوان مهم‌ترین و در عین حال سنجیده‌ترین رفتار میان‌فردی یك جامعه‌ی سالم معرفی می‌كند.مسلّماً, این دو سویه‌ی افراط و تفریط است كه شاعر آن را به «طیرگی عقل» تعبیر می‌كند:

دو چیز طیره‌ی عقل است: دم فروبستن به وقت گفتن و گفتن بـه وقت خاموشی
(سعدی,1384:53)
اصل «امر به معروف و نهی از منكر»که یکی از اصول رفتار میان فردی در جوامع دینی محسوب می شود ,دارای شرایط و راه كارهـای ویـژه‌ی خـودش است و دارای مراحل قلبی,زبانی و رفتاری است؛ اغلب, تصوّر ذهنی افـراد از«امر بـه معروف و نهی از منكر» كـه امـری پسندیده است بـا «عیّابی»، « نمّامی»،«فضولی» و«هتّاكی» كه ویران‌گر و فساد برانگیزاست، مشتبه می‌شود. سعدی به شدت این چنین پدیده‌های مفسده بر انگیز را به چالش می‌كشاند و طریقه‌ی درست رفتار انسانی را در خردمندی، انصاف , پاكی نیّت و حسن نظر می‌بیند:
تو را دیـده در سر نهادند و گـوش دهن جای گفتار و دل جای هوش
مـگـر بـــاز دانـی نـشیب از فراز نگویی كه این كوته است، آن دراز
(سعدی,1381:156)
شاعر در حكایت مریدی كه به داعیه‌ی امر به معروف و نهی از منكر در بزم تركان مست، دف و چنگ مطربـی را می‌شكند و در قبـال این فضولی گوشمالی سختی نیز می‌بیند، نهایت نارضایتی خود را از این نـوع رفتارهای ناشیانه‌ی قشری نشان داده است(همان,156).در جای دیگر, سعدی از زبان پیر‌مردی حكایتی نقل می‌كند كه داعیه‌ی به اصطلاح « امر به معروف و نهی از منكر» او را به دخالت در كار دو دل‌داده بر می‌انگیزاند: شخص سیاه دراز و دختری سپید‌روی پری‌پیكر:
كه در هند رفتم به كنجی فـــراز چـــه دیــدم؟ پلیدی سیاهـی دراز
در آغـوش وی دختری چون قمر فرو بـرده دندان بــــه لبــهاش در

چـنان تنـگش آورده انــدر كنـار كـــــه پـنداری الـلیل یغشی النهار
به تشنیع و دشنام و آشوب و زجر سپید از سیه فـرق كردم چـو فجـر
شـد آن ابـر ناخوش ز بـالای باغ پـدیـدآمـد آن بیـضـه اززیــر راغ
(سعدی,1381:157)
و سرانجام, این دخـالت بـوالفضولانه‌ی پیر‌مـرد بـا تظلّم و داد‌خـواهی و گلاویـز شدن دختر منجر می‌گردد:
ز لاحول آن دیـــو‌هیكل بجست پری پیكر انــدر من آویخت دست
پیر‌مرد چاره‌ای نمی‌بیند كه از این مهلكه‌ی سخت كه با دست خود فراهم‌كرده‌است, بگریزد. بعد از این اتفاق او پشیمانی خود را در این دخالت بوالفضولانه چنین بیان می‌كند:
پس از مدتی كرد بــر من گــذار كــه می دانیم؟ گفتمش زینهـار
كـه من توبه كـردم به دست تو بر كـــه گــرد فضولی نگردم دگــر
كسی را نیاید چنین كــــار پیش كـه عاقل نشیند پس كار خویش
از آن شنعت این پند بـــر داشتم دگــر دیـده نــادیده انگــاشتم
(همان,157)
سعدی در ماجرای پـادشاه زاده‌ی گنجه که به ‌دست پیری خلوت نشین توبه می‌کند,شیوه‌ی درست امر به معروف و نهی از منکر را با دقتی خاص- اما با مشربی عارفانه-گوشزد می‌کند.آن چه او بدان تاکید می‌ورزد, شرایط ویژه‌ای است که شخص آمر به معروف نباید از ان غفلت ورزد: نخست, باید زمینه‌ی چنین کاری فراهم باشد و در ثانی به غرور و حیثیّت افراد که نگاه به‌کرامت انسانی است,باید توجه ویژه‌ای داشت.علاوه بر این‌که بهترین شیوه در این‌گونه موارد طریق مدارا و سهل گویی است:
گرش سخت گفتی سخن‌گوی سهل کـه بیرون کن از سر جوانی و جهل
خیـال و غرورش بـــــر آن داشتی کــــه درویــش را زنــده نگذاشتی
سپر نــفکند شیر غـــرّان ز جنگ نیندیشد از تیـــغ بــــرّان پــلنگ
کـه این گردن از نازکی بـــرکشد بـه گفتار خـوش , وان سر اندر کشد
بــه شیرین زبانی توان بــرد گوی کـــه پیوسته تـلخی بـــرد تند روی

(همان,122)
باری، تصویر ذهنی كه سعدی از جامعه‌ی خوب ترسیم می‌كند، جامعه‌ای است كه به دور از هرگونه پرده‌دری، غیبت و غمّازی, تهمت و افترا, سوء ظن و بدخواهی و بدگویی است:
بـه بد گفتن خلق چـون دم زدی اگــر راست گویی سخن هم بـدی
(همان,158)
سعدی هرچند به مواردی اشاره می‌کند که می‌توان آن را غیبت‌های مجاز نامید امّا آن در صورتی است که در آن مصلحتی یـا منفعتی عام در میان است و کتمان آن ضرر و زیـان و یا مفسده‌ی اجتمـاعی‌ای را به‌دنبال دارد. طبیعی است که در چنین مواردی سکوت و بی‌تفاوتی همان‌قدر نادرست و باطل است که غیبت‌هـای بیمار‌گونه‌ی رایج؛ حیطه‌ای کـه سعدی در روا بودن غیبت تعیین می‌کند یكی افشای امور پنهانی حاکمیّت ظالم و دیگری پرده‌دری از فرد یا گروه نـاهنجار و فـاسد جـامعه است کـه بـه آسانی تمام ارزش‌های اخلاقی و انسانی را زیر پا می‌گذارند و سرانجام, کم‌فروشان و گروه محتکر یا همان مفسدان مالی است که رشته‌ی حیـاتی یک جامعه را قطع و موجب فقـر و فحشا و معضلات عـدیده‌ی دیگر می‌شوند(همان,161) در غیر‌این‌صورت, شاعر هیچ‌گونه غیبتی را در حق هیچ‌کسی روا نمی‌داند و همواره, تاکید او بر این‌است که مبادا نام و نشان کسی به زشتی یاد شود:
کسی را کــه نام آمد اندر میان به نیکوترین نام و نعتش بخوان
چو همواره گویی که مردم خرند مبر ظن که نامت چو مردم برند
چنان گوی سیرت به کوی اندرم کـه گفتن توانی بــه روی اندرم
(همان,160)
تـاکیدی کـه شاعر در باره‌ی تبعات رفتار زشت سخن چینی دارد, بسیار تـــامّل‌برانگیز است. ساده‌ترین دلیلی که در نهی غمّازی اقامه می‌کند, این است که شخص سخن‌چین نقش ستون پنجم دو‌طرفه را بازی می‌کند:
هرکه عیب دگران پیش تو آورد و شمرد بی‌گمان عیب تو پیش دگران خواهد برد
(سعدی,1384:78)
در نتیجه, چـون او جـاسوس دو سویه ‌است, نــه تنها خیر‌خــواه هیچ‌کدام نیست کـه رفتـار رعشه‌ برانگیز و تکان دهنده‌ی او ویران‌گر و بر باد دهنده نیز هست:
کسانی کــه پیغام دشمن بــــرند ز دشمن همانا کـــه دشمن تــرنـد
نــیـارست دشمن جـــفا گفتنـم چــنان کــــز شنیدن بــلرزد تنـم
تو دشمن‌تری کاوری بـــر دهـان کـــه دشمن چنین گفت انـدر نهان
(سعدی,1381:161,2)
زشتی رفتار تا به‌ جایی است که شاعر سیاه ‌چال و زنجیر بر ‌پای بودن را بر هرگونه سخن چینی و فتنه‌گـری ترجیح می‌دهـد و درتصویری بدیع- چـه از خـود شاعر باشد یا نـه- این رفتار نامعقول و بی اجر و مواجب سخن‌چین را به عمل رنج‌آور و پر دردسر شخص هیزم‌کش تشبیه می‌کند که هـم موجب شعله‌ورتر شدن آتش جنگ و هم سبب خستگی روح و تن شخص غمّاز می‌گردد:
سیه چــال و مرد اندر او بسته پــای بــه از فتنه از جای بــردن بــه جای

میان دو کس جنگ چـون آتش است سخن چین بـدبخت هیزم کش است
(همان,162)
شاید‌ بتوان گفت که از خود‌شیفتگی‌هــای وخیم و بیماری خطرناک رویــه‌ی زشت عیّابی و هتّاکی از سوی برخی از افراد اجتماع است. در‌واقع, آن بازگویی بی‌پــرده و غرض‌آلود عیوب طبیعی و یـا شخصیّتی دیگران است.بـه ‌طـوری‌کـه, افـراد بــه ‌جـای شیوه‌ی درست نقد منش اجتماعی بــه بر شمردن عصبی عیوب -کلّی یا جزیی- دیگران روی می‌آورند. سعدی این نکته را در حکایتی می‌آورد که شخصی بـه عیب‌جویی فرزانه‌ای که با همه‌ی فضایل و مزیّت, حروف ابجد را نمی‌تـوانست خوب ادا‌کند,(همان,169)و با تاکید براین‌که:
هرکه حمّال عیب خــویشتن اید طعنه بــر عیب دیگران نــزنید,
(سعدی, 1384:148)
به‌ روش تضاد بیـان می‌دارد که همه‌ی آدم‌هـا نیز گـرفتـار این‌گـونـه نقص‌هـا و عیب‌هـایند و هیچ‌کس نیست که از عیوب به‌کلی مبرّی و منزّه باشد. به این‌ترتیب ,شاعر، بهترین تصویری كه از یك جامعه سالم و خوب ارائه می‌دهد، جــامعه‌ای است كه مبنای رفتار میان‌فردی بــر چشم‌پوشی و اغماض و تسامح و تساهل شكل‌گرفته باشد؛ و دیــدگاه روان‌كاوانه‌ی شاعر نیز بر‌این است كه اگر آدمی به‌ دیده‌ی انصاف نقاط ضعف و عیب‌های پنهانی خود را در نظر‌بیاورد، هرگز با رفتار عصبی به دنبال عیوب دیگران نمی‌گردد:
بود خــار و گل با هـم ای هوشمند چـه در بند خاری تـو؟ گل دسته بند
كـه را زشت خویـی بــود در سرشت نبینــد ز طـاووس جـز پـــای زشت
صفایی بـه دست آور ای خـیره روی كـــــه ننمایــد آیینـه‌ی تیره، روی
منه عیب خـلق ای خــردمند پیش كه چشمت فرو دوزد از عیب خویش
چــرا دامـن آلـــوده را حــــد زنم چــو در خود شناسم كه تـــر دامنم؟
نه مرخلق را صنع بـــاری سرشت؟ سیاه و سپید آمــد و خــوب و زشت
(سعدی,1381:170)
از سوی دیگر, تصویری که سعدی از یک جامعه‌ی سالم و پویا ارائه می‌دهد, جامعه‌ای‌ آگاه و مسئول است.در یک چنین جامعه‌ای تنها, حاکمان, محتسبان, قاضیان و;نیستند که احساس مسئولیّت می‌کنند.بلکه همـه‌ی آحـاد آن در سرنــوشت هم‌دیگر آگاهـانـه سهیمند. در یک چنین وضعی, تنها طریق درست برخـورد بـا واقعیّت‌هـا- به جـای عیـّابی و هتّاکی و غمّازی و انعکاس نــادرست کاستی‌ها- نقد آگاهانه و مسئولانه‌ی ناهنجاری‌های اجتماعی است؛ و آن تیغه‌ی تیز نقدی است تا چرکاب‌های کالبد آماس‌کرده‌ی اجتمـاعی را بیرون بریزد و مرهـم ارزش‌هــا و هنجـارهای اخلاقی واقع بینانه را جای‌گزین آن کند:
به نزد من آن کس نکو خواه توست کــه گوید فلان خـار در راه توست

بــه گــمراه‌ گفتن نـــکو مـی‌روی جفـایی تمام است و جــوری قــوی
مـگو شهد شیرین شکر فـایق است کسی را کــــه سمقونیا لایــق است
چه خوش گفت یک‌روز دارو فروش شفا بـــایــدت داروی تلـخ نــوش
(همان,69,70)
بـدون‌تـردید,سعدی میان انتقاد سازنده و بـدگویی‌ که از سوی شخص غرض‌ورز و عصبی سرمی زند, به‌طور‌کلی؛ تمایز قائل می‌گردد.شیوه‌ی درستی که شاعر در برخورد با این‌گونه رفتارهای عصبی ارائه می‌کند,تحمل و تدبیر و پیروی شخص انتقاد شونده از طریق سداد و راستی است که بی‌گمان, دربرابر هجوم شایعات آتشی و یا اندیشیده موثّر و کار‌ساز خواهد بود:
گـر آنی که دشمنت گوید, مرنج وگـــر نیستی , گــو بـرو بــاد سنج
اگــر ابلهی مشک را گنده گفت, تـــو مجموع بــاش او پراکنده گفت
تـو نیکو روش باش تــا بد سگال نیابــد بــه نقص تــو گفتن مجـال
جـز آن کس نـدانم نکو گـوی من که روشن کند بــــر من آهوی من
(همان,133)
4-2- جنبه ی گروهی امر و نهی
گذشته از نگاه فرد‌گرایانه‌ای كه شاعر بدان تاكید می‌ورزد، توجه عمیق او به طیف گوناگون طبقات و صنف‌ های اجتماعی نیز درخور توجه است؛ به طوری كه شاعر اعتقاد دارد عملكرد هر طبقه و شغل اجتماعی تأثیر به‌ سزایی در روند ساختاری یك جامعه ایفا می‌كند.نگاه نـاقدانه‌ای كه به طایفه‌ی عابدان و طبقه‌ی عالمان دارد، نمایان‌گر توجه دقیق او به چنین تفاوت عمیق اجتماعی است جامعه را از هم متمایز می‌كند:
صـاحب‌دلی بـــه مـدرسه آمد زخــانقاه بشكست عهد صحبت اهل طریــق را
گفتم: میـان عـالم و عـابد چه فرق بــود تـــا اختیار كردی از آن این فریق را؟
گفت:آن گلیم خویش به در می‌برد ز موج ویـن جهد می‌كند كه بگیرد غریق را
(همان,104)
نقـد تندی كـه سعدی بــه طبقه‌‌ی اهـل علم و صنف بــازاریـان دارد و جــزو بسامد فكری اونیزهست,غیر سودمندی و انزوا‌طلبی روانی این دو قشر را بـه شدت زیر سوال می‌برد:«دو كس رنج بیهوده بردند و سعی بی فایده‌كردند: یكی آن كه اندوخت و نخورد و دیگر آن كه آموخت و نكرد»(همان,170).

در واقع، سعدی هدف غایی طبقات اجتماعی را در سودمندی و میزان مفید بودن آن‌ها هم‌راه بـا آگاهی و تقوای درونشان مـی‌سنجد؛ چـرا كـه وصول بـه مـدارج و معـارج اجتماعی و علمی خود‌به‌خود نشانه‌ی رسیدن بـه كمال نیست:« ; رونده‌ی بی‌معرفت مرغ بی‌پـر (است) و عالم بی‌عمل درخت بی‌بر و زاهد بی‌علم، خانه ای بی‌در» (همان,183).
به سبب همین رشد یک سویه و بی‌ثمر است که سعدی از حالت‌های تخدیری علما و اشتغال آن‌ها به مطامع دنیوی و پرداختن به هوی و هـوس بـه طور مکرر داد سخن می‌دهد:« علم از بهر دین‌پروردن است نه از بهر دنیا‌ خوردن; عالم ناپرهیزگار کور مشعله‌دار است;»(همان,170). و بدین‌گونه به عالمان بی عمل چنین حمله می‌کند:
نـــه محقّق بود نـــــه دانشمند چـــارپایی بـــر او کتابی چنـد
آن تهی مغز را چـــه علم و خبر کــه بـــر او هیزم است یــا دفتر
(همان,170)
و علاوه بـر بـی عملی علما, بـه آفت بـزرگ دیگر یعنی, تکّبر و ادّعـای همه چیز‌دانی که در همه‌ی دوران دامن‌گیر اهل علم است و به طور کامل, آن‌ها را از هدف غایی دانش‌اندوزی که« آدمیّت و جوان مردی و ادب,کاربندی دانسته‌ها»,(سعدی,ق,1384:61) وتـواضع و معرفت است,دور می‌کند؛بی محابا می‌تازد:
تو خود را گمان برده ای پر خـرد انایی کـه پـر شد دگـــر چون بـرد
ز دعوی پــری زان تهی مـی‌روی تهی آی تـــــا پـــــر معانی شوی
(سعدی,1381:128)
انتقادات تندی که سعدی نسبت به صنف بازاریان, صوفیان و معتقدان به دین (به اصطلاح امروزی «مذهبی»‌ها) نشان می‌دهد,ترسیم دقیق عمق کج‌روی‌ها و پیمودن در بیغوله‌های گم‌راهی است. اندوختن, حرص و آز در بلعیدن همه‌ی دارایی دیگران, خست و لئیم‌طبعی و در یک کلمه اندیشه‌ی صرف « داشتن» که در این شکل »;شادکامی شخص بسته به تفوق بر دیگران,قدرت فردی,و بالمآل در میزان توانایی به تجاوز و ربودن ;است;»(فروم,داشتن یا بودن,1382:111) و این از خودشیفتگی‌های عام صنف بازاری است که شاعر بارها- که جزو بسامد فکری اوست- در نقد و تقبیح آن کوشیده است. مثلا در حکایتی طنزگونه از زبان سائلی می‌گوید:«; ای خدوندان نعمت اگر شما را انصاف بودی و ما را قناعت,رسم سوال از جهان بــرخاستی»(سعدی,1384:109). در جایی دیگر این حرص اندوختن را چنین تـوصیف می‌کند:
دونــان نخورند و گـوش دارند گویند: امید بــه کـه خــورده
روزی بــینی به کــام دشمن زر مـــانده و خــاکسار مـرده
(همان,188)
دین که از نظر روان‌شناسی ره‌آورد بزرگ آن غلبه بر خودشیفتگی انسان‌ها و رهایی آن‌ها از خــود بـرتـربینی و ناتوانی در بـرابـر قدرتی فعّال مایشاء است, دست آویزی در دست عده‌ای می‌گردد که کم‌تر نشانه‌ای از آیین دین‌داری در آن‌ها دیده نمی‌شود. دین‌دارانی که جز هتک حرمت و پــرده‌دری, خصومت و کینه‌ورزی, بــلهوسی و حماقت و; آثار مثبتی در پندار و رفتار آن‌هــا نمی‌توان سراغ گرفت.بــه همین سبب شاعر در رهایی از چنین مهلکه‌ای به خدا پناه می‌برد و تنها راه رستگاری را در تنهایی و عزلت جست وجو می‌کند:

اگـر در جهان از جهان رسته ای است در از خلق بـر خویشتن بسته ای است
(سعدی,1381:167)
گستره‌ی آفاق اندیشه‌ی شاعر که ژرفـای انسان‌مـدارانه‌ی آن هرچـه مرز ساختگی قومی و فرقه‌ای را در می‌نوردد و به کران بی‌کران آموزه‌های انسانی نزدیک می‌شود, راه را بر روی هرچه خود‌شیفتگی و کرانه‌های پندار می‌بندد.خاک نهادی,خدمت بدون شرط, دل‌سوزی و مدارا با خلق, نوع‌دوستی, عشق به بشریّت, عیب‌پوشی, گذشت و مهربانی و; عمده‌ترین سفارشات و آموزه‌های انسانی سعدی است:
کسی زین میان گوی دولت ربــود کــــه در بند آسایش خـلق بـود
(سعدی,1381:65)
تردیدی نیست که شیوه‌ی عملی سعدی-به ویژه, در بوستان و گلستان و برخی دفاتر دیگر- نقد منصفانه‌ی مسائل اخـلاقی فردی و روابط میان‌فــردی طیف مختلف افراد یک‌جامعه است. بااین‌حال, نوع نگاه شاعر در برخـورد بــا مسائل اخلاقی و اجتماعی گـذشته از, ژرف‌کاوی و دقت,طریق اعتدال و میانه‌روی و حقیقت‌گویی اوست. به عنوان مثال نمونه ای از نقد‌های منصفانه‌ی اخلاقی- اجتماعی سعدی درگلستان,.داستان جدال مدعی با سعدی که واقعه‌ای ساختگی در تبیین نگرش‌های فکری در باره‌ی فقر و غناست و درویش(=مدعی), سعدی و قاضی هر‌سه شخصی جز سعدی نیست؛ آن‌جــاکــه قاضی جهت فیصله دادن دعــوی به داوری می‌پردازد, عمق اعتدال و انصاف در موضع‌گیری را به ‌خوبی می‌توان مشاهده‌کرد:«;ای که توانگران را ثنا گفتی و بر درویشان جفا روا داشتی بدان که هر‌جا گل است خار است و با خمر خمار است و بر سر گنج مار است و آن جا که در شاهوار است نهنگ مردم‌خوار است؛ لذّت عیش دنیا را لدغه‌ی اجل در‌پس است و نعیم بهشت را دیواره‌ی مکاره در پیش.
جور دشمن چه‌کند گر نکشد طالب دوست گنج و مار و گل و خار و غم و شادی به‌همند
نظر‌نکنی در بوستان که بید مشک است و چوب خشک؟ هم‌چنین در زمره‌ی توانگران شاکرند و کفور و در حلقه‌ی درویشان صابرند و ضجور.

اگر ژاله هر قطره اش در شدی چو خر مهره بازار از او پر شدی
(سعدی,1384:167)
در پایان این بخش یادآوری می گردد, سعدی علاوه بر راه کارهای فردگرایانه و معلّمانه ی خود در جای جای آثارش در قالب حکایات به زبان شخصیت های داستان علیه ی گروه بهره کش و استثمارگر و ظالم داد سخن می دهد. مثلا؛ در حکایت اول گلستان از فریاد شخص درمانده ی محکوم به اعدام چنین استنباطی به ذهن می رسد(همان,ص58). در حکایتی دیگر در بوستان اعتراض شاعر از زبان«نیک مرد فقیر»قهرمان انقلابی و آزاده ای که در برابر فضای پرخاش گرانه ی خفقان آور یک اجتماع ظالم و قدرت مدار که منش های بهره کش بر آن حاکمند, به گوش می رسد؛ قدرت مدارانی که هر صدای دادخواهانه ای را نیز در نطفه خفه می کنند و این منتهای آرزوی شاعر در تصویر یک جامعه ی آرمانی عاری از ظلم است:

شنیدم که از نیک مردی فقیر دل آزرده شد پادشاهی کبیر
مگر بر زبانش حقی رفته بود ز گردن کشی بر وی افتاده بود
به زندان فرستادش از بارگاه که زور آزمای است بازوی شاه
ز یاران یکی گفتش اندر نهفت مصالح نبود این سخن گفت,گفت
رسانیدن امر حق طاعت است ز زندان نترسم که یک ساعت است
همان دم که در خفیه این راز رفت حکایت به گوش ملک باز رفت

بخندید کو ظن بیهوده برد نداند که خواهد در این حبس مرد
بفرمود دلتنگ روی از جفا که بیرون کنندش زبان از قفا

[ بازدید : 350 ] [ امتیاز : 3 ] [ نظر شما : ]